走进故事课堂，关注生命教育
——听台湾黄欣雯老师“绘本教学”有感
“请给表现好的同学‘爱的鼓励’——发自内心地为别人鼓掌”；
“请给他一个‘爱的偶像’——偶像偶像偶像，签名签名签名”；
“没有错的答案，对的答案不止一个”； “哪个同学今天一次都没有发言过”； “你很善于作总结。” „„
笑声。掌声。全新的教学，全新的理念，把在座的听课老师深深地吸引住了。这是我有幸于2012年3月26日上午在连江影剧院聆听来自台湾的“故事妈妈”黄欣雯老师绘本故事中的生命课题——《南瓜汤》。本文描绘了一个关于友情和分工合作的温馨幽默故事。其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观和耐人寻味的哲理，可以让孩子对生命有足够的探索和了解，而黄老师就善于将生命教育的理念用故事来演绎，引导孩子感悟其中的人生哲理。
教师：不唱独角戏
余文森教授说过：“教学活动过程当中，教师与学生要分享彼此的思考，分享彼此的见解，分享彼此的知识，而不是一方传递，另一方接受。交流彼此的情感，交流彼此的观念，交流彼此的理念，才能丰富教学内容。”黄老师做到了，而且贯彻得很好，她用简洁的语言、甜美的声音讲述《南瓜汤》的童话故事，语调富于变化，边描述画面内容边适机提问相关的问题，让学生倾听、思考、猜测、互动。接着提出一个个的问题，学生自由回答，老师并没有为了展现自己的才华在课堂上抢“台词”、唱独角戏，而是尽量让每个孩子都有发言、表达的机会，她只是扮演了组织者、帮助者的角色：学生有困难的时候给予帮助；学生信心不足的时候给予鼓励；学生思维卡壳的时候给予引导。我想，无论是什么样的课堂，最基本的形式就是师生之间的互动交流，既是言辞的交流，更是心灵的交流。课堂艺术的最高境界是默契，那也是人与人之间的交流的最高境界，是一个生命与另一个生命交流的最高境界，黄老师则给我们做出了好的榜样：自觉和学生对话，在对话中实现教育目标。
学生：有体验、有收获
为了认识到每个人在团体工作中的地位，让学生从童话故事回到现实中来，黄老师让学生以小组为单位开展一次体验分工合作重要性的游戏：比比哪一组最快将所要求的物品准备好。老师的要求一次比一次高，设计游戏有难度，第一次让学生熟悉游戏规则，第二次、第三次从游戏中掌握成功的技巧，就是学会——合理分工，团结协作，第四次则比比哪组最快掌握并运用这些方法，取得成功。学生的兴致逐渐高涨，他们在轻松、有趣的氛围中学会专注地倾听，体验成功的快乐，感受合作的成果。从而明白每个人在群体活动中所扮演的不同角色，只有各司其职，才能形成一个合作无间的团体。这就是黄欣雯老师本节故事课所蕴含的生命教育理念——帮助孩子培养群体关系的意识。
课堂：和谐、民主
一个多小时的故事课，一直洋溢着一种和谐、轻松的氛围。课堂中既没有说教也没有重点难点，孩子们只是静静地听故事，积极分享自己的想法。 一直谨记黄老师的“提问比给答案更重要。”整节课没有给出明确的答案，却给了所有学生表达的机会，回答的时间、空间。学生在发言过程中，教师一次次地鼓励、肯定，使他们在回答中思维得到了训练，从而更认真地思考问题。她在每次提问时都遵循着“没有错误的回答，对的答案不止一个”这一基点。告诉孩子们要诚实勇敢地说出答案，诚实不只对自己，还是对别人。渐渐地，同学们能够大胆、大方地发表自己内心深处最真实的想法，特别是那些平时不善于表达、不敢发言的同学，经过老师的点拨、同学的鼓励，也能对自己充满自信，高高举起手来。因为他们能得到老师和同学“爱的鼓励”，时刻记着：“没有错误的回答，对的答案不止一个。”
黄老师说过：“生命教育——是一场没有输家的教育。”她给孩子讲述的那些美丽的故事能浸润他们的童年，通过讲故事，让他们慢慢学会如何做人。
而我更想说：黄老师的故事课——是彼此给予、彼此呼应、彼此分享、彼此欣赏的课。
她用自己的课堂诠释了生命教育的理念，我期待这样的课堂，也能在今后的教学。
