1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
首先我认为，研究性学习作为一种学习活动应该引起我们高度重视。研究性学习有利于改变学生的学习方式、培养学生的创新意识与学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。小学阶段可以开展研究性学习。第一，人从小就有探索问题的本能。第二，研究性学习的提出，它顺应社会发展的要求。大家知道经济基础决定上层建筑，上层建筑反过来服务于经济基础。第三，研究性学习既是一门课程，也是一种学习方式。
作为一种课程形态它为研究性学习方式的充分展开提供了相对独立的、有计划的学习机会，它超越了学科的视野，立足于每一个完整的人的整体生活。作为一种学习方式，它是和“接受性学习”相对的一个概念，就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成，结伴而行。
小学阶段可以开展研究性学习，但应是小学阶段的小研究、小发现、小探究。
其次是评价方案，我认为学校、家长、教师、学生和同学都参与进来，对综合实践课或主题活动课的研究性学习活动，应该先选好课题，再进行研究方案设计，评价应该整合到教学的整个过程中。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我同意这些老师的提法，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合。在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用在写评语时，应该考虑以下这些问题：一方面参考在这个研究性学习过程中的表格量化，另一方面还要参考学生团队的自评量化。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：我支持研究评价性方案，我觉得学校、家长、教师、学生和同学都可以参与进来，在综合实践课或主题活动课的研究性学习活动，应该先选好课题，再进行研究方案设计，评价应该整合到教学的整个过程中。一个重要角色――学生，他们是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程。所以说学生的评价是非常重要的哦！
5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：我认为在学生探究的不同阶段应对下面这些内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项。（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况。（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。
