2015年长三角语文教育论坛“诗歌教学内容的确定”
征文比赛高中组获奖名单
一单位 姓名 等
1 上海复旦大学附属中石莉 学
2 浙江宁波市效实中学 刘佳妮3 浙江瑞安中学 王锦 4 上海松江一中 王志成5 安徽宿松县第二中学 吴忌 6 江苏泰州市蒋垛中学 孙善网7 上海七宝中学 张君平8 浙江诸暨市学勉中学 金建永9 安徽绩溪县绩溪中学 张来宝10 北京师范大学大同附白佳佳中 11 浙江绍兴市鲁迅高级阮晶晶中学 12 安徽合肥市肥西中学 张治平13 浙江平湖市新华爱心束菊艳高级中学 14 安徽怀远第一中学 姚锋 15 吉林省实验中学 刘倩 二单位 姓名 等
1 上海高境第一中学 葛未来2 福建晋江市养正中学 汪波 3 上海市交通大学附中许涛 浦东实验高中 4 浙江温岭中学 刘凤岭参赛篇名
发掘知识的“潜在意义”——以《寿阳曲·远浦帆归》教学为例谈“文史知识”线索的梳理 寻找古典诗词的经典教学路径——以《声声慢》为例
王昌龄——永远的“秦时明月汉时关”
寻找诗歌教学的“突破点”——以《梦游天姥吟留别》为例谈诗歌教学内容的确定
新诗：从形式之美抵达精神的深邃——略谈高中语文“新诗教学内容的确定” 语言的变异：诗歌的审美观点
绘事后素 常识非“常”——以沪教版《宋词四首》为例小议诗歌教学内容之确定 现代诗歌二十讲
在星辉斑斓里放歌——谈诗歌教学内容的确定 谈谈“诗歌教学内容的确定”——以《念奴娇·赤壁怀古》教学实录为例
让诗性的光彩照亮沉睡的语言——现代诗歌写作指导的教学案例
诗歌韵律、诗人情怀与文化自省——刍议诗歌教学内容的确定
笔落惊风雨 风骚比兴长——以《蜀道难》为例谈谈“高中古典诗词教学内容的确定” 诵读课文 品味语言 赏析意象 感悟情志——《沁园春·长沙》教学案例
《长恨歌》教学中进行高阶思维训练 参赛篇名
心有“灵犀”方能“点”“通”——以《雨霖铃》教学内容的确定为例
无限诗意情脉牵——略谈古代诗歌教学内容的确定
《再别康桥》教学设计 古典诗歌教学内容的科学开发
5 浙江岱山中学 米学良 6 安徽肥东县圣泉中学 王虎 7 广东中山市中山纪念郭跃辉 中学
8 浙江诸暨市草塔中学 边建松 9 安徽芜湖县第二中学 张庆 10 浙江永嘉中学 周康平
11 安徽利辛县第一中学 朱文成 12 安徽宣城中学 蒋龙梅 13 福建晋江市养正中学 李志钦 14 浙江湖州中学 徐英颖
15 上海大同中学 宋士广
16 安徽芜湖市繁昌县第黄昌龙 一中学 17 浙江平湖市当湖高级黄会兴 中学 18 浙江湖州双林中学 俞华 19 上海市北中学 程夕琦 20 安徽合肥八中 潘文渊
21 浙江湖州市德清高级崔旭艳 中学 22 北京景山学校远洋分卢麟 校 23 安徽蚌埠第二中学 华宣蕾 24 浙江江山市滨江高级郑利俊 中学 25 西安交通大学苏州附曹婷 属中学 26 江苏张家港市暨阳高冯永清 级中学 三单位 姓名
诗歌阅读教学内容确定需要考虑的三个问题
含英咀华，吟咏浸润——试谈新课标下诗歌教学内容的确定
《归园田居》教学设计
阅读现当代诗歌的方法
立足文本 实现诗歌教学的深度解读——以人教版高中语文教材为例
基于“重组”和“切入”构想的诗歌教学探究——以苏教版所选的古诗词教学为例 浅谈诗歌教学内容的确定
诗歌到底该教什么——以《秋兴八首》为例 贴近学生，唤醒生命——高中现当代诗歌阅读与教学现状的思考与案例实践
引一脉清泉，让课堂焕发生机——以《新城道中（其一）》为例谈古典诗歌教学支架的搭建与活力课堂的关系
古诗新译：古诗教学的新尝试
古典诗歌中虚实结合的解读——以柳永《雨霖铃（寒蝉凄切）》为例
文本、学生、教师：诗歌教学的三维生成——以《沙扬娜拉》为例对诗歌教学进行再认识 回归学生的阅读体验，酿诗歌教学情感的温度——以《错误》为例谈现代诗歌教学的微思考 奉为标准，导以自由——论新诗教学内容的确定
授之以渔析道相传——以《京口北固亭怀古》等三课为例浅谈以“方法”为核心的诗歌教学内容
一往情深深几许——高中古诗词鉴赏教学之诗情阅读探究
情感的激流，异国的吟唱——京教版必修三外国诗歌专题设计
情动于中，多重视野——“诗歌教学内容的确定”之刍议
词之为体 要眇宜修——《蝶恋花·槛菊愁烟》的审美阅读
饮水辨源 教不躐等——浅谈高中语文古诗词教学内容的确定并以李清照《声声慢》为例 《面朝大海，春暖花开》教学设计 参赛篇名 等
1 安徽淮北市第一中学 陈超 2 浙江桐庐中学 陆云鹏
3 安徽合肥市第三十五胡燕 中学
4 上海建青实验学校 王建军 5 安徽霍山中学 吴娴 6 江苏清河中学 陈淮高
7 上海亭林中学 刘明霞 8 安徽巢湖市第二中学 骆正魁 9 广东珠海市香洲区第潘莉 三中学 10 浙江永嘉中学 华慧慧 11 安徽合肥八中 孟瑞 12 安徽无为二中 胡波 13 安徽含山县教研室 张先富
14 安徽合肥一六八中学 张文生 15 安徽马鞍山市第二中左敦凤 学 16 浙江永嘉中学 陈海光 17 安徽宿州市第二中学 王敏 18 华东师范大学松江实叶闽湘 验高级中学 19 浙江宁波外国语学校方基银 高中部 20 安徽马鞍山市安工大刘芳 附中 21 安徽合肥一中 夏小娟 22 黑龙江齐齐哈尔第三王若林
十二中学
赏玩意象神韵，解码生命信息——《再别康桥》教学实录
填充：从文本走向作者——由苏轼《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》的教学看诗歌教学内容的确定
《归园田居》（其一）课堂实录
变今为古激兴趣 潜移默化提能力——《雨巷》教学案例一则
张开翅膀翱翔于诗歌的殿堂——浅谈诗歌教学中的“美读法”
那一场下进灵魂的雨——我是这样教学李煜的《浪淘沙令·帘外雨潺潺》的 文法先行，悟情为本 探微辨细 方显优劣——以《念奴娇·赤壁怀古》为例谈诗歌教学中的版本比较
关注诗词情感逻辑与层次——以《定**》为例
愁？愁！愁？——《声声慢》教学案例分析 那些流淌于心中最美的诗歌——以“爱情诗歌”为例谈诗歌教学内容的确定
分点突破 系统构建——从《定**》的教学谈古典诗词教学内容的确定
以本为本 定位整合——以《水龙吟·登建康赏心亭》为例谈词教学内容的确定 基于“炼字”的古典诗词教学内容的确定摭谈
用智慧激活赏析 用文化唤醒审美——例谈怀古诗教学内容的确定
从诗风走向诗人——以《离骚》节选为例谈古诗教学内容的确定及其他
适度重组教材，重新确立教学内容——以《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”为例 《再别康桥》教案
基于人格美育谈诗歌教学内容的确定 从视觉和听觉角度建构现代诗歌的教学 英雄泪，缘何垂？——《蜀相》品读
品味意象，知人论世——《秋兴八首（其一）》教学设计 23 安徽繁昌县第二中学 苏小图 24 上海华东师范大学第吴莹珩 一附属中学 25 安徽马鞍山市当涂二孟齐红 中 26 浙江湖州市德清高级周晓萍 中学 27 上海宝山中学 周丽 28 上海西南位育中学 李华 29 安徽绩溪中学 曹灶鹏
30 浙江常山一中 徐荣祥
31 安徽肥东县尚真中学 尹耀飞 32 上海华东师范大学附贺燕君 属周浦中学 33 安徽亳州第一中学 王东颍
34 安徽蚌埠市铁路中学 单小彬 35 安徽亳州二中 冀凤海 36 安徽芜湖市城南实验李忠金 中学 37 安徽怀远第三中学 崔成志 38 上海崇明县民本中学 王想龙
39 安徽当涂一中 肖仁宗 40 安徽霍邱中学 陈士同 41 安徽蚌埠第二中学 张月萍 42 湖北武汉市新洲四中 罗相和张玉敏 43 安徽寿县安丰高级中王长福 学 44 浙江泰顺中学 蔡灵智 45 安徽泗县新集中学 郭伟 46 安徽颍上县教研室 王家良 高中学段诗歌教学做什么？
如果你解释不了世界，那就创造一个世界——《梦游天姥吟留别》教学设计 以我真心教“诗心” 寻找乡愁的冲动
《如何读懂一首诗
（一）》教学设计
关于现代诗教学的探索——以“现代诗赏析与创作”教学为例
高中诗歌教学内容的确定
寻觅古代诗歌教学最佳视角——以《念奴娇·赤壁怀古》为例
论中学语文新诗教学的缺失及对策
“文化诗学”视野下的古典诗歌教学内容的确定——以辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》为例
“采着花瓣时，得不到花的美丽”——浅谈如何在诗歌教学中培养学生的“整体思维” 让诗情唤醒学生的诗性智慧
置身诗境 立体构图——古典诗歌理解的突破策略及意义
从诗歌阅读来看诗歌阅读的教学
紧扣诗歌文本，打造高中语文高效课堂
基于“问题提出与解决”的诗歌教学——以《蒹葭》为例
东风著意，先上小桃枝——例谈古代诗歌教学
内容的确定
言、象品味，意、情共玩赏——浅谈诗歌教学
内容的确定
美的诗歌表达 品味古诗音乐描写的魅力——《李凭箜篌引》
《琵琶行》《听颖师弹琴》的对比教学设计
复沓，让诗情更浓郁——评《雨巷》和《再别康桥》的复沓之美 播种一粒诗的种子——以《雨巷》为例谈新诗
教学内容的确定
诗韵在吟 诗味在炼——高中古典诗歌教学内
容和教学策略的拣选
基于学情分析基础上的诗歌教学内容的确定性
——从《大堰河——我的保姆》问卷调查谈诗
歌教学设计
47 上海高境第一中学 龙文
48 上海市北中学 张骏逸 49 浙江湖州市新世纪外沈根华 国语高中 50 浙江温州第二高级中程永超 学 51 安徽阜南县第二完全赵正银
中学
以沪教版高一下《诗词四首》教学内容的确定为例
理性克制下的抒情——《再别康桥》
妙思妙想，美读美听——也谈诗歌阅读教学内容的确定
一种“体验式”诗歌教学的路径探讨——以一节诗歌鉴赏复习课为例 浅谈中学语文诗歌教学
