校企文化对接的校园文化的构建
杨桂华
作为职业院校校园文化的建设，要在校企合作、校企共建的过程中，吸收、借鉴更多的优秀的企业文化，与学校的教育教学实际结合，形成浓郁的育人氛围， 加强学生的职业能力与职业养成训练，培养学生的综合职业素养，使学生确立职业意识、职业理想，形成正确的职业价值观，为学生顺利实现从学校人到职业人的转化，实现健康、可持续发展奠定基础。
一、校企文化对接的重要性
校企文化对接的根本目的是提高人才培养质量，打造德能兼备的现代职业人。从职业教育发展的角度，正确理解在职教改革中校企文化对接的必要性就显得尤为重要。
（一）校企文化对接是职业教育改革发展的需要
职业教育是以就业为导向的教育，目的是培养德能兼备的高素质的现代职业人。从这个意义上说，职业院校就是准职业人培养基地。职教改革要求创建校企合作、工学结合的人才培养模式，改革的重点就是校企的有效对接，而校企对接的核心就是校企的文化对接、融合。职校的校园文化建设就应该顺应职业教育的发展方向，与企业文化实现有机融合，体现职业教育特色，着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。如果校园文化不与企业文化对接、融合，泾渭分明，其结果，我们培养的人才就不符合社会、企业对人才的需求，为企业输送合格的一线劳动者就是空谈。
教育部副部长鲁昕曾要求“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，为我们校企文化对接指明了方向。作为职业学校的校园文化，应区别于普通的中学、大学的校园文化，具体表现在办学理念、培养定位、专业特色、管理特点等方面，要与优秀的企业文化对接，形成鲜明的职业特色，要围绕职业做足文章，这无疑是职业教育改革发展的需要。
（二）校企文化对接是促进学生综合职业素养提高的需要
职教改革已从规模效益向内涵发展，即以提高人才培养质量为核心，走内涵发展之路。与此相应的学生综合职业素养的提高就摆在十分重要的位置。学生综合职业素养包括职业意识、职业礼仪、职业心理、职业法纪、职业态度、职业情感等，是能够适应职业工作一般要求的基本素质。其重要特征在于跨专业、行业和跨地域的一般普适性，在于不仅针对专业要求，而且更突出作为职业人的一般素质，是职业人可持续发展的能力。
企业希望进入企业的职业院校学生应该具备怎样的素质？2010年北京商校在北京市教科院职成所的大力支持下，开展了企业员工职业道德能力调查研讨会。专项调研使我们了解到
1 许多毕业生上岗后，不能胜任工作的主要原因，不是缺乏专业知识和能力，而是由于缺乏与人沟通、与人合作的能力，职业意识、职业态度淡漠，无法在企业的环境里很快找准自己的位置，发挥自己的专业技能。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生的文凭和技能证书，更看中其是否具备综合职业素养，如责任心、敬业精神、人际交往能力和团结协作精神等。因此，要满足企业对人才的客观需求，必须实现校企文化的有效对接，加强学生的综合职业素的培养和训练。
（三）校企文化对接是提升学生就业能力的需要
在与毕业生的座谈和问卷调查中我们了解到：毕业生普遍反映刚进入企业时感到环境十分陌生，甚至无所适从。这种陌生感不仅是因为对岗位技能的不熟悉或缺乏工作经验，更主要是无法适应企业的工作环境、规章制度、人际关系等，即对企业文化不适应，因为学校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法存在很大差别，校园文化氛围和企业文化氛围有诸多的不同，这会不可避免地造成毕业生入职时的心理矛盾、心理冲突，以致产生挫败感。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要组成部分，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。这样有助于学生减少入职时对企业的陌生感、距离感，增强企业归属感，自信阳光地面对新的环境，顺利地完成从学生角色到企业员工角色的转变，从而达到零距离就业的需要。
同时，校企合作中的文化对接为学生提供更多走向社会、深入企业的机会，去感受企业严格钢性的管理和近于苛刻的纪律要求，感受企业员工坚忍不拔和吃苦耐劳的精神品质，有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力，帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位。校园文化与企业文化互动与融合，能使中职生明确企业需要什么样的人才，到底应该具备什么样的职业素质，提高毕业后到企业的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间。
可以说，校企文化对接会从根本上解决学生就业的门槛问题，解决从学校到企业、从学生到员工的文化门槛的跨越，从而从根本上提升学生的就业能力。
二、校企文化对接的途径方法
校园文化与企业文化有效对接，就是要实现五个对接，即校企精神文化对接、校企制度文化对接、校企物质文化对接、校企课程文化对接、校企文化活动对接。
（一）以校企深度合作为基础，探索多种对接方式
1、校企共同制定方案。校企共同制定学生专业培养方案。学生专业培养方案是学校专业教学的纲领性文件，学校以校企深度合作为基础，企业专家与校方一起，根据学生所学专业大类对应的职业群在知识和能力上的需求，制定符合企业岗位要求的专业培养方案。同时邀请
2 企业参与教学改革，共同制定教学方案，优化课程设置，更新教学内容，确定考核标准。使学校的教学内容保持与社会的需求同步。
如我校会计专业在与企业深度合作基础上，共建学生培养方案，创新形成“分阶段递进、教学做一体” 的会计人才培养模式。
2、采取“工学交替”、“订单”培养模式。“工学交替”、“订单”培养的模式，与企业实现零距离对接，使师生完全置身于企业生产第一线，融入到企业员工中，切身感受企业文化。营造了一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感，提升了学生的职业素质，锤炼了学生的动手能力，实现了学生上岗的零磨合。
如我校物流专业采取“工学交替”、“订单”培养模式，校企企共同制定评价学业标准，共同建立学生职业能力学业考核与评价体系，设置技能大赛证书、职业素养奖章、职业素养证书及企业冠名奖学金制度。
3、开办“校中店、店中校”。为突出实践环节学生能力的培养，充分挖掘企业的教育资源，创新校企合作方式，开办“校中店、店中校”，实现“资源共享、优势互补、合作双赢、共同发展”。
为加强对学生“上学如上班，上课如上岗”的职业意识、职业行为的养成教育，真正实现教育教学与专业岗位情境的零距离，。我校不仅先后与十几家企业确立了紧密的合作关系，而且在学校实训楼开设“校中店”，实现教学与实践的零距离结合；学习借鉴台湾“格子铺”的经营方式，为学生提供创业平台，加强了学校职业指导和创业教育现场保证，提升专业能力、综合素质。
还有“校内认知实习”是我校商贸系营销专业课程改革的一个重要环节，也是商贸系全程职业指导课程体系的一个组成部分。商贸系利用校内伊尚美源实习超市作为营销专业的实习场所，通过学生在收银、理货、结算等工作岗位顶岗实习，引入了企业化的工作流程和考核方式，如晨会制度、请假制度、考勤制度、交接班制度、工作纪律等方面全部按企业标准执行，强化了职业意识，促进了职业素质的养成和提高。
4、坚持走出去、请进来。定期安排专业教师到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触，老师们回校后在教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂，使学生在学校课堂中就接受到企业文化的熏陶。组织学生到企业参观见习，让学生感受企业的氛围，熟悉企业的环境，了解企业对员工、对岗位的要求，寻求自己与企业员工的差距。
开展能工巧匠进校园活动，聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练。邀请企业人力资源经理、劳动模范、优秀毕业生到校，围绕企业人才需求状况、用人标准、从业纪律等对学生进行专题教育与培训。如：我校邀请北辰集团人力资源部经理到校进行专题讲座，邀
3 请北京市商业服务业明星到校给学生作报告。请社会上职业指导师为学生做就业前的培训；请优秀毕业生回校做“中职生成材之路访谈”，以优秀校友的创业、成才事迹，激励学生热爱专业、热爱学校、立志成才，服务社会。加强学生岗前专题教育，使学生以“准职业人”的标准进入企业实习。
（二）深化教学模式、课程体系、教学内容、方法、评价的改革创新
1、专业课教学改革。
逐步建设“工作过程导向的课程体系”、“能力为核心的评价体系”及“行动导向”的教学模式，强化对学生基本技能、专项技能、综合职业技能的培养和训练。
积极探索专业课教学内容的改革，把教学重点放在职业核心能力的培养、专业技能的训练和职业素养的训练上。深入挖掘教学内容中的综合职业素养培育点，融入到每门课和每节课的教学实践中。
在教学方法、考核方式改革实践中加强专业特色的训练与指导，教学方法多使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法，强调“教、做、学合一”。
如我校不断深化课程体系、教学内容、教学方法、评价方法的改革创新，各系部在“学生培养方案”的指导下，在原有课程体系基础上，依据多元智能理论、工作过程系统化课程开发理论等，结合学校专业性质、市场需求等现状，整合专业课程，建立适合中职生发展需要的职教课程体系，形成了以实训课程为主体，以综合课程、活动课程为支撑的专业课程体系，探索以操作为主的教学模式，实现岗位情境零距离，提出：“上学如上班、上课如上岗”，的理念，要求学生以一个现代职业人的标准、道德规范要求自己。课程体系明确将职业态度和职业道德、行为习惯的培养与职业能力的培养有机的结合起来，使学生树立职业理想，明确职业纪律，培养职业道德，强化职业行为习惯的养成，将学会做事和学会做人有机结合。
2、德育课、体育课、基础课教学改革。
第一，有效发挥德育课主渠道的作用。贯彻落实教育部德育课改的精神，开足开全教育部规定的所有德育课程，重视德育课功能化的研究，使德育与学生所学专业结合，与学生成才结合，与形成岗位能力结合，重视对学生的职业道德教育，加强团队意识，竞争意识和吃苦耐劳精神的培养。
第二，开设学生职业综合素养训练课程。职业综合素养训练是北京商校全体学生必修的综合素质课程。本课程主要是通过对学生的基本规范的强化、校园礼仪的养成，人际关系的处理、健康审美能力的培养、合作与创新能力训练、企业文化的介绍、对职业和岗位工作特征的认识、入职心态、协作与应变能力的培训等，引导学生以准职业人的标准严格要求自己，实现做人、做职业人、做优秀职业人的顺利过渡，促进学生综合素养的提升。具体包括《综
4 合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》和《综合就业指导》三门全校性必修校本课程。
第三，创建以晨训为载体的训练模式。在主体课程之外，开发建设晨训读本——《晨读时光》，有计划、有步骤地组织学生进行晨读训练，融“理想信念教育、职业意识启蒙、职业理想树立、职业道德培养、自信心提升、语言表达、站姿训练”于一体，体现文学欣赏性、思想性，渗透美育的《晨读时光》，目的使学生读出理想、信念、目标，读出人生的精彩。
第四，探索体育课的育人功能，把职业行为养成训练融入其中，将体育与就业、体育与健康、体育与健美、体育与人生有机结合，在全校学生中普及太极拳，使其接受中华民族传统体育文化的熏陶，培养爱国主义情怀。使体育课和体育课外活动，成为培养学生集体主义精神、团队意识、竞争与合作意识、以及磨练学生意志品质的重要途径；成为展示学生个性，发挥学生特长，树立学生自信的舞台。
第五，强化文化课为专业素质培养服务，开展文化基础课教学功能化的探索和实践。针对中职学生发展需要，借鉴多元智能理论，根据不同专业培养目标的要求，做到：整合文化基础课，突出实用性；融合专业知识，突出服务性。在提高学生整体文化素养的基础上，结合专业知识，培养职业核心能力。
（三）对接优秀的制度、管理文化，使教育管理科学化、规范化
1、建立科学化、规范化的管理制度。结合专业培养目标制定整套的职业行为规范标准和考核制度，将制度汇编成册并贯彻落实；以训练指导“德能兼备”现代职业人为目标，注重日常强化训练，特别是强化对学生的规则、规范、规章教育；；充分依托专业实训基地进行职业培养，引进企业员工评价机制对接职业人培养；密切联系家庭、社区、企业共同管理，提高管理效能；坚持学生“值周”制度，培养服务意识和劳动意识；全面促进学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我保护”能力的不断提升。
如商校强调的学生综合职业素养训练“七化”原则，即个性化教育、人性化服务、亲情化氛围、企业化标准、军事化训练、学习化组织、现代化模式。
如对学生社团实行“准职业化管理”方式，在社团登记注册、岗位聘任、资源利用、项目运行和考核办法等过程中实现一定程度的职业化、社会化和市场化。
2、推进“8S”管理。在“工学结合，校企合作”人才培养模式下，积极推进专业实习实训过程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整顿”（Seiton）、“清扫”（Seiso）、“清洁”（Seikeetsu）、“素养”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“节约”（Save）、“服务(service)”，编制《“8S”管理手册》，使管理企业化、标准化。
3、班级管理企业化。以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置班干部和学习班组、以企业的管理形式实行“总经理（班长）负责制”管理、按照企业的制度制定班级制度公约、
5 学习企业的管理手段每天组织晨会进行工作总结和点评。使学生在虚拟的环境中体会到企业的存在，感受企业文化气息。
以我校国际酒店班为例。采取校企合作、工学结合的培养模式，对学生实行职业化的管理。 完全按照企业的工作流程、作息时间、岗位要求、职业道德规范要求学生；按照企业的考勤制度、请假制度、评价标准对学生进行考评，奖罚分明。学生在遵守校企双制度、完成双任务、达到双目标的同时，实现着从学校人到职业人的转变。
（四）对接文化活动，构建科学有效的职业素养训练活动体系
1、创新校园文化活动载体。推进企业文化进校园，实现优秀企业文化与校园文化对接。将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中，如商校市场营销专业的“校园农副产品大集”；举办“企业杯”学生专业技能竞赛，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有效融入；组织学生到人才市场、劳务市场、机关企业等单位开展调查，了解社会对人才的需求；组织学生深入街道、社区、企业，开展参观、考察、社会服务等实践活动；建立青年志愿者协会，开展志愿活动，把青年志愿者的精神、学生所学专长和社会需要有机结合，使学生在组织、参与志愿服务中增长才干，加强劳动观念、培养吃苦耐劳精神、和创新意识。
2、创新立体活动体系。建设“年年有创新，学年有重点，学期有计划，月月有主题，周周有活动，天天都精彩”的校级、系部、班级、社团等多层次、多角度、立体化的德育实践活动体系，在活动中引导学生把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，提升综合职业素养。
如主题教育：每月一个主题举办爱国主义教育月、志愿者服务月、文明礼仪月、文体活动月、专业技能月、“真情告别、温情离校”月、诚信月等全校性校园文化系列活动；常年举办以“突出职业技能型、加强志愿服务型、优化文体艺术型、鼓励兴趣爱好型”为宗旨的校园社团活动；定期举办新年联欢活动、“校园之星”卡拉OK大赛、“唱响国歌”歌咏比赛、激情广场、邀请残疾人艺术团等校园文娱活动；每年开展的运动会、排球联赛，男子篮球联赛，风筝文化节、火炬传递接力赛、队列比赛，广播操比赛，乒乓球、羽毛球赛，拔河比赛，跳绳比赛等校园体育活动。
特色活动：教育部举办的“文明风采”活动。通过组织参与“文明风采”活动，激发了学生爱专业、学专业、练技能的热情，使学生树立职业理想，明确职业目标，寻找自身差距，制定可行措施，树立了“千里之行始于目标，千里之行始于足下”的理念，取得了显著的育人效果。
青春飞扬——商校之星、“商校吉尼斯”评比活动。评选活动由老师制定类别和标准，由
6 学生自荐——班主任推荐——团委审核、颁奖；“商校吉尼斯”竞技则覆盖了学生学习、生活的方方面面，项目由学生自己申报，活动方案向学生征集，活动过程由学生自己组织，充分给每个学生创造体验并获得成功的机会，为学生搭建展示自我、拓展个性的舞台。
十八岁成人教育系列活动。为培养学生责任意识，我校把每年的十月定为“成人节”，10月18日定为成人日。成人活动的内容丰富多彩，主要内容有成人宣誓、佩带成人纪念章、亲手制作十八岁成人标志、过集体生日、过成人门、聆听父母期望、班主任祝愿、前辈祝愿等，通过十八岁成人教育活动，强化学生的成人意识、责任意识和使命意识，使学生认识到今后肩上将要承担的对祖国、对人民、对社会、对家庭、对父母、对自己的那份沉甸甸的责任。使学生珍惜青春，勤奋学习，全面发展，将来能够更好地服务他人、奉献社会、报效祖国。
综合素质达标活动。是我校一项极具校本特色、集德育、职业指导、专业教育、行为养成等多种内容于一体的学生职业指导活动。学校围绕以就业为导向的根本要求，结合学生离校实习、推荐工作、人才招聘等工作，坚持“不达标不出门，不合格不上岗”的原则，制定专项工作计划，由招生就业处、学生处、团委统筹，各系部对学生的职业道德、行为规范、就业准备、身体和心理健康、专业知识和技能、礼仪礼貌、中英文口语表达等方面进行有针对性的强化训练，并予以考核，达标后负责推荐实习、就业，真正做到为学生负责、为企业负责。
礼训活动。开发建设学生礼训教材——《学生礼仪训练指导手册》，通过课堂训练、课外活动训练、专题训练和服务指导，使礼仪训练日常化，行为训练标准化，不断提升学生的礼仪素养。
在校企对接的校园文化活动中，使学生寻找一个岗位，扮演一个角色；获得一份感受，收获一个启迪；明白一个道理，养成一种习惯；学会一种本领，实现一次成功；感受一份愉悦，树立一份信心。为学生的成人、成才、成功奠定了良好的基础。
（五）对接企业文化，优化育人环境
1、重视校园人文环境和职业化的环境氛围建设。在环境育人方面，我们深知“染于苍则苍，染于黄则黄”古训，注重体现企业文化特色。不断通过创造美、欣赏美、感受美、享受美的过程，让学生产生震撼，通过美的享受和艺术的感染去净化学生的心灵，养成良好的文明行为习惯，强化对专业的热爱。
学校的校风校训、胸卡、校服、校园网、宣传栏、标语牌、路牌等都应力求精致、美观、有品位，突出“职”的特点和企业文化的氛围。
学校着力营造绿化、美化、净化的校园人文环境和职业化的环境氛围。校园内醒目的劳模墙、职业化的宣传标语与优美的自然景观相映成趣，使人倍感浓浓的教育氛围。
7 教学楼、实训楼的通道墙上，既有学生作品展示、优秀学生干部介绍，更有与班级学生所学专业相关的标语、职业群介绍、职业规范介绍等，警句名言鲜明突出，随时随处直击学生视野，时时处处潜移默化地渗透着对学生的职业人教育，在不知不觉中起到“润物无声，春风化雨”的作用。如铁的纪律，金的人格。
2、营造职业化的班级文化氛围。班级是学生学校学习生活的基本单位和基层组织，是培养学生集体主义精神、合作能力、团队意识的重要阵地，是学生健康成长的乐园，是养成他们精神气质的地方。以班级文化建设为切入点，实现班级文化建设与校园文化建设的有机结合，是校园文化的重要组成部分。结合班级专业特点，进行个性化的教室文化建设，提炼班训，建设班规，展示班级文化，为学生营造温馨和谐的、职业化的班级文化氛围。
3、营造温馨和谐的公寓文化氛围。在学生公寓中开展“美在我身边”寝室文化建设系列活动、“公寓是我家，我会更爱她”的文化艺术创作活动，使学生宿舍变得整洁、文明、温馨。
4、优化实习、实训环节，实现岗位情境零距离。学校积极探索和构建与优秀企业文化对接的实训文化，创设“上学如上班，上课如上岗”的教育教学环境，形成“崇尚劳动、崇尚技能、崇尚创造”及敬业乐群的职业精神。
通过仿真的企业环境加强学生职业素养教育。把教学环境和企业环境融为一体， 提升学校的职业氛围，把学校的实训教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，学生的行为举止，工作规范，安全守则，制度要求，人才管理，现场文明等方面尽可能与企业相融合，严格要求，养成习惯，形成规范。
三、校企文化对接应注意的问题
（一）要注重文化精神的挖掘和提炼
在校企对接的校园文化建设中，要摒弃对企业文化简单模仿的方式，只注重物质文化、环境文化的建设，而忽视对学校精神的凝练与提升。要在充分调研的基础上，对企业文化最核心的部分——企业精神加以充分的认识与研究，在此基础之上，根据学校自身特点，提炼出学校精神与核心价值观，使之成为校园文化建设的指南，并将其融入到校园文化建设的方方面面。
（二）要与学校的教育教学改革同步
校企文化对接的校园文化建设，是以校企的深度合作为基础的，特别是校企课程文化的有效对接，要求校企共同制定学生培养方案，课程方案，无论是教学内容、方法、考核都要对接企业对人才的需求，因此，校企文化对接必须与学校的教育教学改革同步，才可能实现校
8 园文化真正意义上的有效对接。
（三）要实现教师与企业“零距离”对接
教师是校企文化对接的校园文化的实践者，是校企文化结合的纽带，因此强化对教师的企业文化的培训，增加教师的企业背景和企业经历就显得尤为重要。要安排教师分批到企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业实现“零距离”对接。这样教师才能在教学中自觉引入企业管理和企业文化，按照学生所学专业对应企业的事业岗位群的实际需求，有目标地培养训练学生，有效地提升学生的综合职业素养。
总之，校企文化对接的校园文化建设，需要校企双方的深度合作，需要职校师生的共同努力。为提升学生走向社会、立足岗位的能力，提升可持续发展的能力，为社会、企业培养德能兼备的现代职业人，职教人任重而道远。
主要参考文献： 雷久相 《高职校园文化与企业文化对接的研究与实践》
于祖光 《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验课题》
