《渔家傲秋思》教学设计
光明中英文书院 崔红英
教学目标：
1.培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.抓住关键词句品味赏析，培养学生赏析诗词的能力与方法。 教学重难点：
品味赏析体悟诗词，培养学生鉴赏诗词的能力及方法。
教学过程：
一、导入，
1、范仲淹简介及写作背景
二、读——有感情的读
1、学生自由读，注意字音
2、个别读，指出易读错的字音
3、听范读
4、把握情感基调齐读
三、品——理解词义，品味词情
1、“秋思“分别指什么呢？入正文。
2、男生齐读上片，找一找文中写了哪些景呢？
3、这些是哪里的、什么季节的景呢？（引导第一句抓“异”字
4、这边塞的景有哪些不同呢？ ① “品析衡阳雁去无留意。” ◆ （塞下天气寒冷）
指导学生朗读。(荒凉、萧瑟之景）
②四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
1、师：抓住边声、角，体会悲凉、凄婉的声音四面回荡，中原所没有的 ◆塞下特有的声音
2、质疑，千嶂塞下所处位置，长烟落日想到了那句诗句？紧接“孤城闭”
既展现了雄奇壮阔的风光，也让人感受到充满萧杀之气的战地前沿，戒备森严的特殊背景。流露出边境的紧张气氛。
◆塞下特殊的背景 指导有感情地朗读。（悲凉、凄婉、紧张气氛）
看到这满目荒凉、萧瑟之景，感受到这充满萧杀之气的战地前沿戒备森严，塞下流露出紧张气氛，此刻壮士们最容易想到什么？（引导思乡）
下片
③“人不寐，将军白发征夫泪。”（齐读） ◆师：思乡到什么程度？（抓住泪）
◆俗话说男儿有泪不轻弹，壮士们单单是想家而流泪吗？ ④“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”（齐读） ◆“一”与“万”形成强烈的对照，（作者思乡的忧虑更加不言而谕。） “燕然未勒”引用典故
◆战功未立，敌人未灭，怎么能计算回家的日期呢?又流露出“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的雄心壮志。（思乡而壮志未酬的矛盾心理，齐读）
羌管悠悠霜满地。
听到了什么？看到了什么？更加难眠。（写景抒情）
◆下片品析（视频） 完整的齐读本词
四、拓展学习，相互比较
1.赏析范仲淹的《苏幕遮》
2.作比较，有什么异同 (同：写秋景，抒思乡情；异：《渔家傲》用豪迈大气的笔法，而《苏幕遮》中的悲苦愁绪如涓涓细流，缠绵不已啊！
五、悟——学习诗歌方法指导
诗歌写了什么？怎么写？表达了什么情？
1.看题目（找思想）；抓景物（想意境）；找细节（析心里） 2.脑海里要储备几种表现手法如：描写、比喻、拟人、对偶等，抒情方法有:间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志、运用典故等）直接抒情（直抒胸臆） 3.有离别情、思乡情、忧国忧民之感慨、怀才不遇之 寂寞、秀美山河之热爱等等
六、教学小结，创新作业
1、小结本节课。 情感是诗歌的生命
喜极 漫卷诗书喜欲狂
忧极 感时花溅泪，恨别鸟惊心
怒极 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血
愁极 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
七、板书设计：
秋 景 异 思 情 泪
荒凉 思乡
萧瑟 忧国
壮志难酬 有忧
