理事单位铜山中专校长发来，请夏博士联系作者，指导其修改后发表。方
读《香菱学诗》，教诗歌鉴赏
江苏省徐州市张集中等专业学校
闫辉 13775888686
《香菱学诗》一文中，黛玉之所以能很快教会香菱作诗，除了香菱天资聪颖外，黛玉善教是重要原因。以下便是我琢磨完《香菱学诗》后，在古典诗歌教学中的一点体会。
一、培养兴趣，树立信心
香菱拜黛玉为师后，林妹妹能够没有摆谱，只说了句“什么难事，也值得去学！”
这高三我们首先要消除学生的畏难情绪，树立学好古诗的信心。当然，香菱要学诗是因为自己有兴趣，学生们可不一定人人有兴趣，所以还得找一些东西来激发他们的兴趣。
在讲课之前，可以先讲几个有关诗歌的有趣的小故事，比如“开元宫女藏诗得夫”、“李涉吟诗退盗”等，来激发学生学习的兴趣。再把近几年高考中诗歌鉴赏部分的题目拿给学生们看，让他们有更明确的学习目的，最后回顾小学、初中学过的名篇，如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、杜甫的《春望》、杜牧的《清明》等，温故“图”新，让学生对中国古典诗歌有整体认识，激发学习兴趣，并明白要学会鉴赏诗歌就必须多读、多记。
二、讲述规律，授人以渔
香菱要学的是近体诗，所以林妹妹给她打足气后说：“（律诗）不过是起承转合，当中承转是两幅对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的。„„”
这是在指点我们要先教学生们一些最基本的格律常识，让他们能自己分析诗歌。
可以结合课本上的知识短文系统地向学生们介绍有关近体诗的一些最基本的常识和术语，比如：古体诗、近体诗的定义以及它们的区别，律诗和绝句各自的特点，押韵、平仄、对仗的定义等。当然，干讲理论太枯燥，有人会去梦周公。在讲术语的过程中，可以先从学生们熟悉的、简单的诗歌入手，比如王之焕的《登鹳雀楼》、王昌龄的《从军行》、王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等作例子，讲析术语的含义，然后让学生们自己从已学的诗歌中找一些例子来加深理解。
三、分析内容，抓住奇句
林妹妹讲完格律后，又说：“„„若是果有了奇句，连平仄虚实不对都是使得的。”“„„词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”
这告诉我们，内容决定形式，读诗要以分析内容为主，分析内容则要注意抓“奇句”。
在具体分析每一首诗的时候，又着重分析其中的名句，指出它们好在哪里，可以从哪些角度去分析，然后让学生分析从已学的或未学的诗歌中找出类似的名句并说明理由。如王维的《山居秋暝》妙在颔联“明月松间照，清泉石上流”对仗工整，意象精妙，语言清丽，诗中有画。学生们能从王维的《使至塞上》中找出其颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”来作相应的分析。再如《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”运用典型意象“杨柳”、“晓风”、“残月”构造意境。学生们能举出马致远的《天净沙》做例子说明意象造景。
四、精读名篇，潜移默化
说完“奇句”“不以词害意”后，香菱说她喜欢陆放翁的诗，黛玉马上纠正她的错误倾向明说“断不可以学这样的诗„„你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的无言律诗读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律， 次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应锡等人的一看。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”
这段话告诉我们：可以选取历朝历代的名家名篇给学生作迁移阅读。
我们可以把唐诗、宋词中的名家名作列个简表，让学生抄下，课外自己找来读。还可参考《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗三百首》、《宋词三百首》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲三百首》、《元曲鉴赏辞典》等相关书籍，并利用互联网技术，按时代顺序，编选一个古诗拓展阅读材料库。平时每讲完一首诗，就从中抽几首内容或形式相近的诗让学生自己去鉴赏并写出相关的文章，收上来批改后，再就具体问题进行讲解。假以时日，持之以恒，学生们的诗歌鉴赏能力一定会有明显的提高。
五、联想想象，品味诗歌
香菱读完王维的五律后，黛玉问她：“可领略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”然后香菱就说出了自己的读诗感受，并举出王维的三首律诗中的三联名句作了说明。
从这段话中我们可以读出两点信息：一是理解诗歌时，要发挥联想和想象的作用，结合自己的人生体验来理解诗歌。二是学习诗歌时，要讲究讨论，让学生各抒己见，自圆其说就好，不应强求一致。
在理解诗歌时，让学生做主角。如学习柳永的《雨霖铃》一类的咏怀诗歌时，可有意识地让学生先说离别的感受，再看柳永怎么写，然后让学生自己再写一遍。这样既加深了对诗歌的理解，又锻炼了文笔，一举两得。在学习王维的《山居秋暝》一类的即景抒情诗时，可让学生先根据具体的诗句，想象出景物；再分析景物特征，提炼出情感因素，最后得出“一切景语皆情语”“情景交融”等结论，这样切实培养了学生的鉴赏能力。
在鉴赏诗歌时，让学生自己发表意见，只要能自圆其说，就给予鼓励，来培养他们的独立思考能力。如王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山）这首诗的主题，历来有悲观和乐观两种不同解释。可让学生自己去结合诗句分析，得出自己的结论。再如李白《蜀道难》的主旨，有“有寄托”和“无寄托”的两种说法，“有寄托”说中又有“讽世”、“劝友”几种观点，可把它们列出来，让学生结合诗句自己去选择，并鼓励他们提出更新的见解。
六、对比分析，学习技巧
香菱说出王维的“渡头余落日，墟里上孤烟”中“余”字和“上”字的好后，黛玉马上趁热打铁，笑道：“你说他这‘上孤烟好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来‘上’字是从‘依依’两个字化出来的。”
这段文字启发我们，读诗除了纵向把握发展史外，还要进行横向比较，来提高鉴赏能力。
每学完一首诗，可以找出几首内容、形式、手法等相似或相异甚至截然相反的诗来进行拓展阅读。如学过王维的《山居秋暝》后，让学生鉴赏王维的《新晴野望》、《使至塞上》，孟浩然的《留别王维》、王昌龄的《采莲曲》等。学完王昌龄的《从军行》后，让学生鉴赏王昌龄的《出塞》、《闺怨》、王之焕的《出塞》。同作者同题材的作品，可以让学生加深对诗词的理解；同作者异题材的作品，可以拓展学生对作者风格的认识；异作者同题材的作品，可以培育学生的迁移能力。
七、反复实践，形成能力
香菱学完理论，读完名篇后，黛玉给她出了个咏月的题目叫她作一首律诗，香菱冥思苦想，绞尽脑汁，作出了一首，黛玉的评价：“意思却有，只是措词不雅，皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”香菱作出第二首，黛玉的评价是：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”香菱作出第三首诗后，博得了大家的一直好评。从黛玉的两次评价中，我们可以获得如下启示：一鉴赏能力要经过长期的训练才能提高；二对学生们的鉴赏作业，我们要先肯定，找出闪光点；再指出具体的问题；并分析错误原因；最后还要鼓励他们进行下轮鉴赏。如此不断循环，让学生在实践中改正错误，校正思路，才能最终形成能力。
大观园中林妹妹教香菱学会了作诗，现实生活中的林妹妹又教我们如何进行诗歌鉴赏，让我们都来向林妹妹学习，让我们的学生个个像香菱一样棒！
参考文献：
［1］曹雪芹，高鹗.红楼梦［J］.北京光明日报出版社，2009（5） ［2］汤振.香菱学诗［N］.教师，2008（1）
