思维导图在职校英语阅读课程教学中应用研究
[摘要]思维导图作为一种有效的思维技术，在对个人知识框架构建时有帮助，同时也有助于知识信息在个体间的交流、传播。要将思维导读运用于多方面，如在职校英语课程的教学中，在此我们将详细介绍思维导图是如何运用其中的。这种教学方案有利于提高学生的阅读水平，就有利于教学质量的提高。总之，思维导图对于英语课程教学是一个实用的工具。 [关键词]思维导图；职校；英语阅读
英语阅读课程是英语专业最重要也最基础的一门，它注重阅读技能的培养。英语教学分五个环节：听、说、读、写和译，其中读是最为关键的环节。英语阅读教学不仅是学生们积累词汇量、掌握语法、了解句式的依据，同时也是学生能够用英语交流、获得英语信息的保障。我国的学者朱纯曾指出英语阅读要求读者有很强的阅读能力。美国心理学家古德曼（Goodman）认为阅读是一场心理猜测游戏，是思想与语言的互动过程。大家都知道，将语言符号转换为思维符号是一个复杂过程，所以读者的阅读行为不是被动、机械的，它是一个认知过程融合了人的思想与心理过程。
1、思维导图的含义及其它的作用原理思维导图又被称为“心智图”，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，对于人脑的扩散思维功能有促进作用。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业。思维导图最早是在20世纪60年代由有“大脑先生”著称的东尼巴赞（Tony Buzan）先生提出来的。我国应用思维导图也经历了20多年时间。思维导图能够应用是以人脑的发散性思维方式为前提的，发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。而人脑的发散性思维方式运行机制是将进入大脑层的信息作为一个中心体，然后散发出无数与其他信息有关联的联想，使得所有信息都能建立起一定的关系。思维导图在运行时是将左脑显现的词汇语法、逻辑顺序等与右脑反应的图像和色彩等联系起来，是一种全脑思维方式，其具有色彩性、多维性和散发性，且拥有人类思维的强大功能。思维导图利用图文并用的技巧，将各级关系用相互隶属关系以及相关的图形表现出来；将关键词与图像、颜色等建立记忆链接，再充分利用人的左右脑的机能，以及记忆、阅读和思维规律，建立科学与艺术，逻辑与想象之间的关系，开启了人类大脑的无限机能。思维导图并不是凭空显现，它是有一定的理论支撑和科学保障。思维http://www.daodoc.com/导图已成为一种默认的可视化工具，它顺应了人类大脑的自然思维模式，可以将我们的主观意图和想要表达的意图在图上表现出来。思维导图在帮助人类进行自身思考以及知识构建的时候，另一方面在潜意识里它已成为我们人类交流与沟通的工具。思维导图能够清晰的反应一个问题的多面，利用形象具体的表达方式体现了线性、面型以及立体式各元素之间的关系，有利用学者学习效率的提高，以及学者理解和记忆力的加强。
2、影响职校英语阅读的主要因素阅读成功的关键在于人脑组织的语言知识能够与其他各种知识对接起来，能够起到共同作用，另外阅读能否成功还取决于以下几点因素。2.1语言因素。
2.1.1词汇障碍因素。词汇有广度和深度之分，广度指的是读者的词汇量，而深度是指单词的各方面，包括发音、拼写、搭配、词义等。当词汇量缺乏时，阅读者在阅读过程中遇到生僻字、词时就不能自动解读理解，对阅读造成了困难。英国的语言教育学家威金斯曾经指出，缺少了语法，很多无法表达，但是缺少了词汇，就什么也不能表达了。词汇与阅读的关系就像砖瓦与高楼大厦的关系，若我们将阅读比作一座大厦，那么词汇就是垒砌大厦的块块方砖。2.1.2语法障碍因素。学生的阅读能力在很大程度上也受对语法知识和句型结构掌握多少的影响，扎实的语法知识是进行阅读的前提。当阅读中并没有生僻的词汇，但他们无法读懂句子的意思，尤其遇到复杂句型时更是不知所措，他们弄不清哪句是主句，哪句是从句，主从不会，这些都大大影响了阅读效率。不能完全掌握英语的语法规则和句型结构就会在句子的理解上造成一定的障碍，影响文章的阅读程度。因此语法掌握不全面是确保英语阅读进程的障碍。
2.1.3语篇障碍因素。实际中，语篇就是将许多句子联系起来，使它们在形式上衔接，在意义上连贯，它属于语言的整体。从系统功能语言学的角度看语篇，它是社会交际中的意义单位，它必须依赖于一定的语境。学生在阅读过程中通常是以语篇为基本单位的，联系自己的语言文化知识，根据上下文语境来识别语篇的语类和语域，获得理解作者想要表达的意思和意境。往往大数阅读者都不能把握理解语篇的真实意义，这就对英语阅读造成了一定的障碍。2.2非语言因素。阅读是一个阅读者对于书面文字材料认知了解的过程，阅读时英语教学中最重要的组成部分。阅读效率受到许多因素的影响，一定的词汇量、积累的语法知识等语言因素，是能够阅读的前提条件，影http://www.daodoc.com/chuzhongjiaoxue/响阅读效率和阅读能力的还包含有其他一些非语言因素。2.2.1心理因素障碍。人是一种高等动物，他们具有情感和高级意识，会在信息处理的过程中加以对读者的兴趣、态度、动机等因素的考虑，极大地影响了在阅读理解过程中，读者的心理。
2.2.2阅读策略及阅读习惯。阅读策略对阅读效果有一定的影响，它是能够阅读的前提。只有具备有有效的阅读策略，才会提高阅读效率，提高阅读能力。另外，不良的阅读习惯也会对英语阅读造成一定的影响，它会降低英语的阅读效率。
3、思维导图在职校英语阅读课程教学中的功用分析思维导图不仅能够对思维过程进行引导和扩展，还有利于个人知识的积累构建，还有利于将信息与知识的传播，可以说它是一个相互作用、相互影响的过程。
3.1在课前的辅助功用。通常老师课前都当思维导图是一个教学设计工具，它在老师的备课过程中起到很大的功用。当教师备课、教学设计以及制作教学课件时，可以利用思维导图将备课过程中查阅的资料以及与教研组同时探讨的难点、重点，整理归纳为通俗易懂的观点，将其可视化，便于在课堂上讲解，利于学生们的学习，提高学生的课堂效率。
