如何培养小学生自主学习的良好习惯
自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。主要包括如下因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能；独立学习的习惯等。有了一定的自主学习能力，学生就不在是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习主人。如何实现学生自主学习呢？它需要教师经常地启发、点拨、和引导，长期地、有计划地进行培养。
一、运用激励策略，激发学习动机
“激励”主要是指施教者运用语言、动作、神态、情感等诸多因素充分调动、激发学生的积极性、主动性和创造性的一种策略。教师要善于运用赏识激励，使每一位学生体验到自身的潜能；善于运用成功激励，从而使学生体味成功，在胜利的喜悦中萌生指向学习新目标的动机，从而变“要我学”为“我要学”。
1、目标激励：布鲁姆说：良好的开端始于知道所要达到的目标是什么。在学习《我的伯父鲁迅先生》一文前，根据单元训练目标，教师提出课堂目标：理解课文中含义深刻的句子。告诉学生本课堂的重点就是联系课文理解含义深刻的句子，要求学生首先质疑，哪些句子含义深刻，然后指出本课就是要理解这些句子的字面含义与内含义，看谁分析深刻，见解独特，答案有创造性。目标是导向，经过激励，学生就可以在“跳一跳、摘桃子”的心理期望中达成目标。
2、赏识激励：就是指教师要善于发现学生的闪光点，以正向评价、表扬等方法激发学生的积极性，使学生主动参与学习，培养自主精神。在课堂上充分运用丰富的评价语言，激发学生的自信心，从而使学生敢于参与、主动参与。如：“真高兴，你今天能站起来回答，祝贺你迈出了第一步！”“你思维活跃，语言流畅，发言真精彩！”“你这个问题提得很有水平，真了不起！”„„
3、成功激励：教师在教学中一定要时时处处寻找机会、创造机会、利用机会使学生体验成功。长此以往，学生就会把成功的体验与学习的愉快等同，从而追求成功的体验，进而强化学习动力。在《火烧赤壁》一文教学时，教师为了让学生深刻地体会文章中心，更充分地感受人物形象，就可采用变换角色的办法使学生体验到成功，从而激发主动参与的动力因素。教师可这样引发学生的需要：“这次战役以少胜多、以弱胜强，这值得好好总结一下。如果你是周瑜，你向大家介绍火攻成功的原因；如果你是曹操，你跟大家谈谈为何会打败这一仗的？并鼓励学生敢于扮演二者不同的角色，敢于发表对此事不同的看法，有此引发了学生的积极性、主动性和创造性，给他们提供了一个展示能力的舞台。因为这样的设计具有很强的灵活性，故而利于学生的发挥，容易使学生品尝到成功的喜悦，从而锻炼和培养了学生自主学习的能力。
二、鼓励主体参与，提供自主空间
1、创设条件，营造和谐氛围
爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练，夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，教师应该对学生多一点微笑，多一点信任，多一点宽容，提供他们主动参与的时间、空间，并给予积极地配合与指导，学习效果才能得到增强。如教学《草原》一课，可让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染„„轻轻流入云际”创作一幅图画。学生边读课文边蘸绿色燃料作画，课堂气氛活跃，他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘的“柔美”，通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，再以生动的语言形象描述草原的美景，学生们完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极地兴奋状态。这时，教师提出要求：你能根据图画，想象出羊群在草原的美吗？请用比喻句描述。此时，学生心情释然，畅所欲言，已有了创作欲望，能大胆想象，积极思考、表达。
2、给学生自由选择的权利
每个人都有自己一定的权利，每一个学生应该有选择学习的权利，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去学习，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。如教学中让学生自主制定学习目标；自主确定学习进度；自主选择学习内容；自主选择学习方式；自主选择作业„„让学生在课堂学习中想自己所想的，谈自己想谈的，做自己想做的，让每个学生在语文课中充分行使自己的权利，充分享受学习的乐趣。
3、建立学习小组，提供合作伙伴
教师在自主选择的基础上，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，建立6人合作小组。当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论，当小组成员不能解决这一问题时还可以走下座位，向其他小组成员请教。这样既使学生通过小组互助，小组外互助解决了学习中的实际问题，同时又培养了学生的团结合作的精神。教师要定期对小组长进行培训，培训他们怎样树立自己的威信，怎样组织讨论，如何帮助有困难的同学，指导艺术等。对于全体学生，也要教会他们合作学习的步骤与方法，如何讨论，如何分工等，使小组合作这种形式真正成为学生自主学习语文的有效方法。
4、选择专题，协同教学
在有限的课堂时间里，教师要紧扣教材，选择重点、难点、疑点作为专题，运用研究型的阅读，提高学生阅读课文的主动性、研究性和发现的能力。如《田忌赛马》一课，让学生初读课文后，找到一个成语来概括田忌两次赛马的过程；在抓住“转败为胜”求疑设问，确定研究专题：同样的马，田忌为什么能转败为胜？然后分组合作，演示讨论，总结升华。
在课外探究学习中学生要面对如何搜集处理信息，如何搞好人际关系，创设愉悦的合作氛围等问题。为此学生要在遇到困难时能主动寻求帮助，要热情地帮助他人排忧解难。若自己拥有材料正是别人急需的，能成全他人的计划，使自己在学会探究的同时，更学会做人。
三、传授学习方法，培养良好习惯
兴趣是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学生学习语文的方法，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。如果学生能够在长期的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的有自主学习的能力了，就真的实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。对语文课程而言，常用的学习方法、应养成的学习习惯有以下这些：
1、预习。良好的预习方法、自觉的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着至关重要的作用。预习的基本要求是：会借助拼音自读课文，了解课文大意，会借助工具书以及联系上下文自学生字词，会在阅读课文时在书上作一些标注（包括质疑），会利用各种媒体搜集对学习课文有帮助的信息。教师可以针对以上要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。
2、质疑。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生思维，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。比如从题目质疑；抓住重点词句、关键词句质疑；从课文中看似矛盾处质疑；从文章的前后联系上质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己独特的见解。除了对这些静态的文本内容进行质疑外，还可以对教学过程中动态的内容进行质疑，如同学的回答、老师的讲解等。
3、讨论。从自主学习方式来看，这是指导学生参与合作学习、参与讨论的能力。具体包括：敢于积极主动发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白的表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、学习同伴间的对话，这是一个重要的自主学习的方法和习惯。教师要创造性地想一些方法，面对全体学生，调动所有孩子参与讨论，做学习的主人的积极性。让学生在讨论中主动，在讨论中创新，在讨论中提高。
4、使用工具书。字典是无声的老师，是学生随时可以请教的老师。教师要教会学生查阅各种字典、词典的方法。对低年级的学生而言，《新华字典》是必备的工具书，对中高年级的学生而言，《现代汉语词典》和《成语词典》是必备的工具书。教师就要积极引导学生养成使用工具书的好习惯，克服学习上一遇到“拦路虎”就问老师、问同学、问家长的依赖性。
5、会利用各种学习资源。生活是语文学习的外延，语文课程的学习资源是非常丰富的。除教科书外，工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、报告会、演讲会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览会、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为学生自主学习的资源。教师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路”的习惯，要培养学生根据学习需要利用学习资源搜集有用信息的能力。在信息时代的今天，会利用电脑网络这一“地球人”共享资源显得特别重要。教师可经常指导学生运用电脑查阅相关资料，登陆有益的学习网站，教会学生“网上冲浪”的本领。
6、会一些具体的学习方法。如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情„„具体的学习方法是很多的，教师不仅可以进行有针对性的训练，也可以组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。
四、激发学生兴趣，增强主体意识
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢他所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，做民主教师，创造民主氛围；关爱每一个孩子，唤醒学生的主体意识；热情鼓励每个孩子，真正成为现实的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。
学生学习的动力有许多，有外在的，也有内在的，外因要通过内因起作用，内在的动力才是产生有效学习的关键。对学生学习内因最好的激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如在《田忌赛马》一课中，在学生充分理解、感悟课文内容后，尝试让学生把课文改编成课本剧。教学中，教师把第一部分内容“相约赛马”作为例子让学生感知改编的基本方法，抛砖引玉，激发其创作热情，当学生士气高涨，蠢蠢欲动之时，让学生在剩余的四部分内容中选择自己喜欢的一幕改编，然后相同喜好的同学组成小组，合作探究，交流讨论，组长执笔写出剧本。最后集体审议，总结升华，敲定剧本后自己表演剧本。给学生提供了一个施展自己才能的广阔的舞台，给足了学生交流的时间，大胆地进行自由讨论，组织语言，表演自己创作的剧本。这不仅培养了学生的课堂交流积极性，让学生以主动的姿态投入学习，在学习的过程中获得积极的情感体验，而且让学生真切的感受到学习是快乐的。
学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸。
