探索终身教育视角下的职业教育发展新模式
【摘要】：终身教育思想对教育事业带来了深远的影响，人们不仅重视终身教育，也要大力发展职业教育，并将终身教育与职业教育有机结合，积极探索终身教育视角下的职业教育发展新模式，改变人们的教育观念，促进适应社会发展的人才培养机制的建立。 【关键词】：终身教育 职业教育 教育新模式
终身教育的发展历程是一个较长的历史过程，从其历史过程中我们可以看出这种思想由最早的理念设想走向了教育实践的行程，并最终将终身教育与职业教育相结合。20世纪60年代以后联合国教科文组织为终身教育的发展，尤其在思想方面的工作做出了重要的贡献。世界各国也在不断探索适合本国发展的教育模式，职业教育在终身教育的体制下应运而生。随着终身教育的发展逐渐成熟，职业教育的发展速度也越来越快，成为一个国家科学技术发展程度和生产力发展水平是否发达的重要体现。职业教育是面向社会和适应社会的重要举措，是有效提高劳动者素质的途径之一，加强全民职业教育的发展是中国终身教育发展的必然选择。
一、我国职业教育发展的历程
在我国数百年的教育历史中，职业教育往往仅成为调节普通教育生源盈亏的缓冲措施，并且是作为普通教育的一个无奈之举。但是，随着科学技术的发展，职业教育人才的需求量越来越大，并且不断为人们所重视和提倡，愈来愈显示出它重要的社会作用。职业教育是适应社会力发展水平而产生的。在社会经济发展水平不发达的情况下，教育是大众化的，即依靠经验来进行教授。随着工业革命的到来，社会需求大量的标准化的专门人才，原来依靠经验生存的工匠等人员，逐步划分成工程技术人员和技术工人的分工，并且又逐步发展成为不同的类型和层次。这也就产生了不同的教育类型。职业教育是培养专门的技术型和技能型人才，但是这又与传统的学术教育有很大的区别。在教育普及程度较低的情况下，教育只能是很少数的人，因此，实施的只能是精英教育。在这种教育制度、教育法规和教育政策的指导下，阻碍了职业教育未来的发展。现在，我国已基本普及了中小学义务教育，高等教育也面向大众化，但是精英教育的思想依然存在，有些地方甚至还成为了教育的主要方向。我国封建历史悠久，传统教育思想中存在的一些思想被人们所熟知，如而“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等，这也使我国终身教育中的职业教育的发展受到限制。
二、终身教育和职业教育的区别
（一）教育类型不同。长期以来，根据社会的需求，人才的培养大体分为四类：即学术型、工程型、技术型和技能型人才。由于四种人才的培养就相应的产生了四种不同的教育类型，即学术教育、工程教育、技术教育和技能教育。由此，职业教育作为终身教育的一个方面也就随之产生，并广泛的被人们所接受，社会的发展需求高技能的人才，终身教育属于普及教育，职业教育属于中高级技术教育。
（二）本质属性不同。终身教育的本质属性是为提高个人素质而进行的教育，而职业教育的本质属性是是专业化。这是区分两种类型教育的关键，也就是区分两者的本质的最佳方法。职业教育以帮助学生获得某种职业为主要手段，有利于个人将来从事的工作和生产经营等活动，但是终生教育则不同，会对人的潜移默化产生深远的影响。有些人对此缺乏正确的认识，认为所有教育都是终身教育，这就犯了同一而论的错误。但是值得一提的是所有类型的教育都可以称之为职业教育。
（三）培养的人才能力结构不同。终身教育和职业教育培养的虽都是人才，但终身教育的一般性特性决定了其培养的是大众性和社会化的人才。在专业实践中需要解决的往往是具有不确定性的、专业性强的问题，而不是纯粹的理论问题。因此，与终身教育不同，职业教育是培养应用型的人才，是具有生产、经营、管理、服务一线的实际能力的专业技术人才或管理人才。相对于终身教育的人才来说，这种人才面临更多的是技术性的问题，也常常会因此而感到苦恼，因为，它要所涉及的专业知识和能力的面更为突出，解决现场突发性问题的应变能力要强，经验和经历对于工作质量往往会显得尤为重要，当然这类人才还要具备更多一线的操作技能。由此，终身人才和职业人才在能力的组成上有各自的特点。
三、探索终身教育与职业教育相结合的发展之路
（一）建立职业教育与终身教育之间的连接机制
终身教育要求各种类型的教育和模式之间要建立更为紧密的联系，取长补短，不断发展，要将职业教育列入为终身教育的行列，从而提升人们接受职业教育的主动性。要建立文明开放的终身职业教育，应加强体系内各组成要素之间的有机联系，相互协调，确保无误。具体采取的方式一是实行职业资格证书与学位文凭并行制度，利用国家正规的职业技能考核标准来进行严格的审查，开展职业资格证书教育的认定，这样可以有利保证人才的培养。二是采用学分制的方式，采用活学机制和弹性管理制度，实现职业教育与终身教育之间的有效联系，同时允许学生分阶段完成自己的专业学业，学习和就业有机的联合起来，充分的发挥理论和实践相结合的方式，同时也可以继续升学深造，为以后的学习打下坚实的基础。
（二）建立面向劳动力市场的职业指导和服务机制
在终身教育的制度中，职业指导和服务是十分重要的环节，通过它可以满足对个人、家庭和社会等各方面的需求。根据经济发展的速度，职业指导和服务要面向社会所需要的成员，并对每个接受服务的人负责。从中小学阶段把职业指导作为必修课程，从小对学生进行科学合理的职业价值观和职业意识的教育，使学生对未来的职业选择有所了解。对在校学生的教育工作重点是推行职业规划教育，帮助学生对以后的择业有清晰明确的目的。对于为寻找工作和转换工作岗位的成年人提供有关企业的信息资料，并进行相关的培训和教育，帮助他们找到合适的工作岗位。为使职业指导和服务机制能够有效便捷的开展起来，必须建立完善的市场机制，使个人的选择达到科学合理的指导。职业指导和服务不单单是教育机构的职能之一，政府也应该介入其中，由劳动管理部门与学校以及企业之间协同合作下，在信息充分掌握的情况下，职业指导和服务工作才能顺利开展。
（三）为就业做准备的职业生涯教育
职业道路的选择是一个逐步发展的过程，不会一下子实现，学生通过基础教育阶段的学习，在最后选择进入职业岗位之前都首先必须熟悉这些信息，了解社会经济的发展、劳动市场的供求状况和发展社会的发展等情况。在目前我国的教育体系中，职业生涯教育显得有所缺失，这不仅使得中学阶段的学生缺乏基本的职业意识，职业规划更无从谈起，以至于没有职业选择的能力和适应社会发展的能力，在定格自己的人生坐标或在遭遇职场挫折时就会产生深深的困惑。职业生涯教育是一个长期的过程，基础知识教育同个人兴趣爱好等其他能力的培养都有十分重要的关系，职业规划、人生目标、专业选择、就业环境等因素，都是与此十分重要的关系。因此，从基础教育阶段开始，就要通过设立职业指导必修课、组织参观访问、开设职业知识讲座等形式，把与职业发展相关的教育内容渗透到日常的教学任务中去，使学生从小接触关于职业信息的内容。在中小学阶段进行职业意识培养教育，然后进行职业方向认证，逐步去进行社会实践，这样就可以安全有效的、合理的为以后的人生打下基础。在基础教育阶段引入职业教育的情况下，使学生能较早地接触社会，了解各行各业的信息，培养适合自己发展的道路，为学生以后的就业提供最基本的职业技能基础和求职保证，同时也可以使选择专业时更为有利。
（四）以学生为本的学校职业教育
学校教育是职业教育教学发展和运行的根本保障，是终身教育的最主要的组成部分。学校职业教育运行是否有序合理和是否能够为学生提供适当的技术保证，直接关系到学生以后从事的职业，职业教育的开展关系到职业教育质量的高低，同时也关系到职业教育在终身教育体系中的地位和作用。职业教育学校要办得有自己的特色，要吸收学生选择自己的学校，必须本着以学生为本的办学思路，为那些有志于向社会技能方向发展的年轻人开设成功之路。其中，首先要帮助学生提高学术和技能水平的造诣。职业教育的办学要注意两个误区，一种是过于重视理论知识学习，而忽视了实践技能的培养。职业教育课程不能成为普通高等教育课程的一个缩影，使职业教育成为中学课程的延续；另一种则是不能过分强化职业教育的实践性，而忽略了学生基本知识的学习。这种两种方法已经过实践的证明都是不可取的。职业教育的改革有必要针对教育目标、课程结构、内容等进行系统深入的改革，一方面要加强教学内容的实践性，另一方面也提高学生的动手实际操作能力，重视学生的学术理论基础的培养，使他们能从容应对多种不同岗位的需求。其次，要使职业教育学生向更高教育阶段过渡变得自然可行，我们也可借鉴外国的经验，通过技术课程、学士学位课程以及远程教育的模式，可以建立职业教育与高等教育相衔接的课程体系和教育模式，最后促进整个教育系统的一体化。最后，要不断提高职业学校的教学质量。除此之外，还可以建立一套科学化的、职业教育评估体系。在本着以职业素质为基础，以培养职业能力为核心，以职业技能为重点，在加强职业教育教学改革的同时，使传统的职业教育焕发出新的生命力，在终身教育体系中发挥出更大的作用。
四、结语
在终身教育的理念下，职业教育的范畴和概念变得越来越广泛，职业教育是终身教育体系的一个重要的组成部分，职业教育灵活性强、适应性强，可以培育出面向市场化的人才，为改善人们的就业，安定人民生活起到了重要的作用。职业教育主要以提高学员技能，拓宽所知道的知识，为更好地胜任工作而进行的教育活动。所以，必须面向市场，以服务当地经济发展的为办学理念，再根据本地区的实际情况来培养学习者的实际能力。终身教育与职业教育之间存在必然的联系，尤其在高等教育快速发展的今天，高等教育和职业教育之间的异性越来越显现。要正确把握两者的区别和联系，就能帮助我们更好的处理教育实践中不同教育类型之间的关系，促进职业教育的健康发展。 【参考文献】：
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