集体备课发言稿
双丰小学
柳玉今
本周我要讲四年英语第2单元Smell and taste.这课主要讲解询问和描述不同事物的触觉感受。我决定从五个方面说说我对这节课的想法，希望同行和高校长提出宝贵意见。这五个方面是说教材、说教法、说学法、说教学过程、说评价。
一、说教材
1、教学内容
基于学情： 作为四年级的学生对英语已经有了一定的基础，本节课主要内容不难，主要是要提高学生综合运用语言的能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
能在语境中正确运用本单元的核心词汇。
能用形容词sweet和sour对食物的味道进行准确描述。 能用Is it ...or ...? It’s ...进行提问并作答。 （2）能力目标：培养学生综合运用语言的能力。 （3）情感目标：教育学生用发现美的眼睛去感受世界。
3、教学重点
词汇：smell, strawberry, or, watermelon, grape 句型: Is it strawberry juice or watermelon juice?
4、教学难点
Is it ...or ...?的变化形式，如：
Are they biscuits or cakes? （or连接名词复数）
Is it a thick book or a thin book? （or连接名词词组）
Is it sweet or sour?（or连接形容词）
二、说教法：
《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过帮助家人做家务等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、情境教学法：创设帮助老人干家务的真实情境，让学生感受真实的场景。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生 独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题 和解决问题，培养学生的团结协作的精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的 要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。
教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养 为目标）
三、说学法 《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）
四、说教学过程
1、教学准备
简笔画、课件、录音、学习单
2、教学步骤
（一）自主学习：
学案前置，学生独立完成。
（二）合作交流：(5 min) 1.小组成员轮流读单词，互帮互学，将共同不会的单词圈出来。
（三）理解运用：
1.模仿例句，同桌两人做问答练习。
A、B组进行计时比赛。展示各种有关图片，跟学生讨论。
（四） 能力展示：(18 min) 1.听Listen and say录音，然后回答问题：Is it strawberry juice or watermelon juice? 2.听录音，模仿朗读。
3.小组成员轮流读课文，互帮互学，找出共同不理解的词汇或表达。 4.小组派代表提出疑问，请其他 5.小组同学解答。
6.小组表演课文。到教室前面展示。 (五)拓展提升：(5 min)
说出学习单上题目的答案，并说明原因。 改正学习单的错误。
（六）作业：
（1） 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。 （2） 写出三个选择疑问句。
（七）板书设计：
Unit 2 Smell and taste
grape
strawberry
watermelon
Is it strawberry juice or watermelon juice?
It’s strawberry juice.
五、说评价: 课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据中段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。
本节课我将始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，增强学生语用能力。今天的五个部分希望高校长和各位同行给予意见，谢谢你们的耐心聆听。同时希望各位同行在听课后给予批评，我也会在课后及时进行反思，争取更大进步。
