《创设情景在小学英语教学中的应用》
安家中心小学
赵欣
摘要：
英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。本文阐述了小学英语课堂教学创设情景的基本方法，主要有运用实物、教具，简笔画，动作、表情等体态语，模拟表演，应用游戏，教唱英语歌曲，利用多媒体教学手段等。实践证明，在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，这样能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。
关键词：
英语教学，创设情景，激发兴趣，提高效率
创设情景在小学英语教学的应用
语言是人与人之间进行交流沟通的工具。而人们彼此的交际是在一定的环境和语境中进行的。英语，是当今世界的主流语言之一，因此学习英语已成为我国中小学生的一门必休课。然而，在我国这样一个以汉语为主，英语作为第二外语的国家，由于受母语的影响、语言教学与生活环境脱节、受教学环境与条件的限制等，导致学英语没有像学母语那样容易。那么，我国学生如何才能学好并恰当合理使用英语呢？英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。教育家们认为,“一堂成功的英语课应该深入创造真实的生活情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使小学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，这就要求教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，创造一切条件采取一切可行的方法，增强语言的真实感，从而激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。从而充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面谈谈我在英语教学中是如何创设学习环境和情景的。
一、运用实物、教具，创设情景
小学生的知识经验尚不丰富，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。所以我在教学工作中多采用一些图片、实物等
多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生轻松愉快的接受知识。如教PEP教材中的文具用品类单词时，我需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，会发现原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。
二、用简笔画带入情景
图画可以把对话内容具体化，具有直观刺激的效果，在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如学习小学PEP英语第六册天气单词的教学时，我先用简笔画呈现：sun, cloud, snow, wind,帮助学生认识本课时的重点单词，然后利用图画引入课文的学习，创设了在不同的天气状况下，我们适合做的运动。学生随着我画的图画的不同，逐渐转变不同的情景，在不知不觉中便掌握了所学内容。学生们感到英语课文的学习并不那么索然无味，它们就像一副副天气预报图，把自己带入了不同的季节里面。学生们感到学得快，学得轻松，学得特别有意思，所以更加全身心地投入到英语学习中去，学习效率得到了很大的提高。
三、利用动作、表情等体态语，展现情景
在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动甚至夸张的表情、形象的语言和演示性的动作来描述事物，力求
逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。如：PEP三年级上册中有关动物单词的学习，我先自己做出夸张的动作，然后引导他们说出英语（边说单词边模仿动物的动作），然后老师说单词，学生做动作，或请几个学生做动作，其他学生说单词。这样既加深了理解，锻炼了学生听的能力，又锻炼了学生说的能力，两者有效地结合起来，大大地提高了学生学习的兴趣。由于学生对这种活动感兴趣，每个学生都能活动起来，说起来，自觉主动地完成任务，也就能迅速掌握所学知识。
四、模拟表演，活跃情境
孩子的天性是活泼好动。而对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。所以表演是我们在平时的课堂教学中简单易行也最常用的方法，即在学生基本了解了对话内容的基础上让学生进入角色，加强理解。此时可采用师生之间、生生之间分角色表演，也可以把对话中的角色直接换成学生自己，这样，教与学就可以在一种较为自然的情景中进行。比如在教学介绍新朋友这个场景时，我请一位朋友在电脑上和学生视频聊天，然后让学生来描述这位朋友的长相。还可以借此来考察学生的观察能力，让一位学生的好朋友站在门外面，这位学生来描述，其他学生进行评分，看是不是能正确的描述。又如在学习家庭成员的职业这一内容时，我让学生把自己家的全家福带到课堂上，让学生面向全班同学介绍自己的一家人及他们的职业，也可以在班级中进行一个评选“五好家庭”的活动，并由
“记者”现场采访提问，如:What\'s your name? What\'s your father? What\'s your mother? 等等。这大大激发了他们内在的表达欲望，从而更加积极地参加到对话活动中，加深了对对话内容的理解和巩固。同时又在表演中锻炼了自己，展示了自己的才华。
五、应用游戏，加强情境
儿童与游戏有着天然的联系，因而开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把课堂教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。如：在 Book 3, Unit 3，My friends 这一单元的复习巩固课中，我利用课件设计了“火眼金睛”的游戏，首先我请一些学生当过路人，接着播放课件：很多人过马路，一名青年骑自行车撞倒一位小朋友，小朋友伤得很重而肇事者逃离现场，请同学们配合警察调查，描述这位青年的外貌，找出这位肇事者。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：He is a man.He is thin and tall.He has short yellow hair and big eyes.He has a small nose and a big mouth.等等。学生回答的积极踊跃，这不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生在玩中学习巩固，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了所学的语言知识，又锻炼了语言运用的能
力。
六、教唱英语歌曲，烘托情景
小学英语学习内容很多可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。例如在学习26个字母时，小学生时常搞不清字母以及字母之间的顺序。在PEP教材中，有一首英语歌《我会唱我的ABC》。这首歌的歌词把26个字母按顺序排列。学生学习了这首歌，不仅学会了26个英语字母，还记清楚了26个英语字母的排列顺序。在现实生活中，很多不常使用英语的成年人在回忆26个英语字母的顺序时，由于长时间不接触英语，对字母已经感到陌生，但根据这首字母歌还能记起久违的英语字母。可见英语歌曲帮助记忆的神奇功效。学唱英语歌对帮助记忆和加强巩固已学知识的作用在此亦可见一斑。
因此，在英语教学中使音乐与英语融为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色进行对话，体现歌曲中的交际情景。创设轻松有趣的情景，让他们从紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
七、利用多媒体教学手段，渲染情景
随着现代远程教育技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅立体的英语画面，营造各种比较真实的情景。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音，录像，投影幻灯，多媒体等电化教学手段来移植渲染情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这样适合小学生好奇、求新、求趣的年龄特点。比如：在学习英国，美国，加拿大等国家时，我利用多媒体电脑将网上有关这些国家的专题介绍片放给学生，消除学生对这些国家的陌生感，使学生的学习过程就像是在一个个充满神秘色彩的国度旅行，像一个旅行者一样深入情景、深入课文、深入角色，自觉主动实践，掌握各个国家的基本情况。
在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，会使在真实情景中运用语言收到意想不到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点,创设学生主动参与语言交际活动的情景，让学生走入情景、理解情景、表演情景，并以此突破语言关。
总结：
苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”。 英语，作为交际工具的语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主
要尺度。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教师在教学过程中用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
参考文献：
郭浩琳,《直观手段在小学英语教学中的运用》, 河北: 教育实践与研究杂志社, 2000 刘利民，《小学英语课堂教学的活力——课堂游戏》，《儿童心理学》，人民教育出版社，2002 赖红玲，《小学英语教学法》，北京大学出版社，2000 任剑莹，《英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略》，《儿童心理学》，人民教育出版社，2002 王小庆，《好用英语教学游戏：最新中小学英语教学游戏分类精选》，华东师范大学出版社，2010
