2015年度高一英语下学期个人教学工作计划 刘丽珍
高一下学期是高中教育的重要阶段,学生经历了分科分班，新的教学工作教学就显得极为重要，为了使学生圆满
完成各项学习任务，在各方面能够健康发展，把英语教学质
量更上一个台阶，我制定了两条线抓的教学计划，一是补弱，我将在有限的时间里将两个班级的初中英语知识巩固复习，保证绝大多数同学能够落实；二是提升新课，在新的学期要完成本学期的英语教材必修3与必修4的课程教授，包括词法，语法，句法等。要实现这一教学计划，必须有一个切实可行的教学步骤。
一、教学指导思想
以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，积极主动地展开教育研究工作，落实学科教育常规，营造良好的教研氛围，不断根据学生接受情况改革课堂教学，探究科学有效的教学形成。针对我校高一学生普遍英语底子差，基础薄，学习习惯差的实际，在高一下半阶段的英语教学中，本着培养扩大背景知识、提高思维水平，教师导学、学生自学的原则，帮助学生补上较弱的学习板块，长期不懈地抓好学生学习英语兴趣和习惯。
二、所教班级基本情况
本学期，学校进行了文理分班，我担任高一（3）、一（8）一理一文的英语教学工作，学生大部分是新面孔。经与原任课教师了解，查阅学习档案，发现学生整体水平较差，鲜有考试及格的学生，学生学习英语积极性偏低，呈现总体水平低下，单词记忆不理想，语法基础更为薄弱，听说读写的基本能力也需要进一步提高。
三、教学内容
高一必修
三、四共十个单元。具体安排，每周共11课时，5课时一单元。鉴于学生少有预习、复习习惯，学习缺乏主动性。本学期的教学增加课前预习，课中学习，课后复习的教学方法。
一来增加学生的背景知识，提高主动自主学习的能力，把握学习基本框架。 二来加强课后自主学习要求，提出作业要求，在充裕的课后时间完成基本的
词法练习。待学生进行了一定的词法学习之后，再进行课文知识点的讲解和指导。本学期的课本教学拟按照如下模式进行：
1.引入和热身需要1课时。 2.阅读两篇文章及处理语言点共需要2课时。 3.听、说、写1课时。 4.语法1课时。
四、主要教学工作 1．全面做好学生水平估测。 在开新课之前，用一周左右的时间评估班级学生的实际英语水平，制定合理的教学计划，为本学期的学习打下良好的开端。1周左右课时安排 第一课时音标。 第二课时词类与句子成分。
第三课时语法线索。 第四课时教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。 第五课时测验学生的口语、阅读、写作等内容，初步了解学生的英语水平。
2.认真研究新课程标准。认真钻研新教材，在集体备课的基础上认真备好课、上好课，认真自习辅导和批改作业。
3.单词是学生的薄弱点，直接影响综合能力的提高。在教学中要重视词汇教学狠抓单词的忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查字典的习惯。要求早读或晚读时间由朗读较好的学生带读，每个单元的单词都要进行听写，以督促学生的自觉性。
4.为了提高学生的听说水平，从高一就开始对学生进行听说训练。把听说任务巧妙地融合入平时的单元上课内容中。
5.坚持每周一次翻译句子训练训练题材、方法力求多样化。鼓励学生多做，对个别较差的学生尽量多批改多指导。改变作业每单元一练的模式。
6.阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中加强背景知识的学习，提高判断能力，有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
7.集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，要与经验丰富的教师沟通、学习、研究。
8.加强听评课。听课、评课取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。 9.开展英语课外活动，提高学习兴趣 1）开展英语课外活动如开展英语口语讲演竞赛、书法比赛、写作比赛、英语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等，以促进教学。
2）利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收听英语录音，利用周末时间让学生观看经典的英文影片等。
今学期我的高一英语下学期的教学计划安排如下表 周次 教学内容
1-2 BOOK3 UNIT1 3-4 BOOK 3 UNIT2 5-6 BOOK3 UNIT3 7-8 BOOK 3 UNIT 4 9-10 BOOK 3 UNIT 5 11-12 MID-TERM EXAMINATION AND BOOK4 UNIT1 13-14 BOOK4 UNIT2 15-16 BOOK4 UNIT3 17-18 BOOK4 UNIT4 19-20 BOOK4 UNIT5 21-22 REVIEW AND FINAL EXAMINATION
高中英语教学中后进生的转化策略
随着我国“素质教育”的实施，目前中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的“素质教育”转变，继续推行素质教育已经成为必然趋势。如何面向全体学生，使所有学生都能主动地、活泼生动地发展是摆在英语教学工作者的一个重要课题。
然而，就英语而言，两极分化现象不同程度地存在。从具体情况看，确实有一部分学生英语水平不错，而且具备一定的潜力和可塑性，但也有部分学生初中阶段英语学习的基础没有打好，又加上高中课程难度加大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，还有部分学生听力及口头表达能力很差，远远不能适应教师的授课方法，难以在课堂上同教师配合或参与pair work, team work或group work等课堂活动，给教师的授课带来很大的困难。
如果两极分化现象不解决，后进生成绩上不来，要提高英语教学质量是不现实的。实施何种转化策略，尽可能缩小差距，一直以来都是困扰我们的难题。长期以来，许多教育、教学工作者进行了广泛的研究和实践，探索出了一系列切实有效的教法。但往往有两种倾向，一是有的老师采取强灌硬填、非罚即压等手段，真可谓费尽心计，但结果却事倍功半，收效甚微，于是那些老师打起退堂鼓，前功尽弃。二是有的老师遇差就怨，认为后进生是“定型的砖”，朽木难雕，于是一筹莫展,放任自流。这些老师虽有转化的愿望，但结果只会导致学生对英语产生厌学情绪，随后是反感，视英语为“死敌”，使教学工作陷入被动局面。与此 同时，大量的调查发现，学生的自卑心理及学习行为，加剧了分化现象和后进生的出现。其原因大致归纳为以下几方面
一、缺乏信心，不能面对挫折
高中新知识涉及面广、涵量大，学生所面临的最大障碍是词汇难记且遗忘率高，阅读文章难理解。长此以往部分学生终于积重难返，成绩自然节节败退。由于分数值的反差，心理上形成障碍，对学习英语的兴趣有所动摇，有的学生听、说、读、写能力发展不均衡。而随着高中内容增多，要求不断提高，能力每况愈下，由于成绩不理想，又会对自己的能力产生怀疑。
二、缺乏动机，学习目的不明确
部分学生学习英语仅仅只是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。在学习活动中学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐，变得心灰意懒。其主要表现在于，无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦，一遇困难或受外界刺激就很快失去自控力，难以自觉预习和主动复习功课，更难自觉运用所学知识进行语言实践。上课，缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流，既无信心也无恒心，更不能锲而不舍地按照要求进行口头和笔头的基础训练。
三、缺乏科学的学习方法，学习效率低
后进生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘，对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。有的索性做其他功课或做小动作，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。
四、缺乏良好的学习习惯
1．课前不预习，课后不复习后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。
2．课堂上注意力不集中。由于课堂气氛、教学节奏、教学手段等因素的影响，加之后进生缺乏接受信息与理解信息的基本能力，思维活动游离于课堂教学内容之外，听课如坠云雾，效果非常差。
3．得过且过，作业质量不高.大多数后进生仅能完成简单的抄写，而对于针对性的练习，他们就无能为力为求应付，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。
五、情感抑制，产生逆反心理。
随着学习英语兴趣的消失和学习成绩日益下降，后进生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠，继而发展到对抗情绪。我们不难发现这样的情况，教师上课提问，后进生往往站而不答或不站也不答，并且认为教师提问是有意出他们的“洋相”，甚至认为是有意让他们“过不去”。从而，加速了他们“逆反心理”的形成。此种“逆反心理”的形成，不仅直接影响教师教学的进程、影响有兴趣的学生的学习，同时也使其情感受到严重的抑制和伤害。其结果必然致使后进生对英语学习感到更加“失望”而自暴自弃。
凡此种种，导致学生对英语从信心衰减、兴趣动摇最终发展为反感、放弃后进生随之产生。因此，从消除学生心理障碍入手，着眼于培养学生良好的心理素质和行为习惯，是顺利实施转化策略的有效途径。在教学活动中，教师对教材内容的处理，会直接影响学生的学习效率。然而，如何使教学内容符合学生的需要，便涉及到教学内容的情感处理问题。我采取的策略如下
( 一)进行成功与失败的针对性教育
让学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，如果想要获得成功，就一定要清醒地意识到学英语的艰辛，而且必须要付出不懈的努力，绝对不能畏难不前，中途荒废。同时，又要有勇气去克服学英语过程中的一个又一个困难，要做到“胜不骄败不馁”只要有信心和毅力就一定能够学好英语。
在教学活动中，一方面要耐心细致地对他们进行学习目的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学习方法的诱导，并实施有针对性的补救实践训练。这样，后进生就会倍感亲切和关怀备至，从而使其自觉地去排除自己的心理障碍、愈合其心灵“伤口”。同时，在课堂教学中，还要有意识地为后进生创造一种轻松、愉快、平等、和睦的学习氛围，让他们不致因为所谓的“差”而再度遭受冷嘲热讽的打击。如此内外因相结合与互为作用的结果，必然会使他们再度意识到学习英语是客观实际的一种需要而重新激起他们的兴趣，并由此转化为推动他们学好英语的驱动力。
(二)激发兴趣促使后进生热爱英语。 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。” 显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。他们一旦获得了这种驱动力和自觉性，就会使他们重新扬起学习英语的风帆乘风破浪、勇往直前。为此可采取以下具体措施
(1) 创设情境，采取直观教学法，诱发新鲜感。常言道“触景生情”。利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。这是对后进生进行英语听、说、读、写训练的重要手段之一。因为，这不仅能诱发他们的好奇心和新鲜感，而且还能大大增强英语“四会”操练的真实感，加深对语言材料的理解和记忆。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、收录机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣之目的。 (2) 增强教学的趣味性和幽默感。毋庸置疑好奇心是兴趣的先导。对某事物的好奇心一旦被诱发往往就会使人对它产生浓厚的兴趣。因此，有意识地寓趣味性与幽默感于英语教学之中，同样是激发后进生学习兴趣的有效方法。
（3）首先，教师要认真研究教材，努力加强备课，特别要注意结合后进生的英语基础 及其水平尽量充分挖掘教材的文化背景知识和语言因素，并将两者有机地结合。
其次，在施教中尽量采取拓宽知识面与强化语言技能训练的方法，以此增强课堂教学的趣味性与幽默感，从而达到提高后进生学习兴趣的目的。
针对差异因材施教，实行分层次教学。由于学生的存在着各种差异。
（4）我们应针对差异，循序渐进，因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，相应加大知识的出现频率及时复习以不同的形式让相同的词汇、句型、话题多次重现，从旧知识中逐步引出新知识“雪球式”滚动上升在一定程度上降低坡度，让学生易于接受。以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固，一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的良好习惯。
三、努力发掘学生的“闪光点”重塑自尊与自信
以成功的体验克服挫折感和自卑感，是矫治后进生心理、行为的有效手段。为此，老师应坚持恰倒好处地多表扬，少批评，绝对不可冷嘲热讽。简单的肯定、象征性的安慰都达不到转化的目的，恶语相激更会适得其反。对于后进生的每一点滴进步，哪怕只是微不足道的进步，老师都一定要真诚地与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励与期望，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。努力为学习有困难的学生创造成功的机会，让学生通过课堂多种形式的教学活动，在原有基础上得到提高，尝到成功的喜悦，有助于进一步增强学习兴趣。
四、建立融洽的师生关系充分发挥学生的主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可缺的条件。根据青少年，特别是那些后进生的心理特征，一旦他们与老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此,老师应不失实机地设法调动他们的积极性。例如，让后进生在游戏中担任特定角色，让后进生上台做些简单有趣的动作表演，让英语语法好的学生主办英语板报，让读音好的学生领读让嗓音好的学生唱英文歌曲等。并且应对他们给予不断的肯定保持活泼生动的愉快氛围，以情激情。平时多与他们沟通，师生打成一片。
五、注意家庭因素与社会环境的影响
有的家长常年在外对子女的关心不够，学生学习无目标，无压力，有的家长望子成龙的心太切，言行过激，学生产生逆反心理。为此老师还应协调好学校、家庭、社会三位一体的关系，共同做好后进生的教育转变工作。
六、充分利用集体效应
平时教师应广泛开展兴趣小组，开展互助、对抗赛、联欢等集体活动，以好带差，树立后进生的荣誉感、上进心。当然，除了在心理策略上下功夫外，老师还需在改进教法、提高课堂效率上 狠下工夫。围绕每堂课的教学目标及内容，在课堂上为他们提供大量的实践机会让所有学生在轻松愉快的情景中“人人参与各得其所”。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。转化的最终目的是教给他们学习方法，充分发挥他们的主观能动性。“授人以鱼，不如教人以渔。”在平时的教学中，积极向他们推广成功的经验，让他们掌握必要的解题技巧和先进的学习方法，防止因不会学而不愿学。
总之，后进生同样是国家未来的主人，要想真正做到大面积地培养适应社会主义现代化建设需要的人才，教育就必须要面向全体，帮助每个学生全面发展。所以每位教师就必须重视和研究如何做好后进生的转化工作。实施转化是一项长期而又艰巨的工作。但我们深信只要我们重新点燃后进生希望的火苗，那么精诚所至一定金石为开。
