《渔家傲》教学设计
作者：培元中学 张琳
教学目标：
1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。
2、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
3、品味本词豪放的艺术风格，体味各种手法及炼字的表达效果。 教学重点：
1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。 教学难点：
1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
2、品味本词豪放的艺术风格，体味运用各种手法及炼字的表达效果。 教学方法：
启发点拨式、小组讨论式，让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感情，并不是高深莫测。 课
型：新授课。
教学过程：
一、音乐导入：
播放歌曲《月满西楼》激发学生对诗歌的兴趣，从而走近李清照。
二、整体感知：
1、作家作品简介：李清照（1084—1151），号易安居士，济南人，宋代著名婉约派词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多描写闺情相思，反应对大自然的热爱和对爱情的追求，明快妍丽。后期则更多地描写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会意义。其词语言自然清新、凝练新颖，有《漱玉词》传世。今人辑有《李清照集》。 但这首词却表现出不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
2、学习生字：谩．（màn）
3、听名家朗读，指导朗读，学生齐读。
三、细读品味：
1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人用“接”“连”二字把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。用“转”和“舞”将人在风浪中乘船颠簸前行的感受逼真地传递给了读者。 四个动词“接、连、转、舞”用的十分巧妙。
2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人空有才华却无处施展的愤懑之情。
4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。
下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。
四、合作探究：
1、结合具体诗句说说这首词在写作上有什么特点？
①、大胆而又丰富的想象。词首的海天相接图，词尾的大鹏展翅图
②、阔大而豪迈的气度。尽管自己孤苦无依、志不得伸，但仍未放弃理想，执着追求。 ③、用典、比喻、设问等修辞手法。大鹏句、三山句
2、归纳中心：
这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄伟梦境的描述，抒写了词人空有才华却无处施展的愤懑之情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
五、教师小结：
作者通过运用大胆的想象、比喻、设问、用典等手法，描绘了辽阔、壮丽的海天相接图和大鹏展翅高飞图， 抒写了词人空有才华却无处施展的愤懑之情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
六、布置作业：背诵并默读这首词。
七、课外拓展
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
八、课后探究：
李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？
明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。所以她隐隐约约从《临江仙》词，《夏日绝句》等诗中表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她的现实生活中是不可能实现的，因此她只有通过大胆的想象把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求自己的人生出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，需要非凡的勇气，确实是很难能可贵。
九、板书设计：
渔 家 傲 描写：
词人梦中所见所闻
抒情：
词人的理想和抱负
海天相接图 瑰奇雄伟
渴望自由 追求光明
辛苦求索 空有才华 未见光明
