推荐第1篇：交互式电子白板在数学教学中应用心得体会
交互式电子白板在数学教学应用中心得体会
交互式电子白板为教师教学提供了丰富的资源平台，为数学教学注入了新的活力，在教学实践中，我感受到了交互式电子白板对课堂教学起到的不可替代的作用，它在承接黑板书写功能的同时克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学呈现的同时还能够进行多样化的互动，使学生积极参与到教学中来。下面就我在数学课堂中的应用谈几点体会。
1．有效丰富了教学内容和信息量
在以往用PPT或投影授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程就显得不自然流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。然而交互式电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且自身的界面为教师提供了板书的功能，教师可以当黑板使用，符合教师的讲课习惯，使教师教学很自如。再加上交互式电子白板有很好地兼容性，可以与各种软件进行兼容，其资源库中存放的图片、挂图、音像资料、工具等，各学科教师可以根据需要灵活方便地引用资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。例如，我在教学四年级上册“找规律”一课中，讲到了“锯木头”这种经典题型：一根木头长20分米，把它锯成同样长的5段，需要锯几次？班上绝大部分学生都能够顺利地解答这道题，段数与次数之间的关系很清晰。于是我利用电子白板软件的“资源库”功能，调入了两道和原题相似但适当提高的新题。
2．功能多样，有利于激发学生兴趣
利用交互式电子白板进行教学，教师在教学中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容进行遮挡、旋转、放大、擦除、拖拽等动作。相对于传统的教学，这些功能极大地吸引了学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣。如：当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。 例如，在教学直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我收集了斜拉索桥、铁轨，可直接在图片上用笔画一下、圈一下、写一下，在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
3．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力
在教学方式的选择上教师可以从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以便于学生学习的广泛迁移，让其对自己的学习过程和成果进行反思，从而使学生对学习产生强烈的求知欲，发挥他们自身的创造能力，体验到学习带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。
4．多方面互动，创造学习机会 在教学时间上，交互式电子白板可以将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为收集、整理资料，自主学习的时间。在课堂教学中，为学生提供各种独立学习的机会，在充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。 如在平行四边形的教学过程中，为了推导出平行四边形的计算公式，让学生通过割补拼摆动手操作外，还可以应用交互式电子白板的拖、拉、勾、画的功能，形象直观的再现公式的推导过程，使交互式电子白板与学生的动手操做相结合。这样的交互形式，既加深了学生的理解，又发展学生的空间思维能力。
在使用过程中，我深深体会到交互式电子白板为数学教学带来的益处，当然也感觉到在应用过程中存在的问题。 不能正确定位交互式电子白板功能。还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式，在被动地使用电子白板，有些功能还不熟练，比如：电子白板的批注、遮挡、放大等功能。纵观整堂课，黑板依然是主角。多时仅限于把白板当做课件播放的多媒体来用，并没有实现许多黑板不能实现的功能，部分课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，只是给PPT 演示换了个新舞台。
推荐第2篇：《交互式电子白板在教学中应用》培训心得体会
《交互式电子白板在教学中应用》培训心得体会
xxxx.11.19下午，我学习了黄芸老师的《交互式电子白板在教学中的应用》，随着电教设施的不断完善，交互式电子白板辅助教学已经进入课堂。它以其生动形象的图片、动画、声光、视频等技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，丰富了课堂形式，激发了广大师生的兴趣；并且通过学生的主动参与，使教师的教和学生的学融为一体，极大地培养了学生的自主学习能力，使“寓教于乐”的理念贯穿于整个课堂之中。作为一种现代化的教学手段，交互式电子白板在体育教学中具有显著的优势。
一、交互式电子白板功能更容易调控体育课堂
用“电子白板+无线手写板+蓝牙手持”等媒体和技术，能构建出新型的体育教学的新环境，能对学生学习过程生成的资源及时捕捉，并适时地运用资源调控学习，实现真正意义上的提升体育课堂教学效率。例如：教师可以收集上课所需视频等资源，随教随用，并与蓝牙手机同步，及时采集、传输、展示学生的练习情况，有针对性地集体分析，真正实现课堂教学的互动生成。白板的视频采集、蓝牙功能可以让学生切身看到自己或他人的动作，通过将错误资源放大，让每个学生都感悟到怎样的动作是错误的，以提醒自己不要犯类似错误，将连贯的动作展示给大家，也能够给学生一个良好的借鉴。
二、交互式电子白板能够有效突破体育课中的重难点、易错点
体育教材中有许多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，这时教师如果放慢速度又会影响动作的完整性及效果。教师往往只能反复示范、重复讲解，最终不仅影响了教学进程，还因为过多的讲解和示范很容易使学生产生错误认识。这种情况下运用交互式电子白板就简单多了。如在进行“蹲踞式跳远”教学时，学生对其各个动作环节的姿势很难把握，这时可将电子白板与跳远技术相连接，对蹲踞式跳远中助跑、起跳、腾空、落地直接在白板板面上逐一进行分解、分析和对比，然后通过小组合作动脑思考，领会动作要领，最后再进行练习改正。经过这样的教学过程，学生学习起来一般都会事半功倍，取得良好的学习效果。
三、交互式电子白板能够帮助学生建立起动作表象
一个新的运动技能的掌握，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，并示范动作过程，让学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。交互式电子白板最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过视频、动画、图片、声音等综合性信息技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，为学生提供正确的动作示范，提高教学效果。如向学生们介绍“前滚翻”的技术动作时，将前滚翻的整个技术动作借助电子白板教学软件，通过屏幕展示示范动作、图形分解。这样，学生对动作要领更容易直观理解，并在大脑中形成清晰完整的技术动作表象。
四、交互式电子白板能够有效培养和锻炼学生自主学习的能力
交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官，通过创设各种教学情境，激发学生学习的主动性与积极性。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的特殊效果和应用技巧，能使学生产生浓厚的兴趣，自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。
五、交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书内容、学生发言等等，都可以利用相应软件被系统自动记录下来，形成一个包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网或教师的网页，学生们可以下载进行知识反馈复习。借助电子白板的自动储存功能，可以方便地记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了参考资料。
六、交互式电子白板能丰富体育课堂，增加学生对体育知识掌握的.系统性、知识性、趣味性
体育课上，学生往往重实践活动轻理论知识。利用交互式电子白板可以补充体育理论知识，是体育外堂课的有效补充。例如：将“田径运动基础知识”这一课题制成课件，让学生通过观看奥运会田径运动视频，介绍田径运动的概念；借助运动图片、运动明星故事、师生演示等介绍田径运动的分类；通过田径比赛视频和动画介绍田径运动竞赛规则，采用小组合作探究完成有关学习任务，并让学生在电子白板上演示。学生不但学得轻松愉快，而且对田径运动基础知识有了全面系统的认识。
七、交互式电子白板能拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣
体育课遇到恶劣天气便无法在室外正常进行，学生们往往会产生失望的情绪。采用交互式电子白板教学，可以给学生播放田径运动、篮球、足球、乒乓球等体育比赛视频，通过欣赏体育视频，弥补学生无法享受室外体育运动的乐趣。由于电子白板能够提供大量的教学资源，可以让学生在了解体育知识的同时，拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣，进而在潜移默化中喜爱体育运动、参与体育运动，培养终身体育锻炼的理念和良好习惯。
交互式电子白板技术虽然提高了体育教学的效率和容量，却不能代替体育教师在体育教学中针对差异的示范指导，它仍旧是一种辅助手段，只有按照体育教育的规律，综合利用各种教学方法，才能创设出丰富多彩的、深受学生喜欢的体育课堂。
推荐第3篇：电子白板在化学教学中的应用
电子白板在化学教学中的应用
八中化学教研组
一、使用电子白板创设激发学生兴趣的情境。
使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。
二、使用白板能提升师生间的互动程度
交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块\"冷冰冰\"的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。
如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用和课件和自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。
三、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。如火灾逃生、瓦斯爆炸等。
四、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。
五、使用电子白板优化实验教学，打造高效化学课堂。
1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁
在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。
2、可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性
有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。
3、可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能
化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。
4、模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景
实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。
六、电子白板绝非万能它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介。为了打造高效化学课堂，我们必须结合实际化学课堂善于选择何时借助电子白板，如何运用电子白板找好切入点，才能达到理想效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。
推荐第4篇：电子白板在物理教学中的应用
浅谈交互式电子白板在物理教学中的应用
摘要：由于信息技术在现代教育领域的应用，极大程度的转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育质量具有重要意义。本文主要围绕如何将交互式电子白板正确运用在物理教学中，以下一些运用交互式电子白板在物理课堂教学的一些做法也仅仅是我个人在教学实践中的一些总结，相信通过广大从事教育教学的同行们不断的努力探索，必能不断提高交互式电子白板在物理课堂教学的水平。为物理课堂教学的不断创新做出应有的贡献。 关键词：交互式电子白板；阿基米德原理；避雷针
在信息技术高度发展的今天，尤其是网络技术的介入推动了学校教育更快的发展，使学生获取知识的途径越来越多样化。而多媒体作为信息时代的主要载体，在素质教育中占了及其重要的地位。信息技术在现代领域的应用，转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育质量具有重要意义。作为农村学校也不例外，我们学校从一开始的投影仪到后来的多媒体到现在的交互式电子白板，这直接说明现代信息技术在教学中占有不可替代的位置。下面是我在教学过程中如何将交互式电子白板应用在物理教学中的一些看法。
一、合理利用交互式电子白板，否则会分散学生的注意力 教学是一门艺术，在教学过程中合理应用交互式电子白板进行辅
助教学则是艺术中的艺术。教学过程中教师的教是动态的、变化的，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂氛围等因素因地制宜，因材施教，合理地使用电子白板，将一些传统教学手段不便处理的内容进行展示，可以收到较好的效果。然而，有些教师为了追赶时髦，不管该节教学内容是否适合应用电子白板进行教学。如果课件内容与教师的教学语言相结合，教学的先后顺序符合教学内容的循序渐进，这种课件就会有较好的效果。有些课件缺少必要的课堂引入和总结；还有些教师只顾课件的多姿多彩，没有注意从学生的视觉方面制作，展示的可视性效果很差，不但会导致教学任务不能完成，还会分散学生的注意力。比如：有些教师一味追求课件背景的可视性，忽视了利用课件上课的原本目的，使结果适得其反；背景颜色和内容颜色色差小，学生根本看不清楚课件展示的内容。我个人认为课件的首页可以根据教学内容选则适当图片，图片要能尽量符合本章的大致意思，还可以在首页上插入美妙的音乐，在课前陶冶学生的情操；而设计教学内容的课件背景最好选则无色，然后根据教学内容的需要选则适当颜色的字体，适当的进入方式，这样的课件可视性强，对比鲜明，而且不同颜色的字体还能够吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。
二．合理运用展台，增强演示实验的可视性
演示实验，就是教师利用实验器材、仪器向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是认识事物规律的起点，是启发学生积极思维、提高学生学习兴趣的重要手段，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用展台将演示实验现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来，从而增强了演示实验的效果。例如，在练习使用刻度尺测量长度的实验中，其实验目的就是让学生练习使用刻度尺，学会利用刻度尺测量长度。在这个实验中，学生第一次学习使用刻度尺测量长度。因此，在做实验之前，教师应先教学生如何正确使用刻度尺，如何正确读数。而刻度尺的刻度很小，教师在演示讲解时，大部分学生看不清楚，这时如果教师能够利用展台，将刻度尺的刻度投影放大，学生就能够看得非常清楚。尤其是在测量物理课本的长和宽；细铜丝的直径以及硬币的直径的时候，如果能够将其过程利用展台一一展示给学生看，再让学生进行针对性的练习；或者在学生练习后，利用展台展示都会收到很好的效果。在学习磁场时，由于磁场是一种看不见摸不着的东西，尤其是条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极之间的磁感线分布以及通电螺线管的磁场的磁感线分布情况，如果教师在讲台上做演示实验，学生几乎看不见，即使教师端着实验器材在教室里走一圈，也有一部分学生看不见，这即浪费时间，也收不到预期的效果。如果教师能够用展台将上面的图形投影到电子白板上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布，这就更加深了学生对磁场的认识，将抽象的问题简单化，让学生更容易理解。
三．利用交互式电子白板优化教学环境，激发学生学习物理的兴趣
交互式电子白板集动画、图像、声音等多种手段于一身，有利于在教学中营造出一种身临其境的教学环境；一种生动活泼的教学氛围，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，能够使学生在一种积极主动的心理状态下探究新知识，提高学习效率。利用电子白板辅助课堂教学，能够改变传统的教学方式，建立一种真正意义上的以教师的教为主导，学生的自主学习为主体的教学双边关系。例如在学习磁极间的相互作用规律时，运用电子白板把磁极间的相互作用规律用动画展示出来，使学生从现实生活中的物理情景，自然对所观察到的物理现象产生浓厚的兴趣，然后提出疑问，并在老师的指导下解决心中的疑问，得出同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。然后进一步利用现实生活中磁悬浮列车对磁极间相互作用规律的应用，加深学生对物理的确是一门来自于生活应用于生活的学科的映像。同时可以激发学生学习物理的兴趣，发展学生的非智力因素，又能展示我们对物理知识的科学利用，使学生为此感到骄傲，陶冶学生的爱国主义情操。
四、利用交互式电子白板，有利于学生在坐标图中描点 由于八年级的学生在数学课本上还没设计到画坐标图，而八年级物理教材上册第三章物态变化的第二节熔化和凝固这一节就要求学生能够将所测的数据在晶体熔化时温度随时间变化的图像里描点，并用光滑的线将描好的点连接起来。这对学生来说无疑是一个全新的知识，如果我们物理教师想先教会学生画坐标图，再让学生学习本节知识，得需要几节课吧；或者是教师在上课时直接在黑板上画坐标图，这样可能就在规定的时间内完不成教学任务。此时，如果教师事先准备好课件，利用电子白板展示，只需要简单的教一下，学生们很快就能掌握这个坐标图的基本画法。而且，教师还可以引导学生们怎样将所测的数据一组一组的描点，并可以直接用手将每一组数据的点点在屏幕上，这样做能够让全班学生都能够看清楚，学生也就很快学会了使用坐标图。有了前面在坐标图中描点的基础，为学生学习八年级上册第六章质量与密度的第2节密度知识的实验：探究同种物质的质量与体积的关系的坐标图描点打下基础；也为八年级下册第七章力第3节重力知识的实验：探究重力的大小跟质量的关系中的重力跟质量关系的图像描点连线打下坚实的基础；更为今后分析电学中电流与电压（电流与电阻、电压与电阻）的坐标图打下基础。解决了学生学习分析坐标图的难题。
五．利用交互式电子白板，合理解决物理课堂教学中的重点和难点问题 随着科学技术的不断发展和进步，学生认识事物是从感性认识上升到理性认识，从具体形象的思维到抽象逻辑思维的过程，我们的教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学。传统的教学都是教师在讲台上做演示实验或者用教学挂图等来帮助学生认识和理解，这些都有很大的局限性，演示实验的能见度小，教学模型不易拆开，教学挂图又静止不动等，这个时候如果利用电子白板进行辅助教学就能够弥补这一不足，例如：在讲电流表、电压表时，可以将电流表或电压表放在展台上，把它们的图像调节到占满整个银幕，就能够让教室里的每一个同学都看清电流表、电压表的构造，同时还可以将它们接入电路中反复改变电流或电压来练习读数。尤其是在学习使用电流表、电压表连接方法时，如果能够将电路实物图利用电子白板展示出来，抽一个学生上讲台，直接用手代替笔在屏幕上连线，然后让同学们帮忙纠正错误，或者教师纠正。反复让不同的学生上讲台练习连接不同的实物图，在不断的练习和纠正中，基本上能够让95%左右的学生学会如何正确的连接电流表、电压表。电子白板的使用解决了学生连接电流表、电压表的难题，也解决了中考电学实验探究题的重点问题。
六．利用交互式电子白板还可以丰富学生的课外知识
新课程标准告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。比如在学习原人教版八年级下册第六章欧姆定律的第六节欧姆定律和安全用电知识中的注意防雷：教材上用图片展示我国建筑物上的避雷针，在学习这个内容后教师可以利用交互式电子白板给学生介绍富兰克林和避雷针的有关故事；又比如在学习原人教版九年级第十二章运动和力的第五节牛顿第一定律后教师也可以利用交互式电子白板给学生介绍牛顿对物理学方（面的贡献；同样在学习阿基米德原理后，也可以利用交互式电子白板向学生介绍阿基米德在物理学方面做出贡献的故事。利用交互式电子白板给学生讲述在物理学方面做出贡献的名人的故事能够陶冶学生的情操，激发学生学习物理知识的兴趣，提高物理学科的教学效益。 现代信息技术的发展为教育改革与发展提供了必要的技术支撑，如何有效的运用交互式电子白板为教育教学服务已经成为当前人们普遍所追求的目标。教学质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。改革课堂教学方法，转变学生的学习方式，把学生的自主学习、自主探究的过程作为物理教学的主要手段，是目前实践新课程的一个重心所在。前面所提到的运用交互式电子白板在物理课堂教学的一些做法也仅仅是我个人在教学实践中的一些总结，相信通过广大从事教育教学的同行们不断的努力探索，必能不断提高交互式电子白板在物理课堂教学的水平。希望同行们一起努力不断改变传统的物理课堂教学模式，为物理课堂教学的不断创新做出应有的贡献。
推荐第5篇：电子白板在高中化学教学中的应用
电子白板在高中化学教学中的应用
化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。然而，传统的多媒体课件却有许多难以克服的缺陷。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板的出现正好能实现这一目标。课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并将很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。
1.传统的多媒体课件教学存在的不足
1.1 传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流。
教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。教师只能是“鼠标的点击者”，学生也只好“录音机”。常常是教师在上面点的手忙脚乱，学生在下面“录”的昏昏欲睡。
1.2 内容缺乏灵活性。
大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教机出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽，很多教师都感觉自己成了机器的奴隶。是机器在教学，而不是自己在教学。
1.3 传统的多媒体课件制作困难。
传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，与日常紧锣密鼓的教学工作是相矛盾的。很多教师为了完成课件而不能很好地专研教材和安排教学，反而得不偿失。
2.交互式电子白板系统在提高初中化学课堂效率方面的具体表现
2.1 利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程。
使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。
2.1.1 局部放大功能。
因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。
2.1.2 存储功能。
交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。
2.1.3 探照灯功能。
利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，高中的化学教学主要是针对高
一、高二年级的中学生，他们有着很强的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，容易分散注意力，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。
2.1.4 编辑、批注功能。
对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。
使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。
2.1.5 回放功能。
利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。
2.16 绘图功能。
交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
2.利用交互式电子白板系统便于师生情感交流，促使学生上课专心听讲
交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。学生在教学现场或是通过电视、电脑观看教师的教学时，再也不用忙于记笔记而无暇思考，可以专心听课与思考，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储。然后将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。
总之，交互式电子白板系统对促进化学课堂教学效率的提高体现在白板系统功能的方方面面，所有使用白板的一线教师都能体会到它的便利和高效，因为白板表现出的优异的交互性和生动性，学生对化学学科的兴趣会更加浓厚，化学科学素养会有更大的提高。相信白板对化学学科教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。
推荐第6篇：电子白板在语文教学中的应用
电子白板在语文教学中的应用
——《巨人的花园》说课稿
蔡甸二小 徐艳英
各位老师们：
大家好！随着高效课堂的构建，学生对课堂的要求越来越多。电子计算机的普及，给我们的老师也提出了更高的要求。互动电子白板在我们教学中的使用日趋完善，现在，我就以个人在语文教学中如何使用电子白板来与大家做一个分享，不足的地方还请各位批评指导。 我今天说课的内容是鄂教版义务教育课程标准实验教科书教材第八册第二组的一篇课文——《巨人的花园》（板书）
一、说教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
二、说学情
四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。 新课标要求教师转变教师角色，变知识的传授者为学生学习的指导者和合作者，注重培养学生学习的独立性和自主性，根据这一指导思想，我利用交互式电子白板的聚光灯、仿真、标注、遮罩、动画切入等多种功能进行教学。
三、设计理念
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”在教学这课时我在全文的朗读基础上，利用电子白板的多种功能，将学生的兴趣吸引到文本之中，通过读悟体会课文所表达的情感。
四、教学目标与重难点
1、教学目标：
（1）认识3个生字，会写8个生字，正确读写“冰雹”、“凑热闹”、“禁止”等词语。
（2）正确流利，有感情朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。
2、教学重点：
在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
3、教学难点：
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
五、教学方法
1、教法：利用互动式电子白板的多种功能，围绕花园变化前后内容的对比展开教学，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法和电子白板的应用来实施教学。
2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。
3、教学准备：多媒体互动电子白板课件。
六、教学过程
为了达成上述目标，我将安排如下四大板块展开教学。
下面具体讲讲我的教学设想和互动电子白板的使用，具体的教法学法也体现在教学流程中。 板块一：视频导入，激发兴趣
用电子白板视频播放《巨人的花园》视频，引起学生学文的兴趣，接着电子白板导入课题，在理解题目的意思上我用白板的聚光灯功能，要求学生说说你心中的巨人是怎样的？那么作者王尔德笔下的巨人又是怎样的呢？电子白板动画切入作者简介。听了老师刚才的介绍，想必大家已经迫不及待的想去想去读读课文吧！（这一环节电子白板的频幕录制功能激发学生的阅读兴趣，轻松导入文本。） 版块二：初读感知，检查字词
首先，电子白板出示自学要求，学生根据提示自读课文。（这一环节的设计有利于帮助学生明确预习的范围，学会带着问题去读书。） 接着，运用白板的动画切入功能让学逐排读词。
最后，出示易读错的字词，运用白板的动画切入功能，文本编辑功能，给字注音。对容易在书写上出现错误的的字“偶”用白板的仿真功能指导学生正确书写。（字词学习是语文教学中最基本任务之一，该环节在学生预习的基础上利用电子白板的动画切入和仿真功能形象直观对字词进行有针对对性的教学，加强了学生对知识点的掌握。） 板块三：整体感知，感受美的语言
说说巨人的花园给你留下怎样的印象？根据学生的回答，电子白板出示句子，接着老师提问：这是一个怎样的大花园？从哪里可以看出？根据学生的回答，利用白板的标记钢笔功能分别画圈和波浪线。再次朗读，体会花园的可爱。继续追问第一句和后面几句之间有什么关系？教师总结写作方法，利用电子白板的标记功能书写总分关系。学生口头说总分关系的句子。（运用白板的切入，标记圈点、划线操作，培养了学生观察分析的能力，学会了积累语言，运用语言，从而落实语文教学的实效性）
板块四：抓点辐射，体会文本
1、在这一环节首先抓一点引出，“是啊，那么美丽的花园，但是巨人一来，花园怎么样了？用白板的动画切入和遮罩功能出示句子，用聚光灯的功能理解“鸟语花香”是什么意思？接着问作者是用什么修辞手法在写这些句子？根据回答，我用白板的标记功能笔划出句子。最后去掉白板的遮罩功能，男女生合作读花园变化前后的句子。教师小结这种写作方法教师白板手写“对比”。
花园为什么会有如此大的变化呢？根据学生的回答白板动画切入巨人说的话，学生分层次读巨人的话，体会巨人的性格特点。（这部分我设计利用白板的切入等功能男女生合作读，重点体现一个点辐射全文。)
2、巨人除了言语的训斥还做了什么呢？后来怎么样了呢？下节课我们继续学习。五．教学反思
本节课充分利用交互式电子白板的使用，围绕花园变化前和变化后的不同展开教学，激起了学生学习兴趣，加强了学生对知识点的掌握，增添了教学环节的轻松，学生学起来轻松，老师教的也得心应手。
六．板书设计
6 巨人的花园
可爱-----------依旧（冬天）
变（对比）
推荐第7篇：电子白板在写字教学中的应用
“电子白板在写字教学中的应用”课题实施方案
一、课题的提出
本课题的提出主要基于以下几个方面的考虑：
（一）、针对目前小学语文写字教学中存在的问题。进入新课程改革以来，识字写字是小学语文训练的重点，但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。在一些老师的课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，教师往往只指导学生写其中几个所谓难写的字；教学指导时只注重结果(学生写出来的字)，没有重视学生写字的过程(学生是怎样写出来的)。究其原因主要在于写字教学对于小学生来说无疑是枯燥的，目前的教学手段也较为单一。因而，写字教学也逐渐成为语文教学中的“硬馒头”。 如今有了电子白板辅助写字教学则可以对解决这一难题做一些有益的探索。
（二）、学生个体素质发展的需要。
我国历来就有“书法养心”之说，“字如其人”书品人品相提并论。书法教育是全面育人的重要载体，它集中体现了素质教育的培养目标和方向。但在学生的学习过程中，部分学生写字能力较差，部分学生字迹潦草，字体欠端正，笔画松散，无章法可循，学生的写字水平令人担忧。
（三）、电子白板的普及安装为我们写字教学提供了很好的信息化平台。
随着我县各学校电子白板的普及，交互式电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率。因此，我们也应该加强对电子白板在写字教学中应用的研究。
二、课题的目标及要求
兴趣是最好的老师，现阶段我们在写字教学中遇到的难题很大程度上是因为教学手段的单一，写字教学是枯燥的，学生学习的兴趣也不大。有了电子白板辅助写字教学则可以有效解决这一难题，就是要利用白板的网络资源，同时充分运用白板的互动性，激发学生写字的兴趣，同时对学生的写字做直观的指导。
三、课题研究的主要方法
各参加课题研究的教师认真学习教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基8）号和《语文课程标准》，结合白板使用，制定加强写字教学的措施，并实施到自己的日常的写字教学中。
1、每学期进行一到两次写字教学公开课，重点评比白板课件的教学效果。通过教研活动加强写字教学课件的制作研究，提高写字教学质量。要充分利用电子白板网络资源的便利性和演示性，如利用白板的放大功能有利于指导学生观察字形、利用白板的拖拉功能有利于掌握汉字结构、利用白板的回放功能有利于掌握笔画顺序、利用白板的投影功能有利于及时评价反馈等方法。
2、通过写字课的实践，撰写写字教学中运用白板教学提高教学效果的相关论文，做好论文的整理实践工作。
3、在高年级段成立书法兴趣小组，每个星期安排一到两次课外活动时间组织开展书画练习。各参加课题实验教师要严格按照要求，每个星期的地方课要安排十分钟的写字时间，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。
4、规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。
5、建立和完善常规检查。各参加课题实验的老师要注意规范各科作业书写要求，定期抽查写字教学落实情况。同时，要重视平时的随机抽查，要把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时基于关注，发现问题及时纠正。每学年至少要组织一次面向参加课题实验的班级的写字比赛或提查，利用“六一”等大型活动进行书法展览，定期举办作业展览等。学校、参加课题实验（或非课题实验）班级要积极开辟师生优秀书法作品展示黑板报，橱窗或专栏。参加课题研究的负责人要不定期地对各参加课题实验班级进行指导和检查，针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索，积累和丰富本校写字教学改革的经验。
四、课题研究的组织领导与管理
学校成立“白板在写字教学中的运用”研究课题组，学校教务处负责“写字教学与书法教育研究”课题的组织与实施；加强常规管理，落实课程计划，定期开展书法教育活动；抓好过程评价，提高学生写字和作业的书写质量。
五、课题研究步骤及阶段成果
1．课题研究启动阶段（2011年9月——2011年12月） 主要工作：学习贯彻教育部关于写字教学与书法教育的系列文件，研究制订课题实施方案；实验学校拟定子课题方案并提交“课题研究立项申报书”；学校正式启动课题研究工作。
2．课题实验与研究阶段（2012年1月——2013年） 根据课题方案扎实开展课题研究。适时开展写字教学和书法课研讨活动、小学生写字优秀作业和书法作品展示活动。做好资料的整理与总结。
3．总结深化阶段（2013年9月—2013年12月） 学校整理课题研究成果、总结实验经验、撰写实验报告，举办“写字教学与书法教育研究”展示活动和评优活动；编辑整理《写字教学与书法教育研究优秀案例》和论文集。
Xxxx小学语文教研组
二0一一年十一月十三日
推荐第8篇：交互式电子白板在教学中的应用
交互式电子白板在教学中的应用
众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。
交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。走进课堂教学中,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。
鸿合科技推出的HiteVision交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃，现例举一二：
一、简化功能，优化过程
（一）、脱离制约，化远为近
在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改。轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，让教学中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。如果放到我们过去普通的教学设施中，做到这一点就需要准备大量的工具，准备工作就比较繁杂，而且耗费了所谓的“三尺讲台”大量的空间。电子白板的这一功能就是对传统的黑板+粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段。
(二)、功能庞大，画龙点睛
电子白板具有的识别功能可将手写体自动转化为标准体。有时候我们总害怕自己的书写不够规范，电子白板的这一功能就为我们解决了这一尴尬；照相机功能可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板，需要的时候随时调用；导出功能可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式，根据需要运行。转换功能，互动式多功能电子白板具有工作簿，工作簿的页可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面，也可以随时、任意相互转换；特殊功能具有放大、缩小、聚光、上下、左右拉屏的功能。这些功能的诞出使教学时更方便，更具灵活性。
(三)、获取信息，化少为多
应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。
二、巧借媒体，陶冶情操。
利用白板教学可以达到诱发和增强学生的审美感悟能力，能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。
(一)、激发兴趣，主动学习。
精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。
1、动手演示，品悟内容。各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学《蝙蝠和雷达》这一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”
2、沟通内外，自主探究。
随着家用电器的普及，电教手段得到更广泛的运用，沟通了课内与课外的联系。教师不但可以将课件PPT直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为PPT文挡，不但教师能在今后的课件进行修改，同学也能通过这样的PPT对教学的内容有更深刻的了解。
（未完待续）
推荐第9篇：电子白板在语文教学中的应用
浅谈电子白板在语文教学中的应用
黄利梅
电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。实现了真正意义上的教学。下面我结合自己的教学实际谈谈电子白板在小学语文教学中的用处：
一、灵活应用电子白板，提高课堂效率
随着电子白板在教学过程中的普及，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用电子白板仍然可以像传统黑板一样自由板书， “黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种教学所需的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作吸引学生的注意力。当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。电子白板这种新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
二、巧用电子白板,建构自主课堂
为了方便教学,我们有时需要呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，在电子白板上呈现课文内容及图片,让学生自主思考交流“为什么说西沙群岛风景优美，物产丰富？”,课上可以让学生上讲台在课文上进行圈画、标注等,让课堂教学直观地展现白板上，提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。从而提高了课堂教学的效率。
三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力
我们知道，作文是语文学科的重要性，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，教师上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。
四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷
电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节,写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，学生在课后可以根据需要使用回放功能,重新展现学习过程,重温思维的脉络,从根本上弥补黑板的局限;电子白板中的资源库和存储功能,可以在学习中随时调用和积累现场资源,可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源,便于学生再学习或复习。
推荐第10篇：电子白板在物理教学中的应用
电子白板在物理教学中的应用
【摘
要】集传统的黑板、投影、电脑为一体的交互式电子白板教学作为一种新型的教学手段，不仅有利于调动学生的学习兴趣，也成为老师开展教研活动、集体备课、教学反思的重要资料。本文就电子白板在物理教学中的应用阐述了本人的观点及经验。 【关键词】电子白板
物理教学
教学模式 【中图分类号】G632
【文献标识码】A
【文章编号】1674-4810（2015）16-0082-02
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。随着社会的进步、时代的发展，教育水平和教学环境也发生着翻天覆地的变化。近几年来，全国各地的学校教育经历了“粉笔+黑板”、“投影+黑板”到现在的“投影+白板”的课堂教学环境。从传统的“粉笔+黑板”到“投影+黑板”的课堂教学环境的转变，作为老师来讲，要求教师有更加充分的电子备课过程，在讲解课堂内容时，能够用生动的画面、影视记录、语音等方式展示给学生，让学生更加直观地掌握或了解学习内容，从而取得良好的教学效果。
然而“投影+黑板”的课堂教学环境也有一定的局限性。程式化的备课过程使得上课的前期工作任务繁重，例如课件里所需的视频文件，老师在下载完成的情况下要在PPT的某一位置添加链接，如果上课过程中出现意外，老师们需要一些时间去新建这个链接才能正常运行。再比如，这种课堂教学环境下的上课过程中，老师们要到电脑前操作鼠标，然后板书时要到黑板面前写，如此往返于电脑与黑板之前，一节课下来，老师们为此付出了大量的劳力。而现在“投影+白板”的教学环境的应用则弥补了上述的遗憾，利用现有的电子白板，老师的教学活动可以集“板书、展示、讲解”为一体。那么身为物理老师，在物理课中如何能更好地使用电子白板呢？本文就电子白板物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法。
一 对课堂教学的影响和提高
1.运用电子白板与学生加强教学互动
交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、学科工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与协作学习的主体地位。
这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了。电子白板与传统的教学环境相比，带给我的感觉是更加人性化、合理化、舒适化。传统的幻灯教学环境下，很难与学生进行互动，而电子白板丰富和强大的互动功能则能给教学效果带来很好的推动作用。
比如白板独有的拖动功能、拉幕功能等能给都能实现很好的互动。例如，我在讲力的三要素时，从电子白板自带的资源库里拖入一个小木箱，让学生在图上标出力的三要素，每一位学生在白板上的板演都能成为我以后教学的素材，更能够对学生共性易错的知识点进行统计并加以纠正，这都为我在以后的教学重点内容提供了依据。
2.电子白板为物理教学提供了方便使用的资源
高效、熟练地应用电子白板的教学资源是使用电子白板技术的一个重要环节。电子白板为各科目提供了大量的教学素材，但不是死板的、单一的课件，教师必须根据自己的教学计划和教学目标，适当地选择资源库里的素材，形成自己的教案、课件。使用电子白板教学可以把课堂教学变得更加轻松、随意。
例如在讲授杠杆时，老师无需花时间在网上寻找杠杆的素材，而是在电子白板的资源库当中直接调用，利用托放功能就立刻展现在学生面前;学生在练习力臂的画法时，可以对学生的板演进行保存，变成很好的教学素材。当然了，电子白板不排斥其他软件，如果发现资源库中的资源不适合时，老师们可以立刻上网寻找，或者使用手边现有的PPT中的资源。
3.电子白板的可操作性更强、更能吸引学生的视觉注意力
白板操作中有一些独有的操作功能，比如漫游功能、激光笔的标注重点功能、探照灯功能、拉幕功能等，甚至可以在视频文件的播放中暂停并进行文字标注。
例如在播放惯性视频资源时，边看视频边板书，第一阶段是物体受力运动，当播放到物理不受力继续运动时，即可暂停并进行板书;第二阶段是物体由于惯性继续运动。
4.提高教学效益
教研活动和集体备课是提高教学效益的有效方式。电子白板在使用过程中，记录了所有老师和学生的演示内容，并且可以把这些板演内容保存成通过计算机能够查看的资料，在进行上述活动时，老师可以通过再回放，集体评价并找出自己教学中的不足，继续发扬授课时的亮点，通过取长补短和查找难点，有针对性地进行备课和难点的专项解读，这是以往的教学中所不能实现的。
二 对学生学习物理的影响
1.提高学生的注意力和理解力
前面提到，白板的视觉效果和方便程度显著是以往任何教学环境所不能比拟的，熟练地应用教学资源和工具更能抓住学生的眼球，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，提高了学生的理解能力。
比如在讲授用伏安法测电阻的时候，可以直接调用资源库的原件（灯泡、电压表、电流表、导线、开关），让电流的方向形象地展示出来，开关的闭合和断开区分出来，这样既节省了绘图时间，也使整个过程更加直观，便于学生的理解，从而提高了课堂教学效率。
2.便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识
由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时常常出现的问题进行板演，引起学生的关注，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
3.实现自主学习，培养创新思维
自主学生的方法有很多，自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方法的总要求，也是培养新时代人才的需要。对于中学生来说，养成良好的自主学习意识和方法是至关重要的，甚至超过了学习内容本身。利用电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时地查漏补缺，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。
另外，中学生的思维比较发散、活泼，对于拓展性的问题，从不同的角度去观察分析往往会得出多种结论。电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥电子白板的特殊功能，并将其与中学物理发散性相结合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势，培养符合物理信息化时代发展需求的创新人才。想起前几年很多学校的学生用录音笔记录课堂内容，电子白板似乎具有着更多视觉方面的优势。
三 结语
总之，电子白板以其强大的功能正日益渗透到我们日常教学中的每个细节，它的优势提升了我们的教学方法和教学理念，它是课堂教学环境的升级，更主要的是教师教学模式的改变;因此，有必要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养。可以说在教师专业发展领域，电子白板为教师培训和教研活动提供了一个强有力的平台。
但电子白板不仅仅属于教师，更重要的是属于学生，它使学生愿意参与到教学活动中来，更好地服务于物理课堂教学，为课堂师生互动、生生互动提供方便的条件和技术支持。交互电子白板是一种趋势，凭借强大的技术整合功能，结合丰富的教学软件工具，可以淘汰“粉笔+黑板”的粉尘年代。交互电子白板的使用更注重于应用，更加注重于经济性，也更注重人性化，必将开创多媒体技术在现代教学运用中的新时代。
参考文献 [1]邵淑鸾、张秀红.浅谈交互电子白板在物理教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（8）：61 [2]徐昌盛.交互式电子白板与物理教学[J].中华民族教育，2010（11）：39
〔责任编辑：庞远燕〕
第11篇：电子白板在高中数学教学中的应用
电子白板在高中数学教学中的应用
电子白板是指交互式的电子白板，它是由硬件――电子感应白板和软件――白板操作系统集成而成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔（或教鞭）计算机和投影仪等组成。教师可以在白板上随意书写及调用各种素材、应用软件或网络资源进行教学，是一种具有很强的人机交互性的教学设备。
电子白板 有效教学 传统黑板
电子白板是指交互式的电子白板，它是由硬件――电子感应白板和软件――白板操作系统集成而成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔（或教鞭）计算机和投影仪等组成。教师可以在白板上随意书写及调用各种素材、应用软件或网络资源进行教学，是一种具有很强的人机交互性的教学设备。
一、电子白板仍需与传统黑板有机结合
黑板是教学中呈现教学内容和师生交流互动不可或缺的工具，但功能单一。电子白板改变了这一切，用多种信息技术实现了化大为小、变小为大、化静为动、变动为静、自主控制等，填补了传统黑板教学的不足，深受教师和学生的欢迎。
教师在电子白板上可自由书写，随意标注，笔迹可快速变色，用橡皮擦功能可删去不需要的板书；用资源库功能可以将结论性板书保存下来；用照相机功能，可以根据教学需求适时重放。电子白板不仅把黑板的功能全部体现出来，还根据教师的设计和学生的需求扩展、优化、提升了许多黑板的功能。一块黑板的容量有限，已往数学老师的做法是边写边擦，可能学生还没看清楚，已被擦除，可教师也有苦衷――黑板就这么大，板书又这么多！而电子白板可以随时新建一个新屏幕，且屏幕可以上下左右移动，还可以放大缩小，实现满屏展示，不急于展示的可遮屏处理，要突出显示的可用探照灯处理，让学生更清楚地观察教学内容。一节数学课中，教学设计的元素众多，板书设计是其中之一。电子白板的书写和保存功能，让数学老师从此不再为黑板不够大而烦恼，黑板无限扩大，写过的可以随时调阅，也可以对的留下、错的就改、不满意再改，取代了过去近乎于僵化的板书过程，大大优化了课堂教学，提升了教学效果。
但是，在教学中教师却不可忽视黑板的优点。其一，教师的板书过程是一种解题格式的良好示范，且好的板书常常是学生摹仿的对象，直接或间接地对学生进行艺术熏陶；其二，教师板书的时间是学生认真观察、动脑思考的时间。可见，现代教育技术介入课堂教学，的确省去了不少时间，提高了课堂教学的效率，但是也出现一定的负面效应。若不重视黑板的优点，学生可能会失去动手能力。因此笔者认为在电子白板环境下的课堂教学中，更应注重黑板书写――教师的板书示范、学生上讲台的板书练习，让两者有机结合。因此在电子白板教学中黑板还是应该有它的一席之地，不应忽视它的存在，也不应失去它所应该发挥的作用，因为它是培养学生动笔能力的一片黑色沃土。
二、利用电子白板促使生成性和预设性完美结合
电子白板融入课堂教学的方法很多，笔者感受最深的是它比较简单地解决了课堂教学过程中预设性和生成性的矛盾。预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计教学过程。由于学生认知水平的不确定性和差异性，执教者往往制定了多套方案以应对课堂教学过程中可能出现的多种教学现象。生成性是指在课堂上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性，这些信息被人们视为生成性资源。课堂教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一，两者之间的关系是辩证的、相辅相成的。数学教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是目的。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应能正确的处理生成性过程与预设性过程的矛盾，达到预设与生成的和谐统一，进而提高课堂教学效率。
三、电子白板与网络资源整合
电子白板不仅保持、提升了传统黑板的功能，而且还保持、提升了现代教育技术的屏幕演示功能。用视频资料优化课堂教学过程，让学生观察到事物动态发生、发展的过程是信息技术与学科整合的常用技术之一。动态的画面有其真实鲜活形象生动的一面，这是绝对的优势。在讲解《数学归纳法》一课中，学生对什么是多米诺骨牌没有感性认识，教师运用网络资源，将电子白板连上因特网打开相关内容，让学生直观形象地看到了多米诺骨牌的运动过程，加深了对数学归纳法这种证明方式合理性的认识，很好地解决了这个问题。在立体几何中，点线面体间的关系，特别是几何体内线与面、面与面间的关系是最难想象的，以往学生中学到这章两极分化严重，而今，几何画板结合flash制作让这些难点迎刃而解，学生再也不会感到那么抽象了。
四、电子白板与课堂教学评估的有机结合
教学评估是课堂教学的一个重要环节，只有通过正确高效的评估，才能更好地总结经验，及时调整，及时反思，稳步前进。实时的课堂教学评估是最基础的评估，只有评估好每一节课，每一个教学环节，每一个教学目标的达成度，才可能谈到更高层面的教育教学评估。
现如今的课堂教学评估还是由教师通过提问或举手的形式来进行实时评估，在电子白板的环境下，今后的发展方向是厂家要为电子白板配套提供答题器和无线手写板，人手一套，为实时的课堂教学评估提供良好的硬件环境。在练习中同学们可以用答题器完成是非题、选择题的答题，用无线手写板完成主观题的测试。提交后，教师在电子白板上迅速地批改，并立即通过软件得出统计结果。可以用柱状图、扇形图等形式显示每一道题的正确率和每一位学生的正确率，并且教师可以掌握每一位学生做错的题目和回答正确的题目。这样的实时评估，对于教师来说是十分重要的，他们可以及时发现自己授课的得与失，及时调整自己的教学思路，他们还可以通过这个功能提升因材施教的准确性，有的放矢地指导有差距的学生。
总之，电子白板进入教室是教育方式的一个重大变革，教师做为新课堂改革的主力军，理应更快更熟练地掌握电子白板的使用，并在此基础上有所创新。电子白板是信息技术与课堂教学相结合的重要手段，它已有的各种功能正被广大一线教师按照自己的需求与课堂教学融合在一起，潜在功能有待于广大教师去探索与实践。但愿有条件的教师都来探索与思考，让电子白板在教学中发挥更大的作用！
第12篇：交互式电子白板在教学中的应用
第一章 交互式电子白板在教学中的应用
众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。
交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。走进课堂教学中,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。
鸿合科技推出的HiteVision交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃，现例举一二：
一、简化功能，优化过程
1、脱离制约，化远为近
在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改。轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，让教学中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。如果放到我们过去普通的
教学设施中，做到这一点就需要准备大量的工具，准备工作就比较繁杂，而且耗费了所谓的“三尺讲台”大量的空间。电子白板的这一功能就是对传统的黑板+粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段。 (二)、功能庞大，画龙点睛
电子白板具有的识别功能可将手写体自动转化为标准体。有时候我们总害怕自己的书写不够规范，电子白板的这一功能就为我们解决了这一尴尬；照相机功能可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板，需要的时候随时调用；导出功能可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式，根据需要运行。转换功能，互动式多功能电子白板具有工作簿，工作簿的页可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面，也可以随时、任意相互转换；特殊功能具有放大、缩小、聚光、上下、左右拉屏的功能。这些功能的诞出使教学时更方便，更具灵活性。 (三)、获取信息，化少为多
应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。
二、巧借媒体，陶冶情操。
利用白板教学可以达到诱发和增强学生的审美感悟能力，能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。
(一)、激发兴趣，主动学习。
精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。
1、动手演示，品悟内容。
各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学
生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学《蝙蝠和雷达》这一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”
2、沟通内外，自主探究。
随着家用电器的普及，电教手段得到更广泛的运用，沟通了课内与课外的联系。教师不但可以将课件PPT直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为PPT文挡，不但教师能在今后的课件进行修改，同学也能通过这样的PPT对教学的内容有更深刻的了解。
第二章 鸿合电子白板介绍
2.1 产品概述
鸿合HITEVISION交互式电子白板采用红外阵列扫描感应技术，通过与投影机、计算机的配合使用，交互式电子白板可以成为大型的书写屏，对投射到白板上的任何画面，可用书写笔或手指直接在电子白板上书写、触摸，比以前的系统功能更先进、演示效果更出色。
主要性能：
书写：用户可用书写笔或手指直接在显示屏幕上进行书写、绘图等，将您演讲和授课的板
书内容实时原迹呈现。
批注：可以在各类流行的文件上直接进行批注或对演示文件进行操作。如PPT、WORD、EXECL、
AVI、MEPG、JPEG等。
交互：会议双方透过网络，可以在异地通过交互式电子白板系统，共享数据和实时板书，
就如同在同一地点进行会议或教学。与Polycom等视像会议系统结合，可以使视像会议系
统，升级为包含数据和手写板书的全面会议系统。有效地提升会议效果和效率。系统可支
持多达40个点的交互书写。
触摸：电子白板在工作状态下，同时也是一台高精度的触摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠标，方便地进行点击、拖曳等动作，轻松完成各项操作。
手势识别：可以识别单指、多指模式、双击、鼠标左键和右键； 节能：耗电量小于0.5W，由电脑USB端口供电，无须使用独立供电装置 耐用、无耗材：鸿合交互式电子白板表面材料特殊处理、经久耐用，书写笔无需电池等消耗品，手指也可操作、书写；
2.2 产品特点
硬件部分：
－智能笔架：从左至右分别是：红色笔、黑色笔、蓝色笔、橡皮擦。它们有优先级，橡皮擦的优先级最高，其次是蓝色笔、黑色笔、红色笔，当只拿一支笔，则笔的颜色是当前的颜色；当多支不同颜色的笔拿起来之后，书写的颜色为优先级高的颜色。如果笔已经拿起来，也可在软件中选择书写的颜色。不用笔时，请将笔放入对应的颜色槽中。
如果应用软件没有打开，拿起橡皮擦或任意一支笔，应用软件都将启动，并且背景为计算机当前的屏幕背景。
－框架式结构：高增益板面，无投影光斑，红外技术外框，板面即使划伤或者穿孔破损也不影响正常使用
－手势识别：在书写状态下，用一个手指就可以写字，用多个手指就可以拉动当前屏幕漫游。
－非专用笔设计：可用手指或教鞭进行书写，避免公共环境书写笔丢失，实时保障正常教学
－快捷功能键：在白板版面设计了14个方便操作的功能快捷键，便于使用者操作与书写。
－USB供电，无外接电源 鸿合电子白板无须外接任何电源，只需通过USB连接
电脑进行信号传输及供电。安全、节能。 软件部分：
为教学和会议系统量身定做
软件在图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点； 多种笔型、线宽、颜色选择；
强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑；
多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能； 模拟毛笔效果；
支持书写文件转存为PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模拟鼠标操作使用； 支持其他应用软件；
2.3 HiteBoard软件功能介绍
鸿合科技Hite Board软件提供用户实现交互式书写操作，方便、灵活、可靠，可直接在屏幕上进行计算机控制及书写、批注等操作。多台计算机共享白板、数据文档、图片及桌面信息，实时批注、书写、放大、缩小、漫游移动，书写信息及时可见。利用网络技术保证远程共享数据、共享白板；多点实时批注、注释、书写功能；共享数据文档支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，图片类型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化设计，工具栏项目可根据需要自由设定，应用过程的书写页自动预存，系统保存支持多种格式：自定义格式、图片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等。 ■ 白板功能
进入白板操作模式，可自由书写，可选择不同颜色、书写笔效果；白板页的书写内容自动预存在内存中，可通过缩略图选择指定需要显示的白板页。书写的笔迹可以在选择状态下进行编辑处理：移动、改变大小、改变颜色、复制及删除等。白板书写与电脑鼠标操作灵活切换。 ■ 文档批注
在HiteBoard里可以打开WORD、POWER POINT、EXCEL文件， 根据文件页数HiteBoard会自动生成对应的书写笔记页。可以进行放大/缩小、移动、书写及批注操作。
■ 图片批注
在HiteBoard白板页支持打开图片文件，有两种方式：
● 从图片库打开图片：通过对话窗口，选择要打开的图片文件，然后在白板页上用书写笔指定显示图片的位置及大小即可在白板页内显示该图片。利用对象选择功能还可对白板页内的图片对象进行移动显示位置、改变图片大小、图片复制、图片旋转等操作，橡皮的擦除功能对图片对象有效，即橡皮经过图片时将在白板页内删除该图片对象。
● 以白板页背景图的方式打开图片：通过菜单栏选择白板页的背景图项，从对话窗口选择图片文件后HiteBoard将根据图片的长、宽最大限度地将图片显示在白板页内，橡皮操作对背景图无效。 ■ 其他类型批注
HiteBoard在白板页内还支持调用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打开后可以进行书写、批注、放大/缩小、移动漫游等操作。 ■ 文件保存
HiteBoard支持多种保存格式。白板书写笔记页可以保存为HiteBoard自有的格式WBS，它的特点是再次打开时可以对原书写笔记进行编辑操作。HiteBoard还可将书写笔记页保存为POWER POINT格式、图片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，这种保存方式可以在没有安装HiteBoard软件的计算机上浏览、查看笔记页内容，只是不能编辑和修改。 ■ 书写笔种类
HiteBoard提供了硬笔、软笔、荧光笔及智能笔几种书写效果：硬笔的书写效果为无论笔划如何笔迹均保持同一种粗细，即笔宽不变；软笔为根据笔划方向自动改变笔迹粗细，可以模仿软笔的书写效果，使得书写的笔迹更加美观；荧光笔即达到荧光MARK笔的效果，尤其在文件批注时使用最理想；智能笔可提供基本图形的效果，可以直接画出直线、尖头线、矩形、菱形、圆和椭圆等，并可进行旋转、改变大小等操作。对于封闭的笔画区域（包括智能笔的矩形、菱形、圆和椭圆）能够支持填充操作。笔迹宽度可自行定义，系统默认了六中宽度，用户可重新设定实际宽度。 ■ 放大/缩小、移动漫游功能
HiteBoard在任何时候都可对画面进行放大/缩小和移动漫游操作，无论当前页面显示的是什么内容。放大和缩小操作时，先在工具栏中选中放大或缩小按钮，然后利用书写笔在页面上做点击动作，HiteBoard会对页面内容进行放大或缩小并将点击的坐标作为放大或缩小后的显示中心坐标。还有一种放大方式：无论在放大还是缩小操作状态，用书写笔在页面上拉出矩形后，HiteBoard会自动计算出长宽比并将矩形内的画面最大限度地进行放大显示（满屏显示）。 ■ 新建书写页面及变换显示页面
在HiteBoard运行过程中，通过点击新建白板页按钮可以进行新建白板页、新建黑板页、新建蓝板页及新建屏幕批注页。白、黑、蓝色页的新建是在当前页面的后面增加一新页；工具栏中的换页按钮旁会自动增加页面号码。用户可以通过前、后翻页按钮来改变页面显示内容。当书写笔移动到屏幕的最左侧时，HiteBoard会屏幕左侧自动弹出页面缩略图，在缩略图内可以通过利用书写笔点击某页直接显示该页内容。 ■ 新建屏幕批注页
HiteBoard工具栏有一书写/PC操作转换按钮，当在白板操作时按下该按钮时，将转换到PC操作状态，这时可利用书写笔在屏幕上进行一般的计算机操作。在PC操作状态下，按下新建屏幕批注页后，
HiteBoard会将当前的屏幕显示信息自动显示在书写页面内，用户在此时可以对转换到书写页面的计算机屏幕信息进行批注、书写操作。 ■ 网络远程共享
HiteBoard支持远程共享，理论上没有加入点的数量限制，但实际上要视用户的网络环境条件。远程共享实际是实现了多点多人实时共享白板信息、数据文档、图片及计算机屏幕信息，对于视频远程会议是很好的技术功能补充。所有参与方都能够利用此功能同时进行文档批注、图片批注、白板书写操作，批注及书写信息各方同时可见。所有参与方中，有一方为发起人，其余均为参与方；发起人有权限打开和调用文档、图片、新建白板页，对页面进行放大/缩小和移动漫游操作；当某参与方需要这些权限时，应通过申请并得到发起人的许可后才能够进行打开文档、图片、翻页、放大/缩小、新建白板页等操作，待操作完成后再由发起人收回此权限。在远程共享应用中，这种权限有且只有一方具有这种权限。
■ 网络远程会议文件准备
HiteBoard为了能够顺利实现网络远程交互功能，在会前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成会议文件，该文件格式是HiteBoard自定义格式，并在指定路径下保存。会前将这个会议文件利用其他方式传到会议参与各方并保存相应路径下，在远程会议中，当发起人进行打开会议准备文件操作时，各参与方自动进行打开本地的会议准备文件。在建立会议准备文件时，可以将会议中需要用到的各种文档、图片同意保存在会议准备文件中，以便远程多方会议中使用，避免了在会议中等待文件传递所需的时间，这种方式极大地提高了远程会议的效率。
■ 工具栏和缩略图的隐藏
HiteBoard工具栏中有一按钮，可将工具栏设定为隐藏方式。当设定为隐藏方式时，书写笔一旦离开屏幕下方，工具栏会自动隐藏，当书写笔移动到屏幕下方时，工具栏又会自动显示。也可以设定为永久显示方式。缩略图也是当书写笔移动到屏幕最左侧时，缩略图自动显示，一旦书写笔在屏幕的其他地方进行了某些操作，缩略图将自动隐藏；也可将缩略图设定为长期显示模式。 ■ 书写模式下的可见对象
HiteBoard在书写状态下的显示内容均是已经转换为HiteBoard格式(WBS格式)的书写页面内容，即使用户调用打开的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已经是按页转换为HiteBoard格式(WBS格式)的页面内容。在书写状态的选择操作模式下，即可以用书写笔直接在某个对象上点击，也可以利用书写笔拉出矩形将包含在矩形内的对象一次同时选中，并可对选中的多个对象同时进行移动、复制、删除等操作。 ■ 撤消与恢复功能
HiteBoard具有撤消操作与恢复操作功能。在书写模式下，可以对上一次动作进行撤消或恢复操作。HiteBoard没有对撤消与恢复的操作次数进行限制，撤消操作可以追溯到进入HiteBoard的初始状态。 ■ 手势识别（专利技术）
HiteBoard具有智能识别手势操作的功能。在任何功能模式下，当多点接触书写屏时，可以产生漫游的操作。极大的避免了使用过程中的繁琐操作，让使用
者在使用过程中实现书写与漫游操作的无缝切换，体现了Hiteboard 系统一贯人性化的设计。
■ 与AUTO CAD的完美结合
为了方便远程应用模式对AUTO CAD设计图纸的讨论、会审，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷转换按钮，用户在进行AUTO CAD操作时可一键转换到HiteBoard书写模式，并将AUTO CAD的操作界面转为HiteBoard的书写页面内容，随即可对AUTO CAD的操作界面进行批注、放大、移动漫游等操作，当批注书写操作完成后利用HiteBoard的PC操作转换按钮又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易实现在AUTO CAD与HiteBoard之间的转换。这种操作方式对远程会、审图来说是非常实用的。
产品类别：交互式电子白板 产品品牌：HiteVision 产品型号：HV3296WP 性能指标：
感应方式: 红外线感应 书写方式: 笔或手指 分辨率: 4096X4096 光标速度: 120点/秒 消耗电流: ≤80mA 接口: USB或串口 规格（英寸）: 96 有效感应区（mm）: 1796X1303 智能笔盒: 有
工作环境
工作温度： -10~45℃ 工作湿度： 30~90% 存储温度： -40~50℃
第三章 日立短聚焦投影机介绍
选择理由：
由于我们采用了交互式电子白板进行教学，传统的投影机投影距离远，教学时会留下授课者的阴影，不仅影响授课效果而且投影光线伤害授课者的眼睛。因此我们选择日立超短焦投影机可以完全避免以上问题的出现。 日立超短距投影机的优势：
１、47cm的距离投射60英寸画面，彻底摆脱阴影，可站在电子白板任意位置进行书写。２、反射镜自动开关装置，防尘效果更佳。
３、黑白板模式和白天模式保证在各种环境下投射图象清晰锐利。
４、强劲的网络管理功能，可实时监控投影机电源、灯泡使用时间等，并可通过一台计算机同时监控多达254台投影机。
５、28dBA低噪音，使教学不受干扰。６、2500ISO高亮度，各种场所均能胜任。 ７、7W内置音箱，满足教学使用。
8、日程安排功能，通过网络中的PC，可远程预定设置投影开关机时间和信号源时间。
9、顶部换灯技术，无须卸下投影方便灯泡更换。
10、双重防盗功能，防盗杆和密码设置双重保护投影安全。参数：
1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根据ISO21118国际投影机标准所测定数据）；2.灯泡:220HUHB；
3.*超广角镜头,10厘米可投60寸画面,40厘米可投100寸画面.可直接早用地面投射影像；
4.*实现音响低杂音的高功率输出：可实现7W鲜明清亮的音效；
5.*采用自由曲面技术，光学结构简单，实现机体小型化，图像清晰，图像中心无光斑，反射镜自动开闭，镜头系统闭合有效防尘；6.高易用性：28分贝安静操作；
7.白板、黑板模式：在没有幕布时，该模式可实现白板/黑板上的高质量投影；8.网络管理：能通过网络集中管理、监视投影机的电源、输出、灯泡时间和其他重要功能，通过一台计算机就可以监视连接在局域网中的所有投影机； 9.E-MAIL报警：计算机对投影机能够进行远程监控和诊断工作状态，当产生错误问题时，投影机会自动通过E-MAIL发送一个错误信息警告给事先指定的E-MAIL地址，可自动发给十个注册的E-MAIL地址；
10.日程安排功能：通过网络中的一台PC，可以设置投影机在预定的时间开机、关机或切换至指定输入信号源；
11.用户标识PIN锁：通过设置密码限制投影机的使用人群；
12.*顶部换灯功能：位于机体顶部的灯盖设计，即使吊装也非常便于灯泡更换；13.4秒快速启动，直接开关电源，电动聚焦，个性按键设置；防盗警示标签，红外遥控频率切换，分辨率自定义功能，个人文本功能。 交互式多媒体 教室解决方案拓扑图
短焦投影 日立HCP-A8
VGA
USB 鸿合交互式电电子白板 HV-3282WP
PC
第13篇：电子白板在化学教学中的应用
如何使用电子白板提高化学教学有效性的实践与思考
周鸿斌
课堂是教学的主阵地，是实施新课程的重要场所，是课堂教学改革的“梦工厂”。丰富课堂教学手段，提高课堂教学的效率，一直是新课程理念所倡导的。运用现代多种媒体技术，改进教学方法，提高教学效果，是现代课堂教学改革所需要研究的问题。我校把《交互式电子白板在理科教学中的使用浅探》作为学校研究的课题，正是促进学校课堂建设，提高课堂教学效果的一个有效探索与实践。
下面就交互式电子白板在化学教学中的使用实践与感悟浅谈如下，恳请批评、指正。
一、交互式电子白板应用于课堂教学，有利于优化课堂流程。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，教师为主导，并且把教师、学生、教材有机地融合在了一起。使得教师的课堂教学流程得到了很好的优化。
1．活用电子白板，优化问题情景，导入新课。
传统教学通过书本引言或教师讲述等有限的情景形式引入问题情景，向学生传递信息，引发学生思考，从而导入新课。但不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，通过图文声像并茂动态画面设置问题情景，导入新课，极大地调动了学生学习的兴趣，并激发了持久的探究欲望。同时使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。
例如，在人教版化学九年级上册第四单元课题2《水的净化》的情境引入中，利用动画讲述：一天鲁滨逊漂流到一个荒岛上，没有了饮用水，四周都是海洋，岛上只有一池塘浑浊的水。教师提出问题“这样的水能直接引用吗？”、“那么怎样才能把浑浊的水变澄清呢？”，很快把学生的兴趣导向到如何去解决鲁滨逊遇到的急手问题上，学生的探究与求知欲得到了很大的激发，为教学顺利达到教学目标奠定了基础。 2．借用电子白板，展示学习目标，让学生学有目的。
教与学是师生互动的过程，学生是这一过程的主体，只有学生明确了一节课的学习目标，学习才有了方向，才能更清楚什么地方是重点，什么地方是学习难点，为自主、合作、探究学习的时间设置和精力分配提供了导向作用。借用交互式电子白板的大屏幕和高亮度，设计不同形式动态或静态展示学习目标，让学生学有方向，学有目的。
3.利用电子白板，设计合作探究，让小组合作有效率。
“自主、合作、探究”的新课改理念的核心之一就是小组合作学习。而要提高小组的合作学习的实效和有效，一直是新课程改革的“瓶颈”。而电子白板的有效利用，在期交互平台上，开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，教师利用电子白板设计合作学习与探究实验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作。
例如， 在人教版化学九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》一节中，将化学实验中常用的仪器放置于资源库中，教学中将其调出，由学生在白板上进行组合，并让不同的小组形成竞争与对抗，互相指正。在对组装图掌握后，再对实验室制取气体的装置进行实战练习，提高学生的掌握率，整节课下来，效果非常好。
4．利用电子白板，书写板演解题过程，提高课堂教学的有效性。 交互白板可以实现多媒体与白板的交互使用，利用维基白板的快捷方式，把重难点内容“写写画画”，设计板书，把学生回归到真实的课堂中，记录有用的学习资源，提高知识的条理性和关联性，使整节课知识更连贯，从而提高课堂的教学效率。
二、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于整合化学教学资源，提高课堂教学质量。
1．利用电子白板，实现电子备课高效率 网络时代，信息资源相当丰富，在集智备课时，借用优秀课时资源，结合自身教学实际，整合资源，博采众长，为我所用，即是一种学习，也是一种提高，不但提高了备课效率，而且能提高教学质量。
2．利用电子白板，实现实验教学高质量
化学是一门以实验为基础的科学，新课标更加注重了探究性实验，在课堂上光靠教师讲实验已经不能适应新课标的要求。而化学实验教学如何与化学课堂教学有机融合一直是一线化学教师比较“扎手”的问题。而电子白板的出现为这一难题的解决提供了帮助，电子白板对网络实验视屏和自带仿真实验的实验现象可以放大，放慢，并且可以利用笔工具，进行旁批，全面指导学生如何进行探究活动，提高实验效率，轻松达到探究目的。
3.利用电子白板，实现微观教学的低难度
微观教学一直是化学教学的一个难点，多媒体教学手段的运用在很大程度上降低了教学难度，提高了教学效率，提升了学生的理解力。电子白板更是融合了所有现代多媒体教学资源于一身，图文声像并茂，并且亮度与色彩具有了更强的对比度，进行原子结构、离子形成、化学变化的本质及离子之间的反应等教学时则言之有物，说之有实景，微观变“宏观”，一切展现在学生眼前，学生对于抽象知识的理解更加容易。
三、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于进一步落实新课程理念。
新课程改革要求教师转变传统观念，以学生为中心，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，全面培养学生的科学素养。而电子白板的应用，正是帮助教师转变认识，推动新课程、新理念进一步落实的有效载体。
1．利用电子白板，体现学生学习的主体性。
学生不仅是知识的承载体，更是学习的主体。化学教学中教师要想方设法调动学生参与到教学中来，发挥其学习的主动性。本人在利用电子白板进行化学实验教学时，首先在电子白板资源库中，预先储存下各种实验仪器，然后由学生从资源库中提取出相应的仪器，来组装装置图，设计实验环节，然后再指导他们亲自动手实验。学生的学习主动性得到了加强，学生学习的主体性得到了保障。
2．利用白板，设计科学探究，培养学生的探究能力
科学探究不仅是一种方法，更是学生应该掌握的一种重要的学习内容，而科学探究的方法不仅体现于化学实验中，也体现于基本概念和理论等的学习中。逐步展现理论的发现过程，正是电子白板的功能能够体现的。
3．利用白板，当堂检测，综合评价学生表现
新课程改革进一步推动新的教学理念的落实，对学生的课堂评价方式也在发生着巨大改变。教师利用电子白板，实现教师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、实验设计实施等形式对学生进行过程性评价，使评价不仅局限于传统的纸+笔的形式，使评价更为及时和全面，更突出了以学生为中心理念。
当然在一学期的教学中，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段有着无与伦比的教学优势，但也同时存在着很多不利因素，如果运用不当,则会产生负面效果。
1、重视度不够，使用意识不强
由于交互式白板是一种新型的教学设备，开始使用时有许多扎手的使用技能需要解决，使得一部分教师望“难”生“畏”，不愿去学习与培训。导致对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，即使有时用了也只是用交互式白板作另一个投影设备来使用，没有真正发挥电子白板的教学优势。
2、过度依赖PPT，忽略了白板的写画功能
在白板使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT还要边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽略了对文本的关注。学生只注意了画面的优美、多彩，而忽略了课堂本身的内涵，那终究也是一种缺憾。
3、过于重视形式，忽视实际效果
课堂上,有时整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,都通过课件一层一层显示出来，课件做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好。本来学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”，学生在整节课中求知欲不强，学习就不会深入，即使课堂听了一点，由于理解不透彻，下课后也就忘了，导致课堂教学效果较差。
总之， 交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。只要我们优化使用，规避、降低不利因素，发挥其所长，不仅可以促进教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，而且有利于课堂教学方式的改革，推动新课程理念的进一步落到实处，加快新课程改革步伐。
第14篇：电子白板在初中化学教学中的应用
交互式电子白板在初中化学教学中的应用
摘要：通过对交互式电子白板强大功能中最适合化学科课堂运用的一些常见功能进行举例说明，充分体现出交互式电子白板在化学教学中具有“整合资源，优化完善化学资料库；突破教学的难点；模拟化学实验等功能”，通过这些功能不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。
关键词：交互式电子白板；教学难点；化学模拟实验操作 交互式电子白板是一种与计算机结合，既能像黑板一样在其上自由板书，又可以做到以计算机交互式控制、方便的呈现、处理数字化材料的一种新型媒体。随着我国中小学课程改革和信息技术教育的深入发展，在教育教学硬件环境不断改善的基础上，交互式电子白板（以下简称“电子白板”）也迅速进入课堂、深入教学，成为我国教育信息化建设与发展进程中的热点与亮点。电子白板之所以能够发展得这么迅速是因为它有很强的交互性，能够以其数字化的交互性技术优势，更加充分、有效地体现教师的主导地位、作用和学生的主体地位和作用，更好地实现教育促进学生发展的最终目标。电子白板弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，增加了课堂交互性和课堂演示的灵活性等新的功能，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。初中化学是一门以实验为基础的学科，而且在初中阶段是属于启蒙学科，将电子白板技术应用于初中化学教学，不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。 我们学校使用电子白板教学已经一年半了，在这使用期间有着不少的收获想与大家分享
[1]和探讨，我任教的科目是初中化学，就针对电子白板在初中化学教学中的应用谈谈我自己的一些见解。
一、搜集整合资源，优化完善化学资料库
（一）课外资源的补充
在我们化学教学中常需要通过一些生动的故事、生活现象、环境问题、工农业污染、食
品问题、热点新闻等作为切入点进行开课，而一节课的好坏，与开课有着重要的关系，课开得好，等于成功了一半，学生有兴趣了，自然就会认真的学习本节的内容，就会高度地集中注意力，就会想着去探究其中的奥秘，从而把学生引入了科学的殿堂，此时我们使用电子白板开放的资源库功能，把更多有用的资源分类后加入电子白板中的化学资料库中，为教学作好准备，例如：
1．收集一些生动形象的图片（收集形成图片库，可随时使用） （1）意大利——“死狗洞”图片 （2）大气污染图片
(3) 水污染图片
1 （4）工农业污染图片 （5）热点新闻图片
（6）与衣、食、住、行有关的生活图片 „„
2.收集整理好一些短小精悍的视频材料 （1）热点新闻视频材料 （2）沙尘暴视频材料 （3）危险实验视频材料
（4）化学与生活密切相关的视频材料 （5）化学物质在工农业生产中的应用视频 „„
3.整理好一些与教学有关的化学史和化学小故事。（1）初中化学教材涉及到的化学家
舍勒(瑞典1742一1786)15岁就进药店当学徒,酷爱化学,异常勤奋。曾用两种方法制得氧气,还发现抓。他所用的简单仪器,都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。拉瓦锡(法1743一1794)运用天平,定量分析并证明空气成分,最终推翻“燃素说”,为建立燃烧与呼吸作用的氧学说做出巨大贡献,完成一次化学革命„„。
（2）收集化学发明背后的小故事（这任务也可以交给学生自己去完成）
漆：（中国）早在公元前1000年，中国人就从树木中提取树液用来制作漆，把漆用作保护层，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹简上。后来他们把漆涂在雕刻上制成装饰品。现在我们用速干合成漆包装、涂抹硬件、汽车、家具或手指甲等。
火柴：（英国 ）在英国化学家约翰·瓦克1826年发明摩擦火柴之前，生火是很困难的事情。他用一根木棒搅拌硫化锑、氯化钾、树胶、淀粉，木棒取出后混合物干结在上面了，为了除掉那些干结的混合物，他在石地板上摩擦木棒，扑哧！化学物质摩擦起火，摩擦火柴就这样诞生了。
肥皂：（比利时） 人们使用肥皂很久了，但不久之前它还被视为奢侈品，因为肥皂的原料很贵。1850年，一位比利时化学家发明了用廉价的食盐做肥皂的方法。结果呢？世界各地都可以生产优质便宜的肥皂了。
洗涤剂：（德国 ）第一次世界大战期间，德国制造肥皂的油料短缺，因此化学家们研制了一种合成替代品——洗涤剂，由酒精和樟脑制成，这是一种化合物。肥皂与水中的矿物质结合时产生泡沫，洗涤剂则不会。经过不断的改进，洗涤剂的清洁效果已超过了肥皂。
„„
用电子白板展示这些小故事给学生阅读，满足学生的一些好奇心，激发学生的求知欲，让学生对化学这一门学科产生浓厚的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学不好
[2]
2 化学这门学科了，从一开始就培养学生的钻研精神，热爱科学的精神，也许以后在坐的学生同样也能有自己的发明创造。
（二）教材资源的整合
1、利用电子白板建构知识网络
初中化学知识比较零碎、难记，如果不形成知识网络，显得杂乱无章，我们可以在每学完一章内容或某一个相关完整的知识，都可以让学生自己去建构知识网络，然后进行点评及互补，最后得出最佳的作为样板，制作成课件，保存在白板资源库中，用时再重现在屏幕上，简单易行，学生也会留下深刻的印象。例如学完了物质分类的所有知识，把其形成知识网络如下图所示：
2、利用电子白板制作化学用语图片
利用电子白板制作出来的图片，画面生动，背景各异，一张是问题，一张是答案以课件形式制作出来，学生们分工合作，这样枯燥的化学用语就会在生动有趣的画面中进行着，学生在不知不觉中把这些难记易混淆的化学用语给记下记熟了，相当于边玩边学吧，很有趣味性的。例如有关化学式教学就可以利用图片式的教学法来进行，还有化学方程式，分子、原子、离子的表示方法以及元素符号、离子符号周围的数字的含义等等都可以这样进行教学，在学生的互动合作中成效很大，我把师生互动中产生的这些教学资源有效补充到资源库，应用于教学实践中，大大激发了学生学习的兴趣和主动性，这也归功于电子白板的功劳吧。
二、电子白板的应用能很好的突破教学的难点
（一）分子、原子的教学
分子、原子的知识是学生比较难懂的，难以接受的，原因就是这些都是微观世界的粒子，看不见，摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这部分的知识后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的兴趣和爱好了，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，可以通过课件的播放，模拟把微观的转化成了宏观的，把抽象的转化成具体的，这样学生更容易的理解和接受，效果会更好，因为Flash动画课件辅助化学教学在体现和实现教 3 学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用Flash动画课件能很好地突破难点，它可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格；化枯燥为生动。
（二）实验的教学
1、利用电子白板播放Flash动画课件可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点：
（1）
放大实验现象，实验现象经过白板的播放可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。，有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，通过投影到白板中并放大就可以观察得很清楚了。
（2）观察实验现象可以从多个角度来观察。教师进行演示实验时学生只能从侧面观察实验现象，往往看不到化学变化中的各种现象，通过白板播放的Flash动画课件可以通过旋转观察到整个实验的现象。
（3）可缩短实验时间。有些实验速度很慢，在课堂中无法观察到现象，但Flash动画课件可以缩短反应的时间，几天才能观察到的现象缩短到几分钟，比如铁的生锈过程。
（4）可以反复观看。学生对实验过程的某一现象观察不到位，可以重复播放再次观看，直到看清楚为止。
（5）可以做反证实验。有的化学实验有毒、有的化学实验有危险性、在实际中我们无法进行演示，就可以通过Flash动画课件模拟这些实验，例如浓硫酸的稀释、一氧化碳还原氧化铜、爆炸实验等等。
2、利用电子白板播放化学实验视频。
利用电子白板播放化学实验视频可以帮助学生更好的观察实验现象，并且加深印象，因为不是所有的实验现象都是很明显的，有时是操作问题或者是药品的问题，做了若干次都得不到符合的实验现象，此时就会想到通过电子白板播放实验视频，让学生从中获得正确的实验现象。
总之电子白板的应用对于我们化学教师在克服教学难点时起到了很大的帮助，也让学生对化学科的学习一直保持着浓厚的兴趣。
[3]
三、电子白板的应用使化学实验模拟操作成为现实
（一）目前初中化学实验教学模式的现状
目前初中化学实验教学模式普遍以“示范实验”为主，即化学教师选定主题→示范操作→解释结论→学生笔记。容易导致：①在实验内容上，过分强调学科知识本位，不利于学生科学素养的发展；②在实验方法上，过分强调验证性实验，不利于学生主观能动性的发挥；③在实验功能上，过分强调实验技能训练，不利于学生问题解决能力的培养[4]。因此，这种“示范实验教学模式”完全不符合新课 4 程理念所倡导的“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式[5]。由于“示范实验教学模式”的教学劣势和存在原因，所以想到利用电子白板来优化初中化学实验教学模式。
（二）利用电子白板模拟初中化学实验设计的场景
交互式电子白板系统自带部分学科工具栏，提供专业的教学辅助工具，例如化学工具栏提供了化学实验器械、化学器皿等，这些专业的工具栏为课堂教学带来极大的便捷性。在课堂上，教师甚至可以带着学生进入虚拟化学实验室，进行各种实验的模拟操作。在这个过程中，引导学生发挥想象，创造性的提出自己的设想并且可以模拟实验，验证自己的想法，能够培养学生的创新思维和科学的实验精神。在进行电子白板模拟化学实验设计时应倡导“学生主体、教师主导、合作探究”的教学原则。学生在教师的适当指导下，明确实验目标、确定实验内容、设计实验方案、操作实验活动、评价实验效果，利用电子白板模拟化学实验设计场景包括：立足于化学实验目标、选择虚拟的仪器药品、模拟真实的实验进
[6]程、评估设计的可行问题。例如我们要探究CO2的实验室制法，首先要学生明确实验的目标，然后从白板化学工具栏的化学仪器中找到进行该实验所用的仪器和药品，按照实验的步骤进行，先组装发生装置和收集装置，检查装置的气密性，再装药品，先装固体，再加液体，进行气体检验，证明是我们要制的气体了，就开始收集，最后验满，完成了该虚拟实验，在这个实验过程中，就会发现学生所选择的仪器各有不同，组装出来的发生装置也各种各样，而且各有各的优点，所以在评价实验效果这一项中，学生就能很好的把自己的设计意图和想法说出来，特别是自己所组装置的优点和缺点，学生在这样的相互探讨过程中，提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。
四、电子白板的应用使化学复习课精彩纷呈
（一）电子白板的应用提供了更多学生展示的机会
初中化学是启蒙学科，知识点多，难记，在复习时应用白板来进行，可以使众多的学生有机会展示自己，不管是知识点的填写，还是知识网络的形成或是练习的解答都交给学生自己完成，评价也让学生互评，这样动起来的学生多了，课堂气氛比以往的好多了，特别是临近中考的一两个月的复习，学生已经处于疲惫状态了，如果不加上一些新鲜的元素，课堂就会死气沉沉，学生们就会无精打采，就算老师不停地在提醒要集中注意力，不要睡觉，可还是有不少学生在开着自己的小差，甚至有的学生在不知不觉中就睡着了，自从复习课用上了电子白板，以上的坏现象减少了，学生们在忙着寻找答案，充当着小老师帮展示的学生更改着出现的错误，如果哪一位学生写的答案漂漂亮亮、准确无误，上来批改的学生会情不自禁地打上个大勾，写上100分，还顺手送上些小花朵，或者写上些英语评语，如果是某一位学生做错了，其他同学就会争先恐后的上去改，而且改的时候也会绞尽脑汁。„„这些预想不到的新花样让课堂气氛活起来了，真的应了那句话：“在玩中学”
（二）电子白板的应用使化学复习课不同寻常
1、再现化学实验。
从前的化学复习课，化学实验几乎全是在讲实验，现在不一样了，有了电子白板，学生可以随时重温化学实验了，而且还可以自己设计实验，模拟实验操作，这对于我们复习化学实验无疑是一大帮助。
2、增大化学复习课的容量。
电子白板的使用，在复习课时省去了很多板书、画图的时间，在讲解时可以直接在题目中进行，把题目中的重点字词用不同颜色的电子笔划出来，学生一目了然，很容易就找到解题的突破口，对老师的讲解也觉得浅显易懂，使我们课堂教学节奏变快了，课的容量自然就增大了，使我们的复习课得以顺利进行，使学生在相同的时间里收获更多的知识。
3、使知识系统化、网络化、规律化。
电子白板在我们化学复习课时可以再现各章的知识网络及章与章的知识关联，这样学生能很好的把学过的知识点连成线，线结成网，形成很好的知识网络，并把化学里学过的知识规律化，有了这些基础学生就可以在化学复习中前后衔接、统观全局，综合运用、举一反三。
4、再现化学方程式的书写过程。
化学用语复习起来枯燥无味，但它又是化学考试的必考点，在复习化学用语时利用电子白板的录制器，录制学生在电子白板上书写化学方程式的具体过程，多次回放，让学生从中寻找书写过程中出现的错误或不规范的地方，赛一赛谁的眼睛最雪亮？这样吸引了学生参与课堂互动的积极性，又生动了课堂教学活动过程。
总之，电子白板在化学教学中有着很多的应用，随着以后的不断使用，我们会发现还有很多的功能我们现在还没有真正用上，至少随着电子白板走进化学课堂，相对于以往的其它教学设备来说，它更具有优势，它能够帮助教师设计灵活多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；也能够简化教学重难点，教学内容由抽象变形象直观；学生亲自操作白板，体验主体者的快乐和成就感；它将教师从电脑前解放出来，让教师走进课堂，走在学生中间，将内容丰富、形式多样的化学教学资源，采用“变幻莫测”的方式展现给学生，使学生真正的动起来了，从而最大限度地提高了课堂学习效率。所以我们不能小看这电子白板，要多多对它进行研究，吃透它的各种功能，让它更好的为我们的教学服务。
参考文献
[1] 潘 璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J]：中国电化教育2010.8 [2]百度文库 [3]百度文库
[4] 郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003:12.[5] 中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003:18.[6] 张希玉.化学教学中如何应用信息技术培养创新精神[J].新校园，2010(8):13-14.
第15篇：交互式电子白板在教学中的应用
交互式电子白板在教学中的应用 课程简介
随着天津市义务教育学校现代化建设提升工程的实施，我市义务教育阶段学校交互式电子白板的保有量呈现了井喷似的增长，在起步之初教师对应用交互式电子白板进行教学活动的热情很高，但应用还是基本停留电子白板功能的简单重复，主要是 PPT 演示和简单的标注，缺乏在教学过程中的深层次应用与思考。
为提升交互式电子白板在教学中的应用水平，各个学校基本上都在实施以白板厂商为主导的交互式电子白板的简单操作技能培训，这些培训虽然能使老师们快速熟悉交互式电子白板的操作，但对于交互式电子白板的教学应用，还停留在低水平的辅助教学的基础上。
通过本课程的实施，我们试图引领老师从信息技术与教学过程融合的视角来进行交互式电子白板的教学设计和教学实施，从而整体提升教师应用交互式电子白板进行教学的水平。
本课程以基于案例的任务驱动、参与式教学活动为主。采取专题讲座与互动研讨、任务驱动学习、网络研修、作业交流点评等多种形式，让学员体验自主学习、合作学习和探究学习，进一步掌握指导学生改进学习方式的方法。 第一章 认识交互式电子白板
第一节 什么是交互式电子白板
一、什么是交互式电子白板
就其实质来说，交互式电子白板就相当于一个“大尺寸的触摸屏”；就其功能来说，交互式电子白板通过与计算机连接，可以实现与计算机进行信息通信，并通过投影机将计算机显示界面上内容投影到电子白板的屏幕上。
二、交互式电子白板的组成
交互式电子白板教学系统由以下几部分组成：交互式电子白板、投影机、计算机、交互式白板操作软件和白板笔。如图 1 所示。其中交互式电子白板操作软件是充分发挥交互式电子白板教学功能的一个非常重要的组成部分，也是本课程需要重点学习和掌
握的一项基本的技能。 术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。
第二节 交互式电子白板改变教学
一、教学演示工具的演变
从呈现方式上来看，教学演示工具的发展大致经历了黑板、幻灯机、投影机、交互式电子白板的演变过程。黑板作为传统的教学演示工具，为教师灵活安排教学内容提供了便利，但其容易产生粉尘、书写内容不便于保存和大量复制也是明显的不足之处。幻灯机作为第一代电化教学演示工具，在显示图片方面具有非常明显的优势，但在使用过程中需要把环境光线弄得很暗也给学生学习带来很大不便。投影机和多媒体电脑的使用给教学带来了巨大的变革，课堂教学的密度和难度在它的帮助下有了很大的提升，但多媒体教学系统最大的问题是教师的讲解不能脱离开教学课件的预设，这也给教师根据学生学习情况调整教学带来很大的不变。交互式电子白板在教学中的应用有效地解决了上述的问题，教师通过在课件之中适当的留白，在教学实践中灵活的书写，改变了预设和生成之间的矛盾。而白板教学资源库的使用更为教师的抛锚式教学提供了非常大的便利。
二、交互式电子白板给教师的“教”带来什么
教师应用交互式电子白板进行教学，有助于优化教学内容的呈现方式。交互式电子白板扩大了呈现信息的容量，只要教学有需要，教师可以一屏一屏的写下去。交互式电子白板丰富了信息的展现形式，包括文字、图片、音频、视频等媒体文件均可在白板上进行播放。
教师应用交互式电子白板进行教学，有助于提高教学效率。交互式电子白板便于操作，使教师摆脱了键盘鼠标的束缚，可以一直站在交互式电子白板前进行演示讲解。交互式电子白板的应用节省备课时间，使原本需要制作的动画改在课上边演示边制作，白板资源库的使用也节省了网上搜索教学资源的时间。
三、交互式电子白板给学生的“学”带来什么
交互式电子白板在教学中的有效运用，有助于激发学生的学习动机，比如教师应用随机点名工具，利用学生的照片进行随机提问，很大程度上调动了学生的学习积极性。交互式电子白板在教学中的有效运用，促进课堂中的交流，比如教师要求学生在地图上标注一些自己思考的信息，最大限度的准确的表达了学生的观点。交互式电子白板在教学中的有效运用，促进学生自主学习，比如教师可以在答题处适当的留白，让学生上来书写等。
第二章 交互式电子白板的基本功能
第一节 快捷工具
目前交互式电子白板管理软件有很多种，下面我们将以华亿捷通软件为例，为大家介绍电子白板的基本功能。
一、交互式电子白板管理软件的菜单
（一）工具条
启动软件后，看到白板软件管理工具条，分为四部分：快捷工具菜单，主功能菜单，属性菜单和文件菜单。
（二）收缩或移动工具条 1 收缩：点击工具条下面的向上箭头2 展开：点击工具条下面向下箭头3移动：点击屏幕左边的三角箭头图标屏幕右边三角箭头图标
，工具条收缩，只保留快捷功能区； ，此时工具条重新展开；
，工具条自动移动到屏幕左边。点击
，工具条自动移动到屏幕右边。
4光标位于白板软件图标右下方，出现移动的图标时就可以随意移动工具条。
二、页面缩放
在每个页面的左下方的标志，可实现页面缩小和放大，并提供100% 显示和合适尺寸显示功能。
三、白板的鼠标模式与书写模式：
启动软件后，电子白板具有两种模式，一书写模式；二鼠标模式。
（一）书写模式
当我们启动了白板软件，看到工具条的时候就进行到了白板的书写模式，在书写模式下我们看到的不再是计算机界面，它只是一张以计算机界面为背景的图片，在书写模式下计算机与鼠标功能消失；白板工具有效，可进行各种书写。
（二）鼠标模式
在鼠标模式下，显示为计算机界面，计算机及鼠标功能有效，白板工具条消失，书写功能不可用。
（三）书写/鼠标模式的切换 在鼠标状态下，点击
图标，出现白板软件的工具条，即进入书写状态；可用白板软件的书写、标注及其他白板软件的功能。 在书写状态下，点击他应用程序进行操作；
四、快捷工具
图标，即进入鼠标状态；当前用户就可以对电脑的其
1.智能画笔：可以用来进行书写和标注；2.选择键：选中某一个书写对象，可以对它进行移动、缩放、旋转等操作； 3.橡皮擦：分为小、中、大、规则区域擦除、不规则区域擦除五种。我们可以用小、中、大橡皮擦来擦除书写对象的任何一部分，但使用规则区域擦除时一定要将书写对象全部选定在区域里。 4.撤消与重做
5.新增页：新增一个空白页 6.背景：可以设置个性化的背景
7.翻页：可以对所有白板操作页面，回到上一页或下一页
8.页面：记录自白板软件启动开始的所有页面，可重新显示并进行其他书写与标注
9.漫游：很多时候我们会觉得这块板子太小了，装不下我们要写给学生的所有东西，漫游功能可以让我们的白板变得无限大。
五、文件菜单
文件菜单，提供新建文件、打开文件、保存文件、导出页面、编辑对象、调出帮助、调出关于白板软件的版本信息等功能；在工具条最左下角有一个文件图标：；点击此图标，可以弹出菜单进行选择操作；
1.新建：新建一个文件，此文件只能用本白板软件打开；新建之前系统会提示保存当前文件；
2.保存：保存当前操作的文件，以后可以再用本白板软件打开此文件；文件包括保存前的所有操作过的页面；双击此文件即可打开；
3.打开：打开之前保存过的白板文件，只能打开白板文件，其他格式文件不能打开；
4.导出：导出当前页面或全部页面，导出全部页面时，会按顺序自动在用户定义文件名后面添加页面编号；保存为常用的图形格式，如jpg、bmp、gif、png； 5.编辑：对选定的书写、绘图以及插入和截取的对象进行编辑；
6.插入：在当前页面插入图片、视频、音频等资源；音频支持wma和wav两种格式，视频支持wmv、avi和asf三种格式；
7.另存为：可以把当前在白板软件中编辑过的所有页面保存为doc、ppt、pdf和exe格式的文件；
8.帮助：打开白板软件的帮助、软件更新和版本信息；第二节 书写与绘图工具 白板 + 书写 + 绘图 = 一块自带丰富图像资源的黑板
一、常用的十种书写工具 1.普通笔 2.工具笔
3.荧光笔（背景不遮挡） 4.强调笔（闪烁） 5.毛笔
6.竹笔（伊斯兰文）
7.排笔（藏文）
8.钢笔 9.铅笔
10.纹理画笔（新颖时尚）
二、绘图工具
绘图功能包括了常用图形绘制工具，智能画笔和多边形文本书写，专业图形绘制、锁定菜单等功能。还包含了多类型矢量图：包括基本图形、军事、生活、实验仪器、学科图形；各类图形又会有各自的子类。
（一）常用的绘图工具 1.文本功能：在书写区域拖动书写笔展开文本框，可用软键盘或手写输入文本； 2.文字笔：文字识别功能，鼠标点击“文字笔”图标后，移到绘图区域进行书写，可以识别数字、中文、英文等；不能连续识别，写好一个后，等1到2秒，系统会自动识别；等系统识别完一个后，再进行书写下一个；
3.智能画笔：可以识别圆形、椭圆、三角形和多边形，多边形可识别到六边形。4.绘制图形：鼠标点击选定图形后，移到绘图区域，使用书写笔，按用户的意思随意拖拉大小；即可完成绘制对应选定的图形； 5.绘制多边形：可以随意绘制形状各异的多边形；选择 后，鼠标移到绘图区域，用户随意选择一个位置用书写笔点到板上，拖动笔画出多边形的第一条边，确定第一条边已经画好，书写笔点一下，然后再次拖动笔画出多边形的第二条边，如此类推，即可绘制出一个多边形；要注意的是，多边形必须是闭合的；
6.油漆桶：可以对绘制的图形进行填充，填充后，选定图形后还可以更改填充颜色；改变填充颜色的透明度；填充的对象包括绘图菜单中的所有闭合的图形；
（二）绘制图形种类 1.常规绘图70余种 2.实验绘图61种
3.学科绘图446种（其中语文9种，数学48种，物理102种，生物102种，化学26种，历史20，地理159种） 4.生活绘图48种 5.军事绘图24种
交互式电子白板软件中使用绘图工具绘制出的图形，都是矢量图，可以进行缩放、旋转、复制等编辑操作； 第三节 通用工具
在教学中，通用工具的使用可以突出教学重点，集中学生注意力，有效的提高课堂效率。 电子白板的工具功能提供屏幕截图、幕布、放大镜、探照灯、软键盘、计算器、定时器、量角器、直尺、三角板、圆规、屏幕录制、摄像头/展台、还有各学科动画课件工具；在白板工具、条上面选定工具菜单，列举出多种的工具选项。鼠标点击选定工具后，移到书写绘制区域，使用书写笔，此时，书写笔会变为所选工具的效果，按用户的意思使用工具即可；在操作期间，可以对各工具进行各项设置；
电子白板中的常用工具：
1.屏幕截图：截取当前页面或桌面内容
1) 截取当前页面内容：可以按需要选择不同功能的按钮，点击区域快照； 2) 不规则区域快照：需要拖动书写笔进行设置快照范围；
3) 全屏快照：软件会直接截取当前的整个屏幕内容；截取后均为当前页的一个图片对象，可以对其进行移到、缩放、旋转、删除、复制、导出等操作。 4) 桌面截图：此时会退出当前书写页面，回到桌面；然后用户再选择“区域快照”、“不规则区域快照”、“全屏快照”，即可进行相应操作。 2.探照灯工具：突出重点。 可以拖动放大缩小探照区域；选择“光斑形状”可以设置探照区域的形状为圆形或矩形；选择“背景透明度”能设置屏蔽区域的透明度。 3.幕布工具：逐步呈现内容。 可以上下、左右拖拉幕布
4.放大镜：可以放大显示页面上的某个选定区域。
5.软键盘：软键盘可以虚拟硬件键盘，使用户可以在白板上进行字符、字母、数字和文字的输入以及编辑；使用范围有：文本输入、导出和保存时的输入； 6.计时器计时器：提供系统时间、倒计时、计时器。
“设置”功能；可以随意摆放定时器的位置，可进行设置；
7.计算器：程序调用系统的计算器，方便用户进行科学计算。8.量角器：可以用来度量角度；
可放大缩小、可设置单位(弧度或角度)、可设置量角器形状（半圆或全圆）、可设置背景透明度、可设置颜色、可设置刻度间隔、可进行旋转，具有读角功能、提供可自由摆放的两个量角游标，可以随意拖动位置。 9.直尺：度量长度和绘制直线
提示：尺中刻度并非实际单位长度
10.三角板：可以用来度量长度和绘制直线；
可设置单位（毫米、厘米、像素）、游标（单游标、双游标、取消游标）、形状（45度和30度三角板、可与直尺切换）、辅助功能（绘制直线）、设置背景透明度，可进行旋转，具有读数功能；可以随意拖动位置。 11.圆规：绘制圆弧或扇形
圆规可以放大缩小，可以拖动改变圆的半径长度；可以移动圆规的位置，可以设置画圆弧还是扇形；如下图所示；
12.屏幕录制：把当前操作的过程录制下来保存，并可重新播放。1) 录制设置：分别有文件和录制设置；文件设置包括是否自动保存录制文件、设置保存的路径；录制设置主要是录制区域的设置，可以全屏录制也可以选择区域录制；文件格式只支持“avi”；录制功能可以对麦克风的声音来源进行录制，如果需要录制声音的用户，可以在录制设置的“声 源选择”中选择“Microphone”；
2) 开始录制：此时在工具条上会出现录制的功能按钮，可暂停录制，也可以继续录制或停止录制； 3) 播放录制： 可以打开录制文件列表，单击可回放所选录制文件，也可删除所选的录制文件。
13.随机点名：可以让课堂提问更加公平、公正；同时还可以提升学生注意力。
第四节 学科工具与资源库
在交互式电子白板中，与学科教学相关的工具与功能通常体现在：绘图、工具、素材、资源、实验、题库中。
一、绘图
在电子白板的绘图工具中，分学科为使用者提供与教学相关的图形资源。包括的学科有：语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史和美术。
二、工具
电子白板软件的工具为各学科提供了丰富的教学工具。可以通过视频演示某个教学教学内容或过程。
三、素材
电子白板软件为各学科教学提供了7000余幅海量专业教学图像素材，这些素材即可以使老师备课和课堂教学更加高效，同时也可以让课堂更加丰富多彩,妙趣横生!
四、资源 1.本地资源
电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初、高中的语文、数学、物理、化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽象为具体，让复杂的知识简单化,激发学生学习兴趣。
2.在线资源
在电子白板软件中，还可以通过http://res.donvieware.com/访问 “东方中原教学资源中心”在线资源。它涵盖了：人教版、北师大版、粤教版、苏教版、岳簏版、华师大版、元数据规范等教材版本。这些精品课件源于教学，包括声光电力，直观讲解，新颖互动，模拟探究，化繁为简，提升效率。
五、仿真实验
1.仿真实验的优势
仿真实验可以是预习或复习实验，它能够规范实验流程，提高动手能力， 培训创新精神。
1) 实现同步学习
贯彻新课标教学的思想和理念，与教材 同步，覆盖了所有中学教学实验课程。 同步练习、实验测试，强化应考功能。 2) 可以让学习更加自由
不受实验仪器、环境、时间的限制。
随时随地预习、复习、操练实验，将实验带回家。 3) 易学习、便记忆
操作步骤简单，运用鼠标就可完成整个实验过程。 3D效果“形象、生动、逼真”。
2.白板软件中提供各学科的仿真实验。在实验中包括实验目的、实验器材和物品、实验步骤、注意事项、同步练习等，除此还有仿真实验过程的视频演示和可交互的亲自动手实验环节。
六、白板中嵌入中历年中、高考题库
电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初、高中的语文、数学、物理、化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽象为具体，让复杂的知识简单化,激发学生学习兴趣。
第三章 电子白板在学科教学中的应用
第一节 电子白板在语言教学中的应用
一、电子白板在语文教学中的应用 1.书写/批注的使用 请找出文章中的动词
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙， 里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
节选自《骆驼和羊》
可使用书写中的“荧光笔”来实现。 2.“绘图”工具的使用
请写出“工”字的拼音和笔画？
3.“工具” 的使用 在语文教学中，提供了“汉语拼音”、“成语词典”、“汉字的读音笔顺”、“唐诗三百首”、“汉字转拼音”等教学工具，可以让语文中的难点教学更加简单、高效。
4.“资源” 的使用
在语文学科的教学中，分小学教师、初中、高中为大家提供了丰富的教学资源，在教学资源中除图片和文字资源外，还有视频及动画类资源，使语文教学更加生动。
二、交互式电子白板在语英语学科教学中的应用 1.“工具”--字典 的使用
英语字典是英语教学中必不可少的工具，在课堂中随身携带字典或让学生在课堂上即时查阅字典即不方便也费时间，交互式电子白板中为大家提供的有声字典可以解决课堂教学中的很多问题。 2 .“题库” 的使用
历年中高考题库功能是交互式电子白板软件中非常有用的功能，它汇总了历年各学科的试题，还具有重新组卷功能和试题分析等功能，使老师们在复习课中的备课效率与课堂效率有了很大的提高。
第二节 电子白板在数学教学中的应用
数学具有逻辑性强的特点，抽象思维要求高，尤其是学生对空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，交互式电子白板中提供的各种功能，能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。
一、绘图在数学教学中的应用 绘图是数学学科中经常要用到的功能，不管是三角形、矩形、线段、不是各种点、线、角、多边形，还是立体几何中的各种图形、曲线中的抛物线、直角坐标系等，使用白板软件中的绘图可以几秒钟内完成图形的绘制，使课堂教学更加高效。 1.常规绘图工具 2.学科绘图
二、“素材”的使用 在数学学科教学中，几乎每节课要用到代数图形、平面几何图形或立体几何图形，这些图形如果即时的绘制会占用大量的课堂时间。在交互式电子白板中提供了大量的与此相关的素材供老师们使用，见下图。
三、“工具” 的使用
在交互式电子白板软件的“通用工具”中，为数学学科的教学提供了计算器、量角器、直尺、三角板、圆规等常用工具，（见下图），这些工具的使用，让数学学科的课堂教学变得更加容易，使很多抽象的数学问题变得更加简单。
四、“资源” 的使用
在数学学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源。
五、“题库” 的使用
第三节 电子白板在物理教学中的应用
一、绘图在物理教学中的应用
在物理学科的教学中，我们经常要绘制各种物理图形， 在交互式电子白板中，分磁、电、光、力、热五类，为大家提供了丰富的物理学科图形，如下图：
二、“素材”的使用
在素材中，为大家提供了电路图、实验类、热学、力学、光学等共121种物理素材，见下图。
三、“工具” 的使用
在工具中，为大家提供了和很多物理学科教学难点的教学工具，如光学实验、浮力演示等。
四、“资源” 的使用
在物理学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源，帮助学生理解物理的教学难点。
五、“仿真实验”的使用
物理实验是物理学科教学中非常重要的教学过程，但物理实验均需在专用物理实验室中完成，学生想进行实验时，受到时间、地点等条件限制。交互式电子白板提供了的仿真物理实验，解决了这些问题。
六、“题库” 的使用
同其他学科题库操作与设置相同。
第四节 电子白板在化学教学中的应用
一、绘图在化学教学中的应用
在化学学科的教学中，我们经常要绘制各种化学图形， 在交互式电子白板中，为大家提供了丰富的有机化学与原子结构图形，如下图：
二、“素材”的使用
在素材中，为大家提供了实验组合装置、集气装置、玻璃仪器、其他仪器、课本插图、高聚物、苯环和典型实验等共177种常用化学素材，见下图。
三、“工具” 的使用 在工具中，为大家提供了和很多化学学科教学难点，如元素周期表、有机物分子结构、晶体形状等教学工具。
四、“资源” 的使用 在化学学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源，帮助学生理解化学的教学难点。
五、“仿真实验”的使用
化学实验是化学学科教学中非常重要的教学过程，但化学实验均需在专用化学实验室中完成，而且对实验条件和安全问题有一定的要求，学生想进行实验时，受到时间、地点等条件限制。交互式电子白板提供了的仿真化学实验，解决了这些难题。在仿真实验中还对实验目的、实验器材与药品、实验步骤、注意事项、同步练习等给出了明确的说明以外，还设置了仿真实验的视频播放与亲自动手实践过程。
第五节 电子白板在其他教学中的应用
一、绘图在其他教学中的应用
除语文、英语、数学、物理、化学学科外，交互式电子白板还提供了生物、地理、历史、美术等学科的矢量图。
二、“素材”的使用
在素材中，还提供了地理、音乐、美术、政治、生物等学科的教学素材。
三、“工具” 的使用
在工具中，为大家提供了历史、音乐、地理、计算机等学科的教学工具。
四、“资源” 的使用
在资源中，还为大家提供了小学科学、初高中历史、地理和生物学科的具有动画和视频功能的教学与课程资源。
五、“仿真实验”的使用
在仿真实验中，还提供了幼儿科学、小学科学、初中生物、高中生物学科的仿真实验。
六、“题库” 的使用
交互式电子白板还为很多其他学科提供了题库功能，具体学科见下图。
第四章 使用电子白板应注意的问题
一、充分发挥新媒体的便捷
不要把电子白板作为代替PPT的演示屏幕；要充分挖掘利用电子白板技术特有的：书写、连线、探照灯、拖拽、放大、拉幕、屏幕截图、图片等配合文字、音乐、视频、倒计时、标注、拍照、遮蔽、裁切、录制、回放、互动教学和演示等教学功能和白板自带的资源库；要结合自己的学科和所教内容认真探讨、精心设计，恰如其分的利用好上述功能从而提高课堂教学效率。 学科老师要不断的学习交流，平时要注意搜集、整理素材和资源，努力提高编辑、制作课件的教育技术能力和水平。制作课件前要充分备好课，需要用电子白板呈现或互动的内容、方式及达到的效果等因素要事前预计，对所用的素材进行归类、设计后制作。对现场调用的素材一定要清楚其所在位置，真正达到操作熟练、应用自如。
二、正确处理好新媒体和传统媒体之间的关系
不要让黑板“下岗”，如：为方便与同学们记忆和理解应该把重要的题目重点的内容书写在黑板上；又如上习题课为了及时发现同学们存在的问题应该让他们上黑板练习运算等；各种手段、设备都具有其各自的特点和独特的功能，尽量物尽其用使其相互补充取长补短达到最佳教学效果，完成教学任务。
教学实践中要避免过于追求华丽，课程整合流于形式；只为课件的展现而忽略学生的反映的现象。要重视学生的参与、学生之间师生之间的交互作用。否则就成为广播式播放式的教学。
三、交互式电子白板的日常维护与保养
交互式电子白板的日常清洁用布和清水擦拭便可。不可用清洁剂及腐蚀性液体擦拭。交互式电子白板的板面不可用水性或油性笔书写。交互式电子白板的板面需要保护好，避免大力或者划伤板面。如果出现手触的位置和鼠标指针位置不符的情况，需要进行白板的重新定位，切忌大力敲击。
第16篇：浅谈电子白板在语文教学中应用
浅谈电子白板在语文教学中的运用
以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用电子白板，可以创设教学情境，激发学习兴趣，可以突破重点和难点，可以帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩大学生的知识面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。
那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：
一、借助电子白板，优化教学情境
（一）化静为动，唤醒学生的好奇心
心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的注意力容易分散，思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使教学达不
到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。
（二）借助信息资源，激活学生求知欲
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
（三）优化情境，建立学生主体地位
情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。电子白板的运用改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探
索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。
二、利用电子白板，启迪学生思维
（一）优化教学素材，提高学生注意力，突出教学重点
教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。
因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
（二）化抽象为具体，简化学生思维
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。
三、善用电子白板，激发学生的学习积极性
建构主义教学观认为，学习是主体以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁.使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识.
四、巧用电子白板，培养学生创新能力
实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向
电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师合理，紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！
第17篇：电子白板在初中语文教学中的应用
电子白板在初中语文教学中的应用
枣阳市教育局装备站 王 刚
摘要：随着信息技术的发展和普及，交互式电子白板走进我们课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，电子白板具有强大的应用和交互功能，有利于学生自主探究，它为数学课堂教学中的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，能够调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，增强教学效果，提高教学质量。
一、有效应用交互式电子白板，优化课堂情境，营造课堂氛围。
对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境。在中学语文教学中，电子白板正以全新的速度和姿态融入课堂教学，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环，拓展了课堂教学模式，有效提高了课堂教学效率。
电子白板纠正了以往教师是课件的操作者，而不是教学的引导者的偏颇。虽然教学是一种双边活动，但必须要凸显学生是在教师指导下进行自主学习的主体地位，在电子白板没有融入课堂之前，很长时间以来老师很大程度上在课堂上总是忙于课件操作、完成板书书写等相关事务，捕捉到学生在课堂上流露出的注入表情等其他信息量非常有限，与学生形成互动交流的量也比较小，电子白板的使用解决了让教师从繁琐的操作中解放出来的难题。
由于“交互电子白板”技术平台可以与电脑进行信息通讯——将电子白板连接到PC，投影机可将PC上的内容投影到白板屏幕上后，用手指就可操作。教师在电子白板上书写的内容可在PC上同步显示，自然地形成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中可以随意书写、勾画，对书写内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。就是让学生操作时，也无须严格的专业训练，易学易用，短短的几十分钟，学生就可掌握并熟练运用这种新颖的教学方式。这一强大的交互性功能为课堂上师生互动、生生互动和人机互动创造了条件，从根本上改变教师与学生在课堂上的行走方式——学生自主学习、合作学习、探究学习，老师的引导和指点没有了随意的“即兴发挥”，取而代之的是多方位的展示：学生的积极参与、学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。同时，互动过程中或结束后，教师可以随时根据情况把自己上课需要的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以备师生课堂上或将来随机调用。电子白板可以以呈现图文、音频、视频相结合的资料的形式引导学生探究新知，更好地指导学生进行独具个性的有效的学习思考和探究。课前课后，白板不再只属于教师，同时也属于学生，在没有上课之前，学生自己早已开始了对知识的探究了，远远地超出了泛泛的自主预习这个层次了，更好地体现了交互、参与的新课程理念。
这种新的教学互动方式使得许多形象性较强的教学内容一下子变得直观、便捷、生动起来了。正因如此，新型的电子白板介入的语文课就显得活力四溢，令师生精神亢奋，开辟出了与传统课堂迥然不同的境界。课堂的容量增大了、节奏加快了，学生在多角度、全方位接受信息的同时，还可随时可以参与到生生、师生互动中；其学习的自主性和积极性也增强了，达到了事半功倍的效果；教师在挖掘电子白板辅助教学的同时，实现课堂教学方式的变革和自身专业化成长的步伐也大大加快了。
二、电子白板有效帮助学生理解概念，突破教学难点。
电子白板兼有集文字、声音、图片、影像于一体的共功能，相对于传统的黑板教学，是一种新型教学手段，更有利于激起学生的学习兴趣，自然地使学生变的愿学、乐学。首先，白板的视觉效果——色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等功能，极大地吸引了以学生的眼球，会给学生创设出一种情境，帮助学生更好地理解文章内容和掌握知识。当课堂上遇到一些比较抽象的知识和概念时，老师可以通过电子白板为学生提供多种思考和解决问题的角度。其资源丰富的库存及与互联网连接功能，使学生在课堂上的语文学习变得十分方便、生动、有趣。其次，电子白板技术能使语文教学过程快速、动态地呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的境界，为学生提供认知的感知材料，还可以在师生、生生回顾与交流中适时地再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使学生的思维向深层发展。第三，电子白板较为明显地改变了师生原有的“教”与“学”的行走方式，便于学生通过实际操作达到自主学习的目的，有效的体会到学习的愉悦。这样的课堂，学生从根本上改变了被动的接受知识的地位，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，取而代之的是学生真正成为了课堂的主人。
如刘成会教师在执教《白银仙境的悲哀》时，教学初始运用白板播放功能，播放了一段录像，在学生面前展现出一幅幅仙境般美丽景色的画卷，让学生们恍若身临其境，直观地感受到仙境是指景物极美的地方，与课题中《白银仙境的悲哀》中“悲哀”，形成强烈的情感冲突，从而有效地揭示课题，为体会文本的主旨作铺垫，引发学生强烈的研读欲望。在教学课文第一节时，利用白板的圈画点功能，引导学生抓住文中的语句，用“山清水秀、鸟语花香、空气清新、安逸宁静”来概括白银仙境的特点，并采用多种形式的朗读，感受小镇环境的幽美。在悦耳动听的乐曲声中，在风景如画的景色前，学生品读词句，沉浸在美好的氛围中。此刻，语文学习不再是教师枯燥乏味的理解分析，而是学生个体的情感体验。
三、电子白板有效帮助学生理解概念，突破教学难点，
电子白板以其能调动丰富多彩的教学资源的优势，为学生提供出的特殊、生动、逼真的教学情境，极大地丰富了课堂内容，拓展、延伸课堂教学的空间。白板的使用使学生从视觉、听觉方面极大地提高了信息接收量；提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。教师也可通过丰富的网上资源，纵横捭阖，融知识性、趣味性为一体，扩大课堂教学容量，增强了师生之间交互性和教学的趣味性，使课堂教学由单一的口授一跃变成一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，这就最大限度地使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在促使学生手脑并用的同时，使学生的思维自觉地变得高度集中而又活跃的状态之下，充分地在瞬间激发自己听、说、读写等灵感，使学生的关注范围不再局限于文面上的内容，对促进学生综合能力的提高开辟了便捷的渠道。
如陈军老师在执教《明天不封阳台》时，在安排学生阅读文中描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子的哪些神态、动作让你心动？”时，将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获：学生边用电子笔在白板上划出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在白板上进行修改和评议。同时运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意教师强调的部分问题。在引导学生赏析文本中人类破坏自然语句和大自然向人类发哭诉和呐喊语句时，我安排学生上讲台，用电子白板的书写功能进行仿写人类破坏大自然的事例，配合学生的赏析，我还从电子白板的资源库中拖放出几组人类破坏自然的画面与大自然对人类展开疯狂报复画面，增强学生对人与自然和谐相处重要性的感性认识。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
四、电子白板有效增强教与学的互动性，提高了课堂教学效率。
1、在解读文章时。以前都是学生自己看自己的课本或下发的材料，听其他同学或老师表述，找到的中心句在哪里，暗示作者写作思路，欠缺直观性，所以思维比较慢的同学往往跟不上，久而久之也就落在了别的同学的后面。电子白板能克服这些弊病，我们可以利用白板展示文章，学生在白板的文章上圈圈划划，看的同学也就一目了然，不必到课本或下发的材料上去第几段第几行的寻找，有异议或有补充的同学马上就可以到白板上指出或补出。在教《神奇的金属玻璃》一课时，把本课的阅读要求出示在白板上，让学生根据思考题来阅读课文，勾画圈点，整体感知课文写了几种玻璃，精心设计了一个表格，让每一个学生根据课文内容来填表，强化了本课的教学重难点。
2、在教写作思路时。无论是解读一篇文章还是写作一篇文章，对文章思路的把握是非常重要的。同学们平时解读一篇文章时，大多数情况下都是直接看下去，而不大去根据作者前面写了什么去猜测后面写了什么然后加以验证，自己写文章时也是大抵构思一个轮廓，然后信笔所之，写到哪里算哪里，不能够学以致用的，对写作的促进作用没能表现出来。利用白板的遮盖作用，充分调动学生的思维去探究文章的思路，在自己的写作中文章前后的思路安排，前后的勾连就会更加注意有效提高了学生的写作能力。
3、在阅批作文时。传统的作文阅批多是学生先写作文，交上来老师批改——打分、写评语、好的坏的语句划出指出，然后在课堂分析好在哪里，应学习哪一方面，学生只听一遍哪里还来得及品味，发现优点找出不足呢。电子白板非常方便解决了这个问题，我们把典型的、可以学习的好文章及有典型问题的文章在作文讲评前输入电脑，可以先让学生再看一遍作文题目要求，然后一起看文章，并根据作文审题要求和写作要求分别加以打分，并说出自己给出分值的理由依据，大家再一起看题目要求，审题，讨论可写的内容和角度，再来看文章有何优点和不足，给一个合理的分值，然后齐心协力对不足之处加以修改，使同学们明确这些问题在写作时该如何克服，这样批改作文的效果就大大增加了。
电子白板是课堂教学的 “现代化新式武器”，在语文课堂上除了以上几个方面可以充发挥电子白板的优势外，应还有其它方面，我相信广大教师在使用的过程中定会逐步挖掘电子白板在语文课堂上的潜力，充分发挥电子白板在教学中的优势，增强教与学的互动性，提高课堂教学效率。
第18篇：电子白板在语文教学中的应用
电子白板，语文教学的好帮手
哈尔滨市尚志小学校 张凌翼
在教育现代化日益发展的今天，电子白板作为一种新的教育技术,如今已悄然走进了学校,走进了我们的课堂。在语文教学中,电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩,大大提高了学生学习的自主性和积极性,使教学达到最优化,达到了事半功倍的效果,开辟了语文学科有效教学的新天地。下面我就以小学语文教科版五年级上册《激光》一课谈一谈自己的感受。
一、巧用电子白板，建构自主课堂
为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，教师在教学过程中可以一边讲一边做批注，较好地突显阅读的学习过程和思维成果；有利于集中学生的注意力，能有效引导学生思维发展，充分调动了学生的学习兴趣。
我执教的《激光》一课，重点是了解激光的特点，用途及作者在介绍中所采用的说明方法。学生自主、合作学习交流后在汇报的过程中，我使用电子白板的批注功能，学生汇报出激光的一个特点，我就在在电子课文上进行圈画、用不同颜色标注等，提高了他们思维的独立性和深刻性。同时对于文章重点语句的理解，例如：“由于激光发光方向集中，所以特别亮，可以达到比太阳光还要亮一百亿倍以上的程度。”这句话中我利用了电子白板的放大、拖拽功能，学生在学习的过程中会特别留意我所强调的“特别、一百亿倍”这两部分，有效的指导了学生朗读，真正体现了以读促悟，以悟激情的理念，帮助学生养成学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯。此刻，交互白板不再是单纯的信息技术设备，而是一座沟通的桥梁，促进了“学生——教师——教材”之间的交流与互动。学生每一次深情地朗读，每一次深刻地体会，都是表达感悟能力的提升。从而突破了文章的重点，大大提高了课堂效率。
可见，利用电子白板学习，使学生学习的更直观、更专注，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
二、善用电子白板，提升课堂功效
成果展示是电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，而传统的课堂模式则是学生上黑板将本组的成果用板书的形式展示，书写极慢，特别是语文学科，汉字特别多，那么请学生板书的教学行为将会浪费大量的课堂时间，极大地降低了课堂的学习效率，使课堂教学的容量变小。这样电子白板的优势就展示出来了。
在执教《激光》一文中，学生通过网络利用ppt制作“激光应用、激光图片、激光历史”等演示文稿，在学生制作的过程中，我通过白板进行监控转播，把学生制作的过程通过白板展示出来，发现学生存在的问题就直接在白板上操作，写字，这样使学生能直观的发现问题，及时纠正。当学生完成制作后，进行成果展示时，我可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如：学生在展示“激光在军事上的应用”的演示文稿时，每一位学生通过白板的转播，形象、直观的看到了激光可以制造激光枪和激光炮。从而大大提高了课堂的有效时间，拓宽了学生的视野，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，阅读能力的提高自然不言而喻了。
三、利用电子白板，进行课堂小结
一节课的新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然！
在《激光》一课中，我引导学生回顾本节课所学到的内容时，采用白板的重新放映功能，对文章的重点进行回顾，依次出现“最亮的光、最快的刀、最准的尺”，学生在边说边看的过程中对文章内容有了更深入的了解。
以上这些环节借助白板把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使语文教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性！
总之，交互式电子白板的应用为我们带来了新一次教学和学习方式的变革，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
第19篇：电子白板在化学教学中的应用
电子白板在化学教学中的应用
吉林市第三中学校 孟范月
2011年，我校全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。为此，2011年5月6日，我上了一节“金属的化学性质”的校公开课，展示电子白板在教学中的作用。在课中，我多次运用了多媒体技术辅助教学，取得了非常好的效果。同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。下面就以“金属的化学性质”为例，谈谈我对白板的浅陋认识。
1、使用白板能提升师生间的互动程度。
例如：在引入新课时，我以复习初中学过的金属的化学性质为切入点，既复习了初中学过的知识，又能很自然地切换到金属的化学性质与内部结构有关，从而进一步探究金属与非金属反应、与酸和水反应活泼性的差异。在复习时，在白板上给出金属反应的一些照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。、以往，一般请同学在草稿纸上写，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，对应相应的实验现象图写方程式。在总结时，同学可以指着白板上相应实验现象图进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来书写，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。
在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。（白板上内容可自动保存在电脑中）
2、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。
例如：在讲到画出Na Mg Al的原子结构示意图，分析它们的原子结构有什么特点，与金属的化学性质有什么联系。引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的金属原子，画出它的半径，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态，再加上一定的声光效果。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
3、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。
例如：在讲到金属钠和水反应与和酸反应剧烈程度对比时。当场操作钠与水的反应实验现象就已经很剧烈力。与酸反应更剧烈操作不当危险性很大。往往不能用来做演示实验，为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。
4、使用白板能在很大程度上增加课容量。
例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关金属与非金属、与酸和水反应的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。
5、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投 入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。 “我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。
以上是我对于电子白板在化学教学中的应用的一点的体会，由于使用白板时间不长，还不是很熟练，所以体会不是最深、最完整。相信不久的将来，会有更多的体验。
第20篇：电子白板在英语教学中的应用
电子白板在高中英语教学中的应用
汉口北高级中学 王静
内容摘要：如今，随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助英语教学已 经越来越引起人们的重视。本文简要谈谈英语教学引入电子白板教学的必然性，以及使用电子白板进行英语教学的优点，最后谈谈使用电子白板进行英语教学应该注意的问题。
关键词：高中英语教学；电子白板；
随着科技的飞速发展，电子白板逐渐步入了现代课堂教学中，其通过电磁感应，结合计算机及投影机，可以有效实现无纸化教学。 电子白板辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。在我国目前的高中英语课堂教学中，由于教材话题和课堂教学的局限性，在没有母语的学习环境下，学生很难对课本中的话题提起兴趣，自然而然融入英语课堂教学中。电子白板的应用无疑为高中学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行英语教学生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。
一.英语教学引入电子白板技术的必然性
1 电子白板本身的优势促使其与现代化教育相结合。
电子白板可以将文字、图像、声音、动画、视频等电子白板信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使高中英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使电子白板辅助教学成为推进高中英语教学改革的无可替代的选择。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得高中学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
2电子白板教学是实施《新课标》的需要
在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《高中英语新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”， 电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、1 多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。电子白板教学调动了高中学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了高中英语课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
3电子白板教学是拓展学生思维空间的有利条件
电子白板信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，它交互式综合处理文本、图像、图形、声音的电子白板信息，使多种信息之间建立连接，把计算机技术、声讯技术和网络通讯技术有机融为一体，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，电子白板使高中学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生创造思维能力。
二、如何通过各种手段使电子白板更有效地服务于英语课堂教学呢?下面我谈几点在实践中的体会。
1、利用电化手段，创设知识情境，激发学生兴趣
根据情境教学法（Situational Language Teaching）理论，语言学习是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得”（comprehend），而不是“学得”知识。运用电子白板技术就可以有效地实现这一切。把与课文内容有关的声音、图片或视频素材制成课件，在课堂教学的Lead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。如在选修六Unit2引入诗歌话题时，我事先用照相机录制了不同学生朗诵英文版的汉语诗歌的视频，如李白的《静夜思》、徐志摩的《再别康桥》、李煜的《虞美人》等等；还录制了学生们都很熟悉的英语小诗歌的视频，《Little Star》和《DoReMi》。上课伊始，学生们对英语诗歌的兴趣马上被提了起来，学习英语的热情高涨。又如教授选修六Unit3时，我用学生运动会的照片引入健康生活的话题，同样取得了很好的效果，学生在轻松的氛围中对健康生活的话题进行了热烈的讨论。
2、利用电子白板技术，突破教学难点
相对于数学、物理、化学等科目中某些抽象难懂的知识而言，用电子白板来突破高中英语学科中的重难点知识要相对容易一些。高中英语的难点主要体现在 2 某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。如在必修五讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔者分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree; the rising sun/the risen sun; boiling water/boiled water，先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别，然后用其它图片做巩固练习：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition.学生在直观的图片的对比刺激下，很快掌握了现在分词和过去分词的基本用法。再如教授选修六Unit2Poems时，为了让学生掌握诗歌的节奏和韵律，在让学生自己找所给诗歌的节奏和韵律，再在电子白板上用彩色字体突出其中的节奏和韵律，然后让学生根据诗歌的节奏一起打拍子一起朗诵诗歌，在愉快的气氛中体会到了诗歌之美。
3、利用电子白板技术，设计课堂练习，激发学生学习的积极性
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。电子课件能为高中学生提供丰富的声像并茂的感官刺激和大量的课堂练习，使学生内化（internalize）所呈现的知识项目，提高他们的学习动机和积极性。在设计课堂练习时，笔者用PPT把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生，要求学生对所给的练习做出迅速的反应，并能对答案给出合理的解释。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。例如在选修六Unit1中的语法虚拟语气时，笔者设计了自我发现、即学即用、我创作我快乐等环节，并运用图片给学生创造了真实的运用语言的情景，学生在大量的语言实践和语言练习中，很好的掌握了if引导的非真实条件句的虚拟语气的用法。
4、利用电子白板技术，启发学生深层理解能力和创新能力
近几年高考英语试题中某些深层理解题，考生不易把握，针对这种情况，除了平时多读、多练之外，利用电子白板技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有感召力的电子课件是启发学生的关键。例如在讲完选修六Unit 4 Global Warming里的Reading后，笔 3 者先把事先自行拍摄的我校学生生活中的不良习惯的一组相片通过幻灯片展示给学生，然后问学生，“As a student,what can we do about global warming?”学生对此立即表现出极大的好奇和关心，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法，而且有理有据，内容丰富多彩，并从内心认识到“Together, individuals can make a difference.” 最后，笔者作了总结陈述：“We have only one earth.Please treasure our mother nature.”
5、利用电子白板，提高学生的英语表达水平
对于大多数高中学生来说，英语书面表达是他们在英语学习中的一个拦路虎。对于大多数高中英语教师来说，用传统教学方法教授英语书面表达，其收效甚微。而现在用电子白板来辅助英语书面表达教学，简洁、直观、高效。笔者在将学生的习作进行批改后，将学生中写得好的佳篇、佳段、佳句投射到电子白板上，然后跟学生一起分析这些篇章、段落、句子好在什么地方。一方面，被展示习作的学生体会到了写英语书面表达的成就感，增强他们写英语书面表达的信心；另一方面，没有被展示习作的学生看到同学受表扬了，也会以写得好的学生为榜样，争取自己的习作下次能被展示出来。同时，笔者还会特别展示一些错误的长句，交给学生如何把错误的长句改成含有高级语法结构的句子。另外，用电子白板来辅助英语书面表达教学还有助于提高学生的书写、标点符号的使用、单词的正确拼写、语法的正确使用以及关联词的使用等等。
三、使用电子白板进行英语教学应该注意的问题
电子白板教学手段固然有它的许多长处，但如果过多地滥用电子白板教学，就会喧宾夺主，导致课堂教学流于形式。那么如何在英语教学中恰如其分地使用好电子白板教学呢？
1、发挥教师的主导作用
电子白板尽管是最先进的现代化教学工具，但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们可以没有计算机电子白板，但不可没有教师。是否使用计算机电子白板，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，通过对教学过程的设计和灵活多便的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和电子白板的辅助作用。
2、注重学生的主体作用
目前，高中英语学科有很多课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材中的语音材料。然而，不容忽视的是：电子白板展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使电子白板真正起到辅助教学的作用，并体现学生的主体地位。
3、使用电子白板要适时，适度
在英语教学中运用电子白板辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中误以为电子白板运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。其实这不但分散了学生的注意力，而且违背了电子白板的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。所以，教师应有选择性的在部分教学环节使用电子白板。
4、屏幕不等于黑板
有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。
5、要制作适合自己学生的课件
有些课件仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律；有些教师在制作课件时为了展示自己娴熟的电脑制作技术，追求课件的美观，冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，教学达不到预期的效果。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。
总之，使用电子白板，高中英语教师应明确一个目标，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达，使电子白板为教学服务，并促进学生的发展。
5 参考文献：
[1]张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学 2000.3 [2]刘建华，学苑出版社，中学英语创新教学--45分钟优化设计，1999.6 [3]束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法，上海外语教育出版社，1996 [4]中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准(实验)》, 人民教育出版社， 2003
主要成就：
2009年：论文《英语听力教学策略探讨》、《积极课堂心理气氛营造方法探析》
发表在《中学生英语》（教师专刊）《中学英语教学与研究》上，并荣
获2009年度全国中学英语教学论文大奖赛
一、二等奖
2011年：论文《阅读词块教学对农村高中英语写作水平的影响》荣获武汉市教
育学会年度论文评比二等奖
