教师（各科）论文格式
【小学××教学论文】--（4号字 楷体 顶格）
打造精彩的高效数学课堂—（小二字 楷体 加粗 居中）
缙云县××小学 ×××-（小四字）
【摘要】数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象, 也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。本文将对小学数学课堂中的有效提问进行简要的探讨。----（小四字 宋体 空两格） 【关键词】数学课堂 提问 原因 策略
【正文】 在课堂教学中，下面我对在教学中的“问”谈些想法。
一、课堂提问现状反思----（标题 小四字 宋体加粗）
小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。
1． 提问简单，没有思考价值。 2． 答案被老师牵住。
二、在关键环节提出问题
讲究提问的艺术性，有利于促进学生的积极思维，从而提高课堂提问的高效性。
1、导入新课时提问——抓简单有效
课堂导入环节的主要功能是回顾旧知，为新知铺垫。因此，教师的提问必须具有明确的导向性。
例如，在教学二年级（下册）“三位数加三位数（不进位）”一课开始时，学生从情境图中获得了一年级借书85本，二年级借书143本，
2、重、难点处设问——抓关键
这种设问应根据教材内容的重难点，我们可以设置以下提问： ①除数是一位数的笔算除法 ②“2”为什么要写在商的十位上? ③“6”为什么要写在个位上？
3、易混淆处设问——抓对比
“对比”是通过比较，区别事物之间差异的方法。小学生受知识基础和思维能力的制约，对事物的感知带有浓厚的随意性、差异性，而差异性愈小的相关概念愈容易混淆。如“整除”和“除尽”、“增加到”和“增加了”、“减少”和“缩小”、“时间”和“时刻”等都是截然不同的概念。因此，教学中，对一些相似易混淆的概念应适当采用“对比分析法”，于相似易混淆处设问，使学生对知识的理解更准确、更深刻。例如，在教学小数加减笔算之前，学生已学过整
4、过渡处提问——抓承上启下
在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，
【参考文献】--（4号字 楷体）
[1] 周盛颖.如何提高数学课堂提问的有效性[J].基础教育， 2013(05) [2] 詹兴强.以有效提问提高小学数学课堂教学效率 [J].教法研究,2013(02)
注：
1、参评论文一律用A4纸模板；
2、学校要分科建立（目录）电子稿。
