《在桥边》
伯尔
教学目标:
1.探寻小说独特的视角,品味作者精巧的构思; 2.理解“姑娘”在文中的作用,明确小说主题;
教学重、难点:揣摩、品味文句,理解人物形象和文章主旨。 教学课时:1课时
教学方法:阅读、问答、讨论 教学过程:
一、导入:二战后的德国。(图片)
诺贝尔文学奖获奖作家。德国作家伯尔,被称为二战后德国“废墟文学”的代表作家。所谓“废墟文学”是指二战结束后最初几年中,一些德国作家发表文学作品,描述战争灾难给人们留下的一片瓦砾和心灵创伤。
二、整体感知
1、请同学们自由朗读课文,思考:小说通过怎样的视角来感知灵魂的疼痛? 明确:“记数”工作
2、请围绕一个“数”字,理清小说情节。
发生 数人,生活乏味
发展 少数,因为暗恋的姑娘
高潮 漏数,应付突击检查
结局 数马车,交鸿运 小结:“记数”是作者选取的视角,是贯穿小说情节的线索。
三、细读探究
(一)
1、研读课文的第一句“他们替我缝补了腿”,他们是谁?我是谁? 明确:他们:政府官员
我:受伤的小兵
2、改为“他们替我医治好了腿”好不好?为什么? 明确:“缝补”对象一般是破衣服、破鞋子
没把“我”当人看,医治的过程就像飞针走线,快而敷衍。只是缝合了表皮,里面骨头断了也没管。这不能算医治。
3、“我”最大的伤痛在哪里?
明确:在心里。失去双腿、内心无助、前途渺茫。
4、他为国负伤,应该自豪吗?
明确:不能。他不是英雄,二战时“纳粹”德国是侵略者。
小结:这是一批被法西斯蛊惑、利用的年轻人,纳粹用军国主义思想煽动他们为荣誉和梦想而战,结果战败才知道自己受了独裁者的欺骗和愚弄。对他们来说最大的痛苦不是身体的伤残,而是信仰的失落和价值观的崩溃。
(二)阅读课文1-3段,思考问题。
1、如何看待在桥边数人的工作? 明确:枯燥乏味、毫无意义。让一个失去行走能力的人数每天走过桥的人数,这是一种折磨。
2、政府关心的是什么? 明确:数字愈大,他们愈加容光焕发。
3、数字代表着什么?为什么政府要热衷于并不可靠的数据? 明确:显示了政绩,标榜自己的功劳。
(三)阅读课文4-6段,思考问题。
1、“我”的幸福差点就被数字抹杀了,这是怎么回事? 明确:“我”爱上了一个冷饮店工作的姑娘,不愿把她算进统计数据里。
2、为什么不愿把姑娘数进去?
明确:是一个活生生的人,是我心灵荒漠上唯一的风景。
精神支柱
3、姑娘象征着什么? 明确:真、善、美。
(四)阅读课文(7-9)段,思考问题。
1、“我”是如何看待数马车的这份新工作的?找出相关的句子。 明确:“数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。”“这简直是交了鸿运!”“数马车该多美!”
2、请同学分别有感情的读出这几句话?注意体会“我”的感受。
3、为什么反复强调交了好运? 明确:反语、讽刺。
小结:数马车仍然单调乏味、毫无意义的。只是空洞的数字。
(五)讨论
课文的结尾“我可以去散散步或者到冷饮店走一走„„我那心爱的、没有计算进去的小姑娘„„”你怎么看? 明确:对战争的控诉。这些都是年轻人最平凡的幸福。
小结:法西斯发动的战争,不仅给被侵略国人民带来了灾难,也给本国人民带来了无尽的伤痛。小说的结尾给我们带来的思考是多方面的,有无奈,有憧憬,有喜悦,有希望。言有尽而意无穷。用省略号结尾正合适。 板书:
《在桥边》 发生 数人,生活乏味
发展 少数,因为暗恋的姑娘
高潮 漏数,应付突击检查
结局 数马车,交鸿运