五大机制放飞班主任梦想
邾城街第六小学
建设一支素质高，有科学管理方法的班主任队伍，是我校班主任队伍建设的目标。我校在班主任队伍建设中成功引进五大机制，激发了班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥了更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩，培养出新洲区九义教育阶段市功勋班主任第一人。
一、层次化的培训机制为班主任队伍建设添新气
我校在理念和策略两个维度上确定培训重点。我们要求班主任“学—思—做”一体，以任务驱动与自助创新相结合的方式学习新课程理念的专业知识。我们的学习内容的选择坚持“不求高深，只求有效；不求花哨，只求实在”的原则，将班主任爱学、乐学、会学、学会引入培训，将班主任在日常工作的困惑引入培训，将班主任工作中的常规与创新引入培训，故而这样的培训内容具有生长点，具有可持续性。
1.校内系列培训，利用每月班主任例会学习现当代先进的班级管理理论，比如自主管理班级的理论，以及学生心理健康教育，安全教育等，共读一本书如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《我的教育心》和《做最好的班主任》、雷夫的《第五十六号教室的奇迹》、万炜的《班主任兵法》等，并举行撰写读后感，举行班主任论坛、沙龙等活动，建六小班主任群每周六讨论班级管理热点、难点，班主任棘手的问题，由优秀班主任当论坛版主，李校长当总版主提升班主任专业水准。
2.校外培训，我校出巨资选派优秀班主任参加市区班主任培训每年不少于30人，刘晓琳老师参加武汉市陈红功勋班主任室培训，赴上海访学，英国访学充电。通过培训做到了理念的更新，开阔了视野，学习了国内外的先进班级管理经验。回校后举行学习讲座，为学校吹进了一股新风。
二、立体化的评价机制为班主任队伍建设添士气
学校对班主任工作效绩进行了科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样对班主任产生了积极的促进效应。制定了《邾城六小班主任工作考核实施细则》，对班主任进行量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加了考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行了多方面考核。
不仅完善班主任绩效考核，而且对班级各项工作包括纪律、卫生、行为习惯、班级文化、各项活动等进行量化评分，一学期一统计，评分结果作为评比校优秀班主任、先进班集体的依据，以及推荐区市先进班主任评比的依据。每年利用开学典礼对获奖班主任举行表彰活动，激发了班主任的士气与活力。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有了更大的激励作用。由于建立了立体化的评价机制，因此激发了班主任工作的激情。我校自搬迁以来，教师奇缺，班主任真正做到了以校为家，整天守着学生，克服了病痛的折磨，家务的缠身。
三、创新化的协作机制为班主任队伍建设添和气
我校建立了健全的正副班主任资格聘任制，不称职的解聘。打了传统的班主任“终身制”的格局，极大地激发班主任的岗位责任感。
充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。老班主任罗冬梅、汪爱珍、黄桃香、钱辉等老师经常为新班主任献计献策，是我校班主任的智囊团。每个年级都有班主任工作室，由优秀班主任任首席班主任，指导年级的班级管理研究。
我校坚持每年暑期集训举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。如刘晓琳举行了《应对奇葩学生和奇葩家长的策略》讲座，班级管理报告会等，组织全体班主任观看全国优秀班主任桂贤娣的事迹。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强了献身于班主任事业的自觉性。
在班主任中开展了“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。我校班主任会办黑板报、会布置室内环境，会排六一节目，会操纵电脑，会指导学生参加各类竞赛„„无所不能，学校布置的任务不管是什么类型的都能解决，这与班主任的素养提高分不开。
我校充分利用邾城街问津班主任工作坊的资源以及我校武汉市功勋班主任刘晓琳的资源，形成班主任工作团队，形成了共同成长的新局面。
四、有效化的督导机制为班主任队伍建设添锐气
在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而领导一方面在决策中统一认识，统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措；另一方面，深入到班级的具体工作中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。主管德育的李校长和吴主任经常深入班级了解班主任的困惑，及时指点迷津，及时解决班主任的问题，特别是用信息化平台建设班集体，有些老班主任不会操作，李校长手把手的教，我校成功利用网络平台——班级群、校讯通建设班级，家校沟通顺畅，与李校长、吴主任的指导分不开，政教处的正确督导为班主任队伍建设添了锐气。
五、目标化的研究为班主任队伍建设添志气
“快乐生活每一天”，“建快乐学校，育快乐学生”是我校的办学目标，也是班主任的工作目标，为实现此目标我校所有班主任潜心研究班级，把班级教育管理当专业研究，潜心探索班级教育管理新机制，狠抓班级文化建设，精心组织班级特色活动，让学生在自主管理中学会生活，体验乐趣，找到自我，发展潜能。不断地丰富完善了班集体自主教育多条途径、班级文化建设最佳办法和学生个性成长激励有效策略，留心亲历亲为的问题、事件和感悟，把握规律，善捕时机，注重对学生问题剖析、对教育细节处理和班级活动引导，在平凡中坚守教育理想，在细节中耕耘爱心艺术，在困惑中创新教育机制，形成了我校的快乐班级教育格局。
总结出小学快乐班级管理模式——“一个目标”“两心品质”“五方法”“六策略”。“一个目标”即缔造快乐班级，舒展快乐学生；“两心品质”即静心守望、爱心传递；“五方法”即虚功实做法、抓住教育时机功倍法、家校一体互促法、优良班级感召和自我教育的內驱法、加法减法并进法；“六策略”即制定班级目标提升生命质量的策略，建设班级精神文化激活学生思想的策略，打造班级环境充满成长气息的策略，承包班级责任田 培养管理员“三把”的策略，开展班级活动焕发生命活力的策略，进行班级多元评价正面激励的策略。已提炼了快乐班级教育的思想与实践体系：1.班级教育的起点——良知与爱心，2.班级教育的过程观——民主与协商，3.班级教育的价值观定位——智慧与快乐，4.班级教育的更新机制——反思与研究。
近几年来在五大有效机制的实施下，我校班主任快速成长起来，刘晓琳老师评为武汉市十佳班主任、功勋班主任，获湖北省新锐班主任提名奖，武汉市五一劳动奖章，雷咏梅和汪爱珍老师获邾城街十佳班主任奖，余亚丽和雷咏梅老师获新洲区爱心班主任奖，每年有10名教师获校优秀班主任奖。
我校还引导班主任进行职业规划，引导班主任追逐梦想。“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，我校将不断研究班主任队伍建设的新机制，依法治班科学管理。
班主任队伍建设永远在路上！
