展魅力 探语文 首届博鳌生态语文教育创新发展论坛圆满落幕
传奇海岛，魅力博鳌，玉带沙滩，碧海蓝天。7月21日至22日，首届博鳌生态语文教育创新发展论坛在博鳌亚洲论坛会议中心隆重举行。本次论坛规格高，跨界广，内容丰盛，信息量大。邀请了全国38座城市，包括3名著名主持人和57名国内外跨界大咖，205所知名学校，近1500名语文教育名师参会，其中有外交官，教育行政主管部门领导，以及大学教授学者和一线语文骨干教师。
此次论坛主办单位是共青团中央直属新闻出版机构中国少年儿童新闻出版总社、天津师范大学、中国新闻文化促进会语言文化传播专业委会会、北京富德公益基金会，由海南省教育研究培训院、海南省教育学会、北京语之悦教育文化中心承办，协办单位为《知心姐姐》杂志社、阳光喔教育集团、北京少年儿童出版社、海南蓝图会展有限公司、深圳浪腾计算机信息技术有限公司，上海交通大学等高校机构提供学术支持，百度公司提供特别技术支持。
(海南省教育厅副厅长李燕仪)
(广东省教育科学研究院院长汤贞敏) (军事科学院原世界军事研究部副部长肖裕声) 大会在军事科学院原世界军事研究部副部长肖裕声、海南省教育厅副厅长李燕仪、广东省教育科学研究院院长汤贞敏等大咖的开场致辞中拉开序幕。他们都纷纷肯定了大会举办的重要意义，并表达了未来对推动优秀传统文化传承，促进中国文化自信建立等方面的信心。会上，百家争鸣，点亮“传承中国文化，讲好中国故事”会议主题。
中国驻乌干达共和国前大使赵亚力
事实上，对于博鳌亚洲论坛国际会议中心，他并不陌生。他说，早于2015年3月，他曾陪同乌干达总统穆塞韦尼阁下访华，并出席了博鳌出席亚洲论坛开幕式。当时，在聆听了习总书记发表的“迈向命运共同体、开创亚洲新未来”的主旨演讲后，他也更加深刻的明白了对话讲好中国故事的重要性。
为什么要讲好中国故事呢？关于这一问题，赵亚力大使从中国的国情和目前中国与外部世界的关系到国外看待中国的发展做了详细的解析。讲好中国故事，故事的内容要实事求是、全面、客观，好中国的国情，是讲好中国故事的基础，目的就是要增信释疑，把一个可信、可亲的发展大国的形象展示给世界，为中国的和平崛起创造一个更加客观、友善的外部环境。
百度教育事业部高级产品经理黄桂晶
激发学习欲望需要洞察潜在的需求，潜在的需求通过好体验与好内容激发。过去靠个人的经验，而人工智能时代技术将给我们提供解决方案。学习欲望的激发需要满足三个要求，让优质的教育内容触手可及，结合个性化需求图谱结构式呈现，并且是满足用户需求的精品内容。
黄桂晶指出，人工智能提倡好的内容必须是建立在好的用户体验上。第
一、是让优质的内容触手可及，百度教育借助 OCR技术、语音交互技术、人脸识别技术，在学习场景中，让学生随时获得感兴趣的内容。比如在讲述枯燥、抽象的内容时，通过手机百度使用AR技术，可以马上让枯燥、抽象的知识点在真实世界被看到和感知，更加直观。第
二、好的体验是不让用户感觉内容的庞杂和凌乱。通过人工智能整理庞杂的学习资料和知识点，打造系统化的知识网络，实现优质内容的图谱化，也是突破固有学习体验的技术创新亮点。第
三、体验最重要的还是内容本身，好内容没有固定的标准，人工智能可以通过精准描绘用户画像，根据不同人的认知特点和学习兴趣，以及对知识掌握的熟练程度，生成个性化内容推荐，最大限度提高学习效率，让好内容触手可及。
美国堪萨斯大学教授Arlene Barry 会上，Arlene Barry以自身教学经验为例，告知与会人员，美国的教育工作者在几十年来一直主张将语文生态和多元识读理论(MLT)相结合的教学理念。Barry教授认为，艺术（如对艺术作品、博物馆的利用）在教学中可以提高学生的读写能力，对数学、科学、社会学和外语等课程的教学也有所帮助。这无疑为语文教学提供了借鉴，语文生态教学是以学生为主体，多层次、多元化的，以便于学生接受，同时又能促进学生思维拓展，是符合当今时代发展要求的教学模式。
她从差异化语文教学到多种识读教学方式给出了具体的六条准则，并帮助与会人员在实际教学中得以运用。此外，她首次提出了文化回应式教学方式，即教师可在教学中加入如音乐，运动，专题杂志等方面的内容，帮助提高学生对内容的理解力；在阅读材料内容和学生的实际生活中寻找共通点，建立联系。除六条准则外，Barry教授还以国外教学案例为示例，详细阐述了每一条准则的教学运用，得到了与会人员的高度赞扬。值得一提的是，她在现场进行互动教学示范时，用hiphop歌曲作为背景音乐，high翻全场。
国务院政府特殊津贴获得者、西南大学新闻传媒学院原院长董小玉
董小玉对数字化阅读背景下的生态语文展开了论述。她从走进生态语文，打开多彩世界、打造生态语文，践行生活语文、步入数字阅读，提升语文素养三个方面剖析了数字化阅读有利于帮助生态语文打破了传统应试教育的缺陷，让孩子在一个动态的、开放的、丰富的知识生态环境中，提升学生的语文素养，让心灵更好地放飞和成长。
在数字化环境中的生态阅读选择上，数字阅读和纸质阅读应该比翼齐飞是她议题的又一重要内容。她认为，孩子的阅读不再是单一的纸质书籍，从电子读物，到有声图书，再到融声音、画面、文字、动画等于一体的增强型电子书被呈现给孩子。在内容选择上，数字化环境下更应注重经典性阅读。阅读经典关乎人的成长。经典能使人学着去“明辨是非、甄别善恶，区分正义与非正义”，去发现高贵与美。所以，网络信息大兴的今天，我们更应重返经典阅读之乡，“择真而读、择善而读、择美而读”。在载体选择上，数字化技术带来阅读载体的变革。人类的阅读载体经历了从甲骨、竹简、布帛、纸张、电视、电影等传统媒体载体到以网络、数字化为特征的新媒体载体的演变。“数字化”阅读亟待人们屏心静气，通过对碎片信息的筛选抵达深阅读境界。数字化阅读环境，可以营造一个多形式、多向度、多元化的语文读写生态场。
全球华语短诗盛典【百度、上海交通大学】
上海交通大学党委宣传部朱敏副部长和百度公司教育事业部高级产品经理黄桂晶共同出席“全球华语大学生短诗大赛”启动仪式。带来了人工智能科研与语文教育的交流，推动资源整合与文化跨界融合，从而吸引更多社会力量关注语文教育发展。
中国心理学会理事长、天津师范大学教育学部部长白学军
他以一场“生态语文的思考——基于汉语阅读眼动研究的证据”的议题将论坛推向了高潮。据悉，白教授在眼动研究方面有着深厚的造诣。他说，眼动研究的基本原理，包括人眼特征、视觉范围和眼动模式。他还指出了眼动研究的兴趣区划分和常用指标，并强调了兴趣区随研究假设而变化的原则。讲座介绍了眼动研究的常用范式，阐明了每个范式背后旨在探讨的问题。最后，白教授追踪了眼动研究的最新进展，包括发展研究、个体差异、知觉广度及空格效应四个子内容。
白教授还提出了对生态语文的两点思考。第一，用自己20多年的教学经验总结出生态语文的内涵与本质，即良好的心态和好学的态度。第二，对生态语文特征的思考，他认为生态语文具有系统性、发展性和整体性。系统性，强调语文的本质和外在环境。发展性，特别注重内容呈现方式和青年年龄层分布。整体性，侧重于文化传承和与时俱进。
台湾小学语文教育学会理事长吴敏而
教育目标和理想虽然说反对暴力、反对唯物主义、反竞争，虽然主张公平、爱心，但在教育制度的实践上，对学生却有不少心灵上的暴力，以及对低成就学生不公平的措施。在谈到现代社会的价值取向这一问题，吴敏而在会上做出了详细的解析。她说，现代社会的价值取向分为六个方面：崇尚物质的获得；相信数据的力量；看得到的，摸得着的，听得到的，会显示础相应的价值；对于无法量化的、没有标准答案的、神秘的、直觉的，表示质疑；注重对心智、脑的教育，忽略情意、心的教育；价值上的冲突和矛盾。教师在教学过程中可以按这六大去设计教学，带领学生创造健康积极的价值观层面。
教育的首要目的，是要帮助学生了解自己、了解自己的存在、自己和别人以及自然环境的互动关系。她认为，孩子学习得最有效的时候，是他们平静、轻松、有安全感的时候。当他们担心、愤怒、伤心、不被信任、有罪恶感的时候，学习成效自然打折扣。适合孩子学习的情境，是周边的人和环境都让他们有归属感。教师们应基于蒙特梭利和华德福的教育，注重灵性，也谈“自我实现”。总的来说，教师要让学生能够感受到学习的乐趣和生命、思考与学习的可贵。假如低成就学生的教育忽视这些重点，将是教育的过失。
中国教科院教改实验区特聘专家、阳光喔教育创始人罗珠彪
作为生态语文的倡导者，罗教授首先抛出了近三十年来他所研究出的生态语文指导理论，他将该理念解读为“13579”。罗珠彪教授还从四个维度详细解析了语文生态系统，提倡以用促读、以用促思、以用促生活的写作教学理念。提出孩子需要七个能力（听、读、游、思、说、写、演）以及三个系统（吸收、处理、呈现），呼吁语文教育应该有意识地训练孩子的语文素养，培养孩子的语文能力，从而提高语文学习效率。
罗教授的理论引发现场一片哗然，与会人员纷纷争相提问，罗教授现场回答了一位高三老师关于“即将步入高三的孩子该如何开发思维？”一问进行了解答，他说，小学低年级以自己为主题，高年级以社会群体为主题；初中生以民族情感为主题；高中生则需要历史、哲学等为主题，才能拿高分。多年实践证明，思维训练非一朝一夕，但高三的每一分都至关重要。高三的孩子应该进行伪思维训练。老师和家长要让孩子多熟悉历史、哲学、文化的素材，运用到作文中去。这样孩子虽然不具备真正的思辨能力，但足以应对高考。最后，罗教授对高三孩子的作文给出了四个“多一点”的要求，主题深刻一点，材料渊博一点，文笔雅一点，构思新颖一点。
西南大学文学院教授荣维东
会上，荣维东教授引用张志公先生谈及写作教学难题时的一段话，“我想这也许跟对待作文这件事有些不对头的看法有关系，不大对头的看法必将导致教学中不合适的做法。”他指出这里“不对头的看法”，包括“写作观、写作知识和理论”等。通常我们所认为的中国写作教学的问题，究其根本是写作观错误、写作理论僵化、写作知识陈旧所致，写作教学的困境很可能源于其理论知识的陈旧、落后甚至错误状况。
不仅如此，荣维东教授还谈到，目前国内的写作教学大致分为三类：文章写作、过程写作和交际语境写作。他强调“文章写作”体现着人们对写作的直观认知，似乎简单实在，可结果取向的写作难以调动学生的兴趣动机，无法涉及写作过程指导，对启迪写作没有帮助，甚至会产生负面效果；“过程写作”给写作教学提供了一个根据“作者的活动”，却不能从根本上解决作者对写作活动目的、功能、意义的体认与感知，仍属于脱离具体语境和现实需要的写作，作者的写作动机仍难以调动；而“交际写作”得到教授的肯定与认可，这种写作方式对作者来说，是真实的、具体的、有动力、有意义的。这样的写作需要学生基于真实（具体）的语境，运用真实的语言能力去完成。
对话沙龙【中国驻外大使、各省市教育主管部门领导、教科院领导、专家学者、语文名师等】
现场气氛十分热烈。在主题分享中，各界思想进行碰撞，融合的思维，让会议主题既有一定的广度，又有一定的深度。
四节生态展示课
首届博鳌生态语文教育创新发展论坛力邀各地名师进行专题优质课展示，阅读、思维、口语、写作四个维度的生态课堂会有不同地区的教师针对不同教材内容进行不同的处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。南京市学科带头人，语文高级教师黄雅芸老师着重于课程设计，古诗词课上穿插了《烧诗吃灰》和秦万民的《忧伤》两首曲子。借助音乐为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”。中学高级教师，中国iPad教学第一人——齐胜男老师以平板电脑为工具，搭建了一整套基于“云架构”的信息化教育新环境，实现了师生自由学习无边界，为论坛注入了新鲜血液。来自武汉市光谷第四小学语文教师詹智梅则以“《民间传说里的秘密》”为生态展示课主题，针对小学六年级学生的课程需求，帮助学生感受到了中华民族追求幸福、努力奋斗、乐观向上的民族精神。
(颁奖典礼现场）
第一届生态语文教育教研大赛颁奖典礼
广东广播电视台现代教育频道总监孔庆潮担任颁奖嘉宾，为第一届生态语文教育教研大赛进行颁奖。据了解，此次比赛结果是经专家评审，评出优秀语文研究论文203篇，优质研究课158节。其中，论文一等奖33篇，二等奖65篇，三等奖105篇；研究课一等奖26节，二等奖54节，三等奖78节。
论坛总结&宣布第二届举办时间和讨论主题【吴霓、李学谦】
生态语文教育影响着中国教育，生态语文教育影响着世界教育。中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦和中国教育科学研究院教育发展与改革研究所所长，研究员，博士生导师吴霓分别上台，对会议进行了总结与部署。
他们表示，首届博鳌生态语文教育创新发展论坛已经结出了累累硕果，这样求同存异的理念融合是中国国民文化继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补，是一带一路讲好中国故事，传承中国文化的基石。最后，吴霓所长也代表组委会正式宣布：第二届生态语文教育创新发展论坛将于2018年在北京举办。让我们瞩目期待吧！
CIO时代网.首届中国云计算应用论坛北大圆满落幕[EBOL]
