第六单元 测量 教室有多长
教学目标：
知识与技能:认识厘米,体会1厘米的实际长度,会用尺子中的厘米作单位测量物体的长度。
过程与方法: 经历用不同标准测量同一物体所得长度不同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
情感与态度: 学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 教学重难点：
重点：使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
难点：在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 教学准备：课件 教学时间：1课时 课堂类型：新授课
教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：
一、问题情境
师：同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应该怎样测量我们教室的长度呢？
学生可能会说： 看一看有几把尺子长。 看看有几本书长。 看看有多少个脚印长。 ……
师：同学们想到的方法可真多呀！
二、自主探究
1.小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。完成教材49页表格。 学生分组活动，教师巡视了解情况。
组织学生交流一下各小组测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。
2.测量的过程中要注意什么？
师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？
师生总结
三、总结提升
师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。
作业设计：测量自己卧室的长度。 板书设计：
教学反思：
课桌有多长
教学目标：
知识与技能:初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。 过程与方法:让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
情感与态度: 学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
教学重难点：
重点:让学生初步建立对1厘米的印象。 难点:能刻度尺测量较小的物体的长度。 教学准备：课件
教学方法：自主学习、合作探究 教学时间：2课时 课堂类型:新授课 教学过程：
一、问题情境
师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。 课件出示：教材51页第一幅图。
师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？ 学生思考，汇报。
二、自主探究 1.认识刻度尺。
师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1.2.3……还有cm等。 师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？
启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。 师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。
学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。
2.用厘米测量。
师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、
课件出示：教材51页第三幅图。 生交流汇报。 3.量一量、画一画。
师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。
学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。
师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。
学生动手操作，教师巡视指导。
展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。
三、总结提升
师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位——厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
板书设计：
1米有多长
教学目标：
知识与技能:初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念,使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。
过程与方法:通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
情感与态度: 学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
教学重难点：
重点:初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 难点:用米尺测量较长的物体的长度。 教学准备：课件、米尺 教学时间:1课时 课堂类型:新授课
教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：
一、问题情境
师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？
课件出示：教材53页情境图。 生观察汇报。
二、自主探究 1.认一认，想一想。
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。
师：同学们找的非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米=100厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
2.比一比，说一说。
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 对于学生的多种回答，只要合理都要给予鼓励。
学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。 3.小组合作，用尺子量一量。
师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板大约有多长？
小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。 4.巩固练习。
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。
课件出示：教材第53页最下面练习题。 学生独立完成练习，教室巡视了解情况。
组织学生交流，重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。
三、总结提升
师：通过这节课的学习，我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长度大约有1米，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，测量较长的物体要用“米”做单位，要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
练习设计：教材
54、55页 板书设计：
教学反思：
练习四
教学目标：
1.巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估计测量物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技巧技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点：
重点:培养学生初步的估测意识。
难点:养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。 教学准备：课件
教学方法：自主学习、合作探究 课堂类型:新授课 教学时间:1课时 教学过程：
一、问题情境
师：同学们，我们学过了哪些长度单位？ 生：米和厘米。
师：一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？
生举例，师评价。
课件出示：教材53页情境图。
二、自主探究
师：看下面的物体，比1米长的画“√”，比1米短的画“×”。说说你是怎么想的。
课件出示：教材第57页第4题。 学生判断，说理由。
教师讲解：当选择合适的单位时，就应该这样结合自己的生活经验，用自己熟悉的事物作比较，进行判断区分，才能选出合适的。
三、总结提升 师：通过今天的学习，我发现在日常生活中多观察多积累的同学，解决问题时说得有理有据，真棒！希望今后大家都能做生活的有心人，运用我们所学习的知识解决生活在的实际问题。
练习设计：教材56.57页 教学反思：
