琴法课教学反思
林佳曼
钢琴集体课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门必修课。掌握正确钢琴弹奏是幼儿教师必备的音乐技能之一。幼师钢琴教学目的第一点是使学生学会和把握钢琴的根基弹奏常识，从而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地服务于幼儿教学工作。第二点就是培养学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力，顺利开展幼儿音乐歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流以及共同进步，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，学生之间相互提高并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才需要。
以下观点是我对这两个月来的钢琴教学进行的反思 第一点：学生学习钢琴的“硬性条件”差
目前幼师学生现状是：多数同学都是从“一张白纸”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少；加上他们已经接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性，经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象，所以导致学习钢琴的条件较差。这些决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果。 第二点：乐理基础知识薄弱，识谱非常苦难
中专幼师专业的学生，钢琴课开设时间为两年，她们中的多数人在入校前未受过正规的训练，不会弹钢琴，在新生入学第一学期就开始学习乐理知识，由于理论知识比较枯燥和理解难度大，部分学生早已放弃不学或学一点忘一点，导致现今钢琴教学入门非常吃力，需在每次新课程教学前，灌输乐理理论知识，巩固识谱能力，为之后的钢琴教学垫底扎实基础，
第三点：强调用脑练琴，培养良好的练琴习惯
练琴不应该只强调苦练，拼命练，重要的还是在一个“巧”字上，如何才能事半功倍，在有限的时间内提高练琴的效率？因此在开始的学习中就要要求学生养成良好的练琴习惯，用脑练琴，科学的练琴。
在教学中经常遇到这样的情况，学生在回课中整首曲子基本熟练的情况，左手弹奏确是音的时值不均匀；又或者弹奏时指法随便乱用等，这些都是不好的练琴习惯造成的。及时告诉学生应该怎样去练琴，应该要注重练琴的方法。如果总是一遍一遍的漫无目的傻练，即使练习的再多也是无济于事的。我们每天在练琴时应该先想一想：今天练习的重点是什么？需要注意些什么？上课老师提出了什么？练习完后再总结，由此循序渐进。宁可花一个小时去琢磨一句的指法，音色，也不要花同样的时间去从头到尾弹10遍。有些同学手上在练琴，脑子却不知道在想什么。有时候弹完一遍，竟然不知道哪里弹了哪里没弹。这样是很不好的习惯。如果精力不能集中，应该马上停下来静一静，把杂念排除掉，再重新投入音乐。毫无目的，心猿意马的练习，只会让你停滞不前，甚至退后；仔细钻研，才会使你百尺竿头更进一步。
四、加强实用性技术训练，培养实际能力
即兴伴奏是幼师在工作中所掌握的基本能力之一，是课堂教学不可缺少的重要技能。即兴伴奏这门有实用价值的专业课，既不是单纯的理论，也不是机械的练习。而是理论与实践结合的产物。在课堂中可以有意识的训练学生：
1、在教学生弹各类练习曲和乐曲时，要不断的让学生仔细听辨和声的进行和转换，感受和声的效果，分析乐谱中和声与旋律的关系，以此来提高学生对于和声的认识及运用；
2、选用比较简单幼儿歌曲和乐曲，使学生反复分析以达到掌握各种音型特点的目的，学会根据歌曲类型用适宜的织体。通过练习让学生归类，从中学习，掌握即兴伴奏的普遍规律和特殊性，逐步走上再创作。
3、用首调概念来熟练弹奏24个大小调的音阶，变奏，和弦及其原位转位，特别加强常用吊调的练习，从而使学生在键盘上能迅速的弹奏编配歌曲的调式音阶，熟悉各调的键盘位置。
总结：幼师钢琴集体课的学习时间有限，内容却比较广泛多样，既要重视实践培养，更要重视理论的培养；既要重视技艺的培养，更要重视能力的培养。突出师范性，就是要培养出，懂理论，有技能的具有音乐审美能力的高素质音乐师资人才。
