高中地理
自然界的水循环
《自然界的水循环》教案
【教学目标】
1 知识与技能
1）知道水的三态变化，说出水圈的构成。
2）绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。 3）举例说明水循环在塑造地表形态的影响。 2 过程与方法
1）通过绘制“水循环示意图”，学会绘制简单地理示意图的方法。 2）通过分析水循环过程，学会分析相关地理事物的方法。
3）通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题的方法
3 情感态度与价值观
1）通过学习水体有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。 2）通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中地理知识的兴趣。 3）通过水循环运动的学习，体会到物质运动有自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。
【教学重、难点】
（一）教学重点：水循环的过程和意义
教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。
（二）教学难点：不同水体相互补给的关系
这个知识点比较抽象，目前对高一学生来说，空间思维想象能力较弱，对各区域的特征了解不多，难以理解各种水体之间的补给关系。
【教学策略】
教法分析
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养分析问题和解决的能力，主要采用以下教学方式：
1、地图法
学会观察课本中图3.2和图3.3运用示意图，提取地理信息基础上，师生共同绘制水循环示意图，并利用该图说出水循环的过程与主要环节。
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自然界的水循环
2) 运用多媒体展示图3.2，让学生理解补给类型，利用讨论的形式，总结出水体之间的相互补给关系；（3分钟）
3) 展示flash动画，引导学生运用所学知识说明河水与湖泊水、地下水之间的补给关系；（3分钟）
4) 我运用地理板画帮助学生理解方法，学生跟随我共同绘制海陆间循环图，让学生学会绘制水循环示意图，并能结合绘制的示意图来解释水循环的过程及说出主要的环节。（6分钟） 3 【合作探究】
在人类活动对水循环的影响和水循环的意义两个方面，我设计了黄河断流案例合作探究。
1、人类的活动对水循环的影响：在分析黄河断流案例过程中，学生收集相关资料、通过合作、讨论出人类的活动对水循环的影响。（8分钟）
2、水循环的意义：通过学生自己收集到相关资料的展示与小组讨论，结合资料中的具体的实例概括出水循环的意义（4分钟）
黄河断流案例设置问题预览（生生、师生共探） 1)、人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
点拨：蒸发、降水、地表径流、地下径流、下渗。
2)、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？
点拨：地上河；中上游流经地区气候相对干旱，加之植被破坏，荒漠化严重，易于下渗。
3)、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？
点拨：中上游人类用水过度；中下游人口密集，用水量大；利用不合理。
4)、人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河断流？
点拨：改善中上游生态环境；修建水库；跨流域调水；国家采取措施，统一调配。 设计合作探究的原因是，教育心理学认为，在每节课的后20分钟，学生注意力逐渐不稳定。设置讨论活动，在师生、生生的多边活动中再次激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提升学习效率。
4 【总结与巩固】
1、让学生先对本节课内容进行知识梳理，然后由教师出示本节课知识体系。这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
2、学生结合水循环的过程说长白山天池的成因。提升学生分析归纳、对比综合的能力。
3、依据教学目标设计习题，学生共同完成。让学生积极思考分析，主动探索学习，
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