一堂生动的心理健康教育课
——听 课 有 感
熊 俊 芬
多年来的应试教育，使我们的教育者忽略了小学生的心理教育，使一部分孩子特别以自己为中心，心中只有自己，没有他人，这是我们教育的重大失误。随着这些孩子的年龄增长，这些不健康的心理可能在以后的学习和工作中，以及在与同学同事的交往中，会产生很多的负面影响。这些现象的日益凸现，引起了广大的教育志士的重视。现在国家要求在学校开展心理教育课程，是十分必要和及时的事情，但是有经验的教育者比较缺乏，教材也不太成熟和完善，所以如何在小学开展心理教育，是对我们从事小学教育工作者的挑战。
真是感到十分欣慰，我终于听到了一堂十分有创意的心理教育课，授课者是一位年轻的教师，她就是我的同事赵亮。当我回味这堂课时，竟然也是对自己的一次熏陶。这堂心理健康课的主题是：有话好好说，沟通你和我。下面是我对该课的6个环节回忆及评价。 全课由六个环节组成，每个环节都用不同的形式进行教学，这些形式都是学生喜闻乐见的，设计的问题都是来自学生身边的，每个问题都不重复，但是都紧紧围绕着讨论的主题去进行。赵老师设计的每个教学环节步骤都颇具匠心，她是真正的在用教材，而不是教教材。
教学设计的第一环节：请学生亲身感受“有话好好说，沟通你和我”
教师说：请你拿着镜子用三种表情说：“请你让一让！”
请用冷淡的表情说：“请你让一让！”
请用烦躁的表情说：“请你让一让！”
再用微笑的表情说：“请你让一让！”
教师问：哪种方式表达最好？
教师提出：我们班谁是微笑天使呢？
评价：用这种方法对学生进行正面教育，比任何一种说教的方法都好，使学生真正体会到微笑说话真好！让同学们知道“请你让一让”这句话用不同的语气去说，竟然有不同的效果。评班级说话最甜美的学生为微笑天使，这是多么美丽的荣誉，以前为什么没有把这个微笑当成一种美丽和荣誉呢？今天我们的孩子终于明白了这个道理。第一环节活动达到了这个目的————“有话好好说，沟通你和我”。
教学设计的第二环节：辨析故事：张秀才请客
故事梗概：张秀才请客，来了3个客人，可是还有一个客人没有来，于是张秀才说：“怎么该来的还没有来呢？”其中一个客人以为自己不该来的，马上离开了张秀才家。张秀才又说：“不该走的怎么走了呢？”第2个客人以为自己是不该来的，马上也离开了张秀才的家。张秀才纳闷了，又说：“怎么该来的还有来，不该走的怎么走了。”剩下的最后那个客人听了这个话以后也离开了张秀才的家。
教师问：张秀才说的这三句话为什么把别人都得罪了？
如果是你遇到了张秀才这样的事情，你怎样表达这三句话呢？
张秀才的问题出在了什么地方？
评价：原来有时候好心也会得罪人的啊！通过故事，教学生学着用得体的方法去说话。
教学设计的第三环节：设计冤枉学生的情景，考察锻炼学生的心理承受能力。
真实情景展现：教师问：班长，我昨天叫你通知全班同学带彩色笔的，你通知了吗？（其实老师事先并没有通知班长）班长感到很委屈，但是没有去争辩，而是跟老师解释自己并不知道这件事情，请老师能够谅解。
教师提出问题：当你受到冤枉的时候，你应该怎么办？
教师要求学生评价：班长刚才受到冤枉的时候表现的怎么样？夸一夸班长。
评价：教育学生在逆境中的时候，学会处理问题。夸班长的活动，是教育学生学习欣赏别人的优点，因为学会欣赏别人的优点是一种美德。
教学设计的第四环节：真实情景展现：班长说：“你们表扬我的话，我听了心里很舒服，如果你们批评我的时候我听还是很舒服，那才叫有水平。”
评价：给人提意见，是帮助人的好事，但是如果话说的不艺术，常常会造成人和人之间的矛盾。如何能够达成双方的共识，那么就要学会说话的艺术性。学生在评价班长的实践中感觉到了说话艺术的魅力。
教学设计的第五环节：看短剧：失约
短剧情景：两个好朋友约好了周末去踢球，但是其中的一个因为自己想在家打电脑游戏而失约。
评价：这个活动告诉了学生，无论是同学还是朋友，都要讲信用，守时，不能失信，，因为长期不讲信用的人会失去朋友的。
第六环节：判断
评价：这个活动进一步培养了学生的判断能力，反复训练学生“有话好好说，沟通你和我”，检验学生通过学习后的效果。
2005年12月
