孩子，我能为你做些什么？
——我眼中的一节好课
灌南县五队中心小学郦宝华
《小学语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。因此，一节好课既要体现工具性，又要体现人文性，这已成为所有教育同仁的共识。可是在课堂教学实践中，能把二者完美统一却是很困难，经常出现偏颇现象，于是上出一节好课便成为广大教师的共同追求。我原本以为课堂气氛活跃，学生积极参与的课才是一节好课。自从听了灌南县新知学校的几节语文课，让我对一节好课有了新的认识。凝神静思，热热闹闹的课全是精华吗？平平淡淡的课都是糟粕吗？非也！思之多日，觉得评价一节好课的标准，不该看表面热不热闹，而是看课堂生成了什么，不是看教师如何教，而关键看学生如何学。一节好课，教师必须时刻考虑到将为学生的终生发展做些什么，现在要做些什么。
一、传授做人之道，塑造品德高尚之人。
课文不只是纯文化知识的载体，还蕴藏着丰富的人文内涵。教师需要通读全册教材，认真阅读教材的编写说明，准确把握编者的编写意图，认真研读每篇课文，准确理解作者所表达的思想。如教学《祁黄羊》一文，教师要理解本文是通过写祁黄羊让位荐贤，他“外举不避仇，内举不避亲”的事，表现了他做事出以公心，行事光明磊落的形象。把握了作者所要表达的思想，教师在教学中方能捕捉契机，渗透思想的熏陶。教师只有驾驭了文本，运用文本时才会左右逢源、游刃有余，才能促成学生与文本情感的共振，产生共鸣，在潜移默化中陶冶情操，净化心灵，形成良好的品德。
对学生的品德教育，切忌采用空洞地说教，做到言行一致，课内外相统一。俗话说：其身正不令而行，其身不正虽令不从。教师要身体力行，做到尊重别人，关爱别人，为学生树立行为典范，在校园中形成我为人人，人人为我，相互关心，相互尊敬，团结友爱的氛围，让爱包围着每个人。良好的校园环境，必将促进学生良好品质的形成，正如孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
二、采取自主学习，培养自我发展之人。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可是，我在平时的听课中发现，能真正得到落实的课并不多，教师还是“讲”字当头，绝不肯轻 1
易让出自己的“讲台” 甚至一些名师的课也只是“蜻蜓点水”。
大家都知道教育的终极目标是为了不教，现代教育论提出了“终生学习”的教育理念，对个体来讲，当下学习最主要的不是去大容量的储存知识，更重要的是要掌握习得知识的方法，当掌握了好的学习方法后也就能及时给自己“充电”，实现终身学习。老子的“授人以鱼不如授人以渔”这句话，也强调了方法要比物质本身重要。学习方法的获取，要靠教师平时课堂中渗透学法指导，而如何指导则是广大教师共同探讨的难题。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”新知学校的课堂模式（自学+交流），我觉得是最好的诠释。他们是利用学案来引导学生学会自主学习（学案是在个人备课的基础上，备课组再进行集体备课，最后制定出符合学情的学案，主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程几大环节）。课堂伊始，教师只利用简短的语言导入新课，让学生学习学案中本节课的教学目标、教学重难点，当学生明确任务以后，各自按照学案中的步骤进行自主学习。在自主学习过程中，学生有问题时，首先是在学习小组内进行讨论，探索问题的答案，教师在学习小组间巡视、点拨。自主学习环节完成后，由各组推荐人选汇报学习情况，提出小组学习中的困惑，对难以理解和各组存在的共性问题，教师则进行点拨引导，直至学生茅塞顿开、豁然开朗。当课堂进行到尾声之时，教师根据各学习小组的汇报情况进行星级评定，评出先进学习小组。整节课学生始终沉浸在浓郁的自主学习氛围中，真正成了学习的主人，教师则是学习兴趣的激发者，课堂秩序的控制者，学习成果的评判者，是促进学生与文本反应的媒介。
学案是培养学生自主学习能力的有效途径，是培养学生自主学习能力的依托。经过长期的训练，学生收获的不只是知识，还收获了一种习惯，一种能力，这将成为学生一生发展永不枯竭的动力。
三、创造表达机会，造就能说会道之人。
随着社会的发展，人际交往会越来越密切。构建良好的人际关系，需要我们正确表达思想，表明自己的观点，做到大方、得体、准确、明了。表达将伴随着一个人的终生，对个人的发展起到了举足轻重的作用，所以课堂教学中也就毋庸置疑的应该对学生的表达能力进行培养。短短的40分钟的课堂，如何切实有效地训练学生的表达能力呢？
首先，消灭话语霸权现象，还每一位学生表达机会。
教师的话语霸权的现象，在一定程度上来说得到了一定的遏制，但是又出现了新的霸权者——优等生。我在听课中发现，一节课往往是优等生在唱戏，而中下等生则成了忠实的听众，他们岂有表达的机会，还谈何表达能力的培养。我觉得杜郎口中学和灌南新知学校的课堂，在这一方面都做出了有益的尝试，大家不妨借鉴一下，更好地服务于自己的教学工作。新知的课堂，利用学生学习成果的汇报代替了教师的讲解，教师的退隐让学生有更多的表达机会、更多的表达时间，他们在汇报阅读的感受、阅读后产生的想法，学习中的困惑„„无形中锻炼了学生的表达能力。我相信，只要持之以恒的训练的下去，培养学生的卓越口才会指日可待！
其次，挖掘教材资源，还每个学生表达的话题。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练学生的口才，总得让学生有话可说，教师要挖掘教材中蕴含的话题资源。如教学《烟台的海》一文，我让学生说一说每个季节的景色特点；问学生假如你去烟台旅游，会选择什么季节，并说出理由；课后让学生仿照本文的写法，写一写家乡的灌河。这样的设计不仅训练的学生的口头、书面的表达能力，还深化了学生对课文内容的理解，收到了一石二鸟之效。
再次，激励与指正相结合，还每个学生表达的方法。
激励的话语可以充分调动学生表达的兴趣。当学生发言后，教师绝不要吝啬自己的表扬，不要忘记激励其他同学：你说得真好，还有谁敢跟他（她）比试比试，还有谁说得比他（她）更准确，还有谁的声音更洪亮，还有谁想为自己的小组争光„„一句及其简单、及其平常的话语，却能打动一颗童心，打开孩子尘封的世界，还孩子活泼、开朗的童年！
对孩子的表达，我们也不能一味的表扬、迁就，而要委婉的指出表达中的不足和不当之处，让学生知道表达要注意礼貌、语气要委婉、用词要准确、条理要清楚、意思要具体等等，这样才能正确完整地表达自己的想法，才会有忠实的听众，才能让别人接受。
学生想说了，有东西说了，会说了，这样才能使表达能力的训练落实在实处，绝不是纸上谈兵。
四、学会欣赏他人，成为胸襟广阔之人。
“学习别人是一种智慧，欣赏别人则是一种胸怀。”教师要让学生学会用欣赏
的眼光去看别人，学会理解、学会宽容，成为胸襟广阔之人。学会欣赏别人要从身边的人做起，从小事做起，用凸透镜去寻找别人的优点，用凹透镜去看别人的缺点。努力发现别人的长处，欣赏别人的长处，赞美别人的长处，学习别人的长处，而不是去嫉妒，打击、挖苦、甚至恶语中伤别人。当你学会用欣赏的眼光看世界的时候，你就会觉得身边的小伙伴的歌声甜美，长相漂亮，思维敏捷，习作写得真棒、舞跳得真好„„总之，这个世界一切都是那么美好，你的心情也就变得十分舒畅。同时在欣赏别人，赞美别人，为别人喝彩的同时，你也就赢得了别人的喜爱。
五、激发学习热情，培育乐于学习之人。
古人曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课堂教学不仅要让学生善于学习，还要让学生乐于学习，激发学生的学习兴趣。我觉得培养学生的学习兴趣，可以采用以下几个途径。
1、简介祖国语言文字的演变历史。
祖国的语言文字的发展有着悠久的历史，教师可以简介语言文字的演变历史，古人造字的方法等内容，如：让他们知道古人根据“人倚在树上”造出了“休”；“田”上长“草”造出了“苗”„„这些有趣的造字故事，极大地调动了学生学习语言文字的兴趣，感受到祖先的伟大，中华文化的源远流长，博大精深，从而发自内心地喜爱上祖国的语言文字，这正体现语文课程标准所要求的“要培养学生学生热爱祖国语言文字的情感。”
2、把语文与生活相联系。
当学生感受到语文在生活中无处不在，生活中离不开语文的时候，他们的内心就会产生学习语文的内驱力。教师把语文课堂教学要由封闭走向开放，把课堂教学与实际生活向联系，学以致用。苏教版的小语教材，无论是课文还是单元练习，都满足了这一教学的需求。教师可以利用单元练习中的口语交际，模拟情境让学生运用学到的语文知识，利用教材中的范文让学生进行仿写练习，利用习作指导课让学生学写日记、留言条、请假条、书信等常见的应用文，并把学到的本领在生活中运用。在生病的时候给老师写张请假条；把自己在生活中的见闻与感受写成日记；把自己学习上的进步、生活上的开心事写成书信与在外辛苦打工的爸爸、妈妈一起分享„„他们切身感受到语文用途的广泛，就会与语文相拥！
3、徜徉于文本，领悟其中的奥妙。
汉字只是一种语言符号，但许多汉字的组合体却具有丰富的内涵，表达着丰富的情感。教师如果能带领学生走进文本，揣摩感悟文本，品出滋味，那么想让学生说不爱语文真的成了件不容易的事。教师要针对文体的不同，文章内容的不同，采取不同的方法进行教学，把学生引向文章的纵深处，让他们自己含英咀华，不用要讲解来代替学生的感悟。文章的精妙之处，是无论怎么精彩的讲解都不能触及的，只有靠自己去意会，俗话说“只可意会而不可言传。”只有这样，当他们学完《走，我们去植树》，内心的深处才会感受到诗歌的语言美、音律美、节奏美、意蕴美；学完《燕子》，才会感受到优美的文字的背后隐藏着一幅花香飘逸、莺歌燕舞、春光妩媚的动态景象，这是无法用相机定格的画面；学完了《海伦.凯勒》，才会为海伦的命运而伤心，为她不屈不挠的精神而感动，为她所取得的成功而高呼。这些感受到获得，完全靠自己读进文本，徜徉于文字中，潜心会文，才能领悟文字的奥秘，才会为之动情！
在多年的语文教学实践中，我深刻地认识到语文课堂，不是教师展示才华的舞台，而是学生自主学习，获取知识、增长智慧、发展能力、塑造人格的平台。教师要时刻警醒自己，不断扪心自问，孩子，我为你做了些什么，我还能为你做些什么？只有着手于现在，着眼于未来，时刻为学生着想，为学生终生发展着想的课才是一节好课！
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