《调控情绪》教学设计
课程出处:七年级上学期粤教版思想品德第二单元第二节 学校:宜良县第三中学 教师:杨志成
思想品德七年级上册《调控情绪》教学设计
一、教学设计依据
1、本课的地位和现实意义
情绪是人的心理活动,积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康,有益于个人的智力发展,有利于发挥个人的正常水平;相反,消极、不良的情绪会影响个人的身心健康,抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。且处于青春期的学生情绪表现又是很不稳定、不成熟,容易冲动且肤浅、不协调,两极性明显,自我控制能力较差。因此,指导学生根据自己情绪变化的特点,合理宣泄不良情绪,主动调控情绪,保持积极的、良好的情绪状态,克服消极情绪是当务之急。
2、学情分析
学生在过去的生活经历中,感受到了情绪的存在,也必然在过去中采用了某种方法应对自己的情绪。然而,这种情绪应对方法是否合适,需要在教学中予以点评和引导。初中生情绪情感最明显的特点是两极性,在这个“心理断乳”的特殊时期,需要指导学生在生活实践中处理好自己的情绪变化,以利于学生更好的适应生活。
二、教学目标
1、知识目标:知道什么是情绪,情绪是如何产生的,以及情绪的多样性和复杂性。
2、能力目标:逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力,继而能够较理智地调控自己的情绪,适时适当地表达个人的情绪。
3、情感态度价值观目标:懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。树立“我的情绪我做主”的掌控意识。
三、教学重点:调控情绪的方法。
四、教学难点:转换角度看问题。
五、教学方法:情境展示、学生表演、合作探究、自主探究。
六、教学准备:
(一)学生准备
1.课前预习教材内容,准备相关活动材料。 2.观察他人调控和宣泄情绪的情况。
3.通过调查、上网等渠道了解情绪调控的原则和方法。
(二)教师准备
1.学习、了解有关情绪调控的心理学知识。
2.调查、了解学生中考试焦虑的表现,并查阅相关知识。 3.搜集有关的典型事例,制作多媒体课件,准备教具。
七、教学时间:40分钟
八、教学过程
(一)引入情境:
1、请学生表演校园情景剧:《我的一天》,由此提出问题:这一天中,主角的情绪有什么变化?
2、引导学生欣赏两组不同的情绪图片。体验丰富多彩的情绪。
3、教师小结。
(二)创设情境:
1、练习:请同学分析诗句中的人物情绪表现,加深对情绪的客观理解。 漫卷诗书喜欲狂。 ——喜 怒发冲冠。 ——怒 高堂明镜悲白发。 ——哀 风声鹤唳,草木皆兵。 ——惧
2、分组竞赛:《智慧大比拼》
将描绘人情绪的词语写在发放的白纸上,并加以归类,看看哪组最多。
3、彩绘心情:让学生试着标出不同年龄段你对自己的满意度,完成一个坐标曲线图,由此得出情绪的多样性和复杂性。
4、教师提出问题:情绪有哪些特点及类型?学生归纳总结,教师给予反馈和评价。
(三)再现情境:
1、教师出示多媒体《范进中举》和《诸葛亮三气周瑜》的材料,让学生分析讨论材料中的人物情绪变化是否合理?让学生代表发言。师小结:喜怒有常,喜怒有度。
2、案例分析:阅读案例,让学生分组讨论,教师提问:为什么事情的结果并未改变,但情绪却有所变化?学生代表发言。由此得出调控情绪的第一步是输入自我调控的意识。
3、故事会:阅读《卖布鞋和卖雨伞的故事》,教师提问:如果你是材料中的那个人,你会对老奶奶说什么?接着分析类似的案例:《卖鞋的推销员》,教师提问:如果你是那个推销员,你会对老板怎样说?教师总结:如果我们转换角度看问题,改变不正确想法,就能改变我们的情绪。
4、反问学生:你在闹情绪吗?你有过不良情绪的产生吗?你是如何来调控那些情绪的?哪些方法在你看来是有用的?由此引导出调控情绪的方法。
(四)扩展情境:情绪大考验
引导学生回归生活,利用所学知识来解决生活中的实际问题,让学生用在课堂上获得的情感态度、价值观去实践,去深入体验,促进学生在实践中提升认知。
(五)知识小结
(六)以歌曲《幸福拍手歌》结束本课的学习,让学生在轻松愉悦的氛围中达到认知。