百度文库：工作范文 ·2018年新课改教师学习小结；
一、培训收益、新一轮基础教育课程改革背景伴随新世纪到来，人类正在迈向一个崭新知识经济时代.可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展驱动力.科学技术尤其是高新技术将成为社会生活重要内容，成为推动社会进步重要力量.·
这一深刻社会变革对当今基础教育课程发展提出了强有力挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐反应.为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会变革来探索研究基础教育课程改革.彻底改变中国人才“高分低能”缺陷.面向全体学生，基础教育要全面推进素质教育.全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展.要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系.爱训老师认为：受片面追求升学率制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系完整，忽视创新精神和实践能力培养；受“标准化”规范化”制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高统一要求，忽视学生个性差异；等等.、新课改趋势受训老师总结出，新课改要向以下几方面发展
1.转向以学生发展为本方向，注重学生潜能开发、能力培养和智力发展.2.在注重基础知识和基本技能同时，还要注重基本能力和基本态度培养.
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3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程比例.4.加强课程与学生生活和现实社会联系，实现课程生活化、社会化和实用化.5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程 6.强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生不同发展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教问题，课程多样化尤其是课程内容载体即教材多样化，是我国各地教育发展不平衡客观需要.7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术整合.
8、课程设计要以课程目标为依据，体现国家新一轮课程改革目标精神：强调课程对于学生身心发展和适应终身学习价值；改革课程结构门类过多、整齐划一，改革过分注重课程知识传承价值.缺乏统整偏向，加强课程结构综合性与多样性；改革过分注重经典内容、学科体系严密性和系统性偏向，加强课程内容与社会发展和学生生活联系；改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习偏向，倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注重学生知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果惟一评价标准偏向，建立评价主体多元，标准多样评价体系.这些目标及其所体现基本精神应成为课程设计和课程评价基本依据.
9、课程评价如何进行，必须明确是，课程评价总是具体，过程评价与结果评价并重.改变以往考试结果定终身弊端.、新型学习方式本次课程改革重点之一是如何促进学生学习方式变革，学生学习方式转变迫在眉睫！它关系到我们教育质量，关系到师生校园生活质量.我们今天必须倡导新学习方式，是自主学习（自我导向、自我激励、自我
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监控）、合作学习（学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工互助性学习）、探究学习（从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，学生自主、独立地发现问题）.这也是实施新课程最为核心和最为关键环节.我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；必须着眼于学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展；必须关注学生生活世界和学生独特需要，促进学生有特色发展；必须关注学生终身学习愿望和能力形成，促进学生可持续发展.
二、存在问题、社会对新教材没有全新认识，家长不理解新课改，对学校教育持怀疑态度；家长素质低，没法开展适应新课改家庭教育，致使学校教育效果不明显，有时还不得不用陈旧教学方法.、信息化程度低，教育资源缺乏，难以适应新课改全面推开.、新教材反映农村生活情景内容并不是太多，教材中有些内容虽然来源于生活实际，但对农村孩子来说仍然很抽象，学生一时没法接受.谢谢阅读！
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