--精选公文范文-------------------------- “三大”活动读书心得
教师的专业发展主要包括专业知识、专业技能、专业精神三个方面。这其中，专业精神是高素质教师队伍的重要核心和基础，更是教师专业发展十分重要的内在动力，通过培育和塑造，促进特教教师专业精神的形成则是特殊教育改革发展的重要保障。
专业精神是指教师对从事的教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事专业工作的精神动力。多年来，国家和社会以及教育部门都十分注重教师职业道德的建设，颁布了一系列的职业规则和道德规范。这对有效制约和规范特殊教育教师职业行为，促进特教教师队伍的建设发挥了积极的作用。遗憾的是这些普遍适用的东西并不能有效反映特殊教育教师自己独特的职业特征，缺乏一定的针对性、实效性。从专业化----------------精选公文范文----------------
1 --精选公文范文-------------------------- 的角度来看，特殊教育有着其它教育门类不可替代的特别的专业性质，因此对从事特殊教育专业的教师就提出了更特别的道德要求。特殊教育教育对象显著的特殊性，也决定了我们需要一个针对性强、能有效指导特殊教育教师进行专业活动的专业精神，并以此形成现代特殊教育教师师德的主题和核心。根据我国特殊教育发展的现状，以及特殊教育教师专业劳动的特性，我认为，特教教师的专业精神至少包括人道主义的专业理想、甘于清贫的专业情操、坚韧不拔的专业意志和坚强独立的专业个性。
1、人道主义的职业理想。人道主义精神是人类美德的一种集中体现。其要义就是爱护人的生命，尊重人的人格和权利，体现人的价值，实现人的全面发展。两个重要的因素决定了特教教师必须确立人道主义的职业理想。一是由特殊教育对象的社会地位所决定的。无论在什么样的经济环境里，特殊教育对象都存在着不同程度地障碍，大多是生----------------精选公文范文----------------
2 --精选公文范文-------------------------- 活和生存的弱者，需要社会给予特别的扶助。在残疾学生和家长心目中，特殊教育可以帮助他们走出混沌、无知、无助，走向尊严，获得发展，实现价值，而特教教师则是“拯救于危难”的大救星，能给他们带来希望。二是由特教教师职业的特殊要求决定的。特殊教育事业是一项充满爱心、充满人道精神的光辉事业，特教教师则是人道主义的具体体现者。有人说，世界上有三种救人于危难的职业：医生、消防救生人员、特殊教育教师。正因为如此，我国的《特殊教育学校暂行规程》和《残疾人教育条例》都作出了特教教师要“具有社会主义人道主义精神”的从业规定。所以特殊教育的从业者就必须以实现真正意义上的人道为职业追求和理想，特殊教育教师的专业精神也应该以“博爱”、“人道”为核心。
具有人道主义职业理想的特教教师，一是把人道主义作为最高追求，献身特教。邓朴方说：人道主义始终是我----------------精选公文范文----------------
3 --精选公文范文-------------------------- 的追求。特教教师要以从事人道主义的事业而自豪，以为残疾学生赢得“平等、自尊”而骄傲，以残疾学生的健康成长而满足。热爱特教事业，热爱特教教师职业，热爱残疾学生，热爱自己的学校，热爱自己的工作，愿意终身为残疾学生服务。特教教师要具有博爱的伟大情怀，从人权的高度为改善残疾学生的命运服务，把实现残疾学生的尊严与平等、价值与发展作为职业追求和奋斗目标；为实现人道而教育拯救，为实现人道而努力工作，为实现人道而献身特教。二是对特殊教育怀有强烈的认同感和投入感，敬业乐业。敬业乐业是指发自内心的热爱和崇敬特殊教育，始终对“化弱为强”保持浓厚兴趣和执著追求，奋不顾身的投入，心甘情愿的奉献，并能从中体验到特有的精神享受。特教教师的敬业乐业应表现为：把职业当作事业，总是迷恋着自己的事业，呕心沥血地从事教学活动，毕生投入，矢志不渝。以极大的热情自觉提升专业素质：广泛涉猎多----------------精选公文范文----------------
4 --精选公文范文-------------------------- 方面的文化知识，努力进修专业知识和教育理论，正确把握特殊教育的特殊规律，勤于学习，善于思考。以快乐的心境主动投入专业活动：有滋有味的上好每一节课，愉快的辅导每一位残疾学生；津津乐道的投身教育教学改革，不断推陈出新，知难而进，勇于探索，刻苦钻研。三是对工作抱有强烈的承诺意识，高度负责。把改善残疾学生的命运作为己任，始终保持对残疾学生未来高度负责的责任心和使命感，具有不断促进自身提高和专业发展的精神需求，终身致力于满足社会对特殊教育专业的期望。
2、甘于清贫的专业情操。在社会文明程度有了极大改善的今天，特教教师的地位在不断提高，但与普通教育相比，在经济待遇、社会地位及工作条件等方面仍存在较大差距，尤其突出的是特教教师在精神、情感和成就方面的“清贫”。由于现实社会特别注重教育的工具性和功利性，人们用“栋梁之才”作为评价教师劳动成果的标准，最低也要是“合----------------精选公文范文----------------
5 --精选公文范文-------------------------- 格劳动者”。这样的环境下，特教教师不仅没有培育“优秀人才”的专业荣誉感，连“桃李满天下”的精神享受都无法实现，导致了特教教师精神上的“清贫”。残疾学生和特教教师不是整个教育的主流，社会对其关注少，特教教师始终处于一种默默无闻、鲜为人知的境地，得不到应有的敬重和激励，久而久之形成情感互动上的“清贫”。教育环境下，特殊教育的教师和学生参与各类竞赛的机会少，教师的成果和业绩相应就少得多。由于没有属于特殊教育自身的教师专业评价标准和专业发展机制，在进行专业评价时，特教教师的业绩和成果往往处于尴尬的境地，或是“降级”处理，或是不被接受。这些都导致了特教教师成就上的“清贫”。从某种意义上来说，“清贫”就成了特教教师职业的标志，因此甘于清贫必须成为特教教师专业精神的重要基础。
《江苏省教委关于实施的意见》指出：特殊教育学校的教师不仅要具备普----------------精选公文范文----------------
6 --精选公文范文-------------------------- 通学校教师的任职条件，还要具备热爱残疾儿童、献身残疾人教育事业的高尚情操……。甘于清贫的特教教师应该具有以下职业情操。首先，淡泊名利，不求“回报”。如果说教师劳动本质上就是一种奉献，特殊教育教师则要更进一层——不求“任何”回报。因此，一旦从事特殊教育，就要正确认识特殊教育工作的意义，正确理解特教教师劳动的特点，自觉培养勇于牺牲、甘于奉献的高尚情操。要具有一种教师自古谁不“贫”，“留取丹心照汗青”的豪情，不求功成名就、誉满天下，不斤斤计较物质享受，不迷念世俗浮华，不对个人利益患得患失，在“忘我”的境界中默默无闻，在执着的追求中体验快乐。“君子爱财，取之有道”。面对诱惑满地的社会要心如止水，意如磐石，始终保持对残疾学生不求回报的关怀和公正的教育爱。其次，扶残助学，爱满天下。教育爱是一种伟大的爱，现实社会环境下，特教教师“爱生”的内涵远远超出常规范畴，重点体现在----------------精选公文范文----------------
7 --精选公文范文-------------------------- “扶残助学”上。一是要极力维护残疾学生的人格、尊严和权利。不仅自己要依法施教，还要肩负起传播人道主义的义务。特别是在保障残疾学生平等教育权利方面，更要竭尽全力优化残疾学生的成长环境，促进全社会“无障碍”。二是亲身参与对贫困残疾学生的资助。我国的特教教师都具有很强的道德良心，面对生活和学习有困难的学生，他们或是拿出自己微薄的收入，或是千方百计寻求社会资助，在残疾学生心中，老师就是“爱满天下”的“千手观音”。特教教师则在扶残助学的实践中让自己的内心世界更加纯洁善良，达到了人生的最高境界。再次，自强自立，忠于职守。无论社会怎么看待特殊教育，特教教师都要自尊、自信、自强、自立，鲜为人知时一样高度负责，默默无闻中坚持专业发展，“以作为换地位，以素质树形象，以业绩显才华，以特色求发展”。无论社会发生什么样的变化，特教教师都要坚定不移做好“良心活”，于“清贫”中坚守责任和义----------------精选公文范文----------------
8 --精选公文范文-------------------------- 务，在“化弱为强”里体验幸福和快乐。
3、坚韧不拔的专业意志。苏东坡曾云：古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。坚强的意志是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈持之以恒，才能实现理想追求。教师良好的意志品质是顺利有效地进行教育工作的保证，也直接影响着学生意志品质的形成和锻炼。残疾学生的成长过程与特殊教育的教育过程不仅是一个不断克服困难战胜挫折的过程，而且是一个远远超出人们想象的漫长而又艰难的过程，因而特教教师必须具备坚韧不拔的意志力。一是坚定信念、持之以恒的坚定性。一个人的意志表现在它所进行的有目的和有计划的行动中。特殊教育的目的就是为残疾学生提供成长需要。特教教师要确立科学的特殊学生观，坚信残疾学生的人生价值和发展可能，坚信特殊教育一定能提供“适合其需要的教育”。只有具有坚决、果断和不屈不饶的坚定信念，才能有正确的行动方向，才----------------精选公文范文----------------
9 --精选公文范文-------------------------- 能在教育教学活动中增强克服困难的信心，才能在工作中始终保持勇于进取的热情和激情，才能保持“衣带渐宽终不悔”的执著。二是知难而进、百折不挠的耐挫性。特教教师是引领残疾学生走向平等、尊严的“天使”，是实现残而不废的希望。要把一个生理残疾的生物人培养成一个残而有为的社会人，肯定有许多难以想象的困难。能战胜挫折者是勇者，特教教师真正意义的人生，正是在百折不回的奋斗中实现的。墨子曰：志不强者智不达，言不信者行不果。只有老师不惧困难，办法才能比困难多；只有老师百折不挠，才能实现化弱为强。三是锲而不舍、决不放弃的坚持性。相对而言，特殊教育活动是一个挫折感较多的过程。但我们肩负着人道主义的社会使命，就算“路漫漫其修远兮”，还是要“上下求索”，撞了“南墙”都不回头，不达目的誓不罢休。在教育活动中，“锲而不舍”更多的应体现在教育创新上，深思、慎独、反省，勇于自我批评，勇于----------------精选公文范文----------------
10 --精选公文范文-------------------------- 承认失败，并不屈不挠地寻找达到目的的新途径。“决不放弃”则要体现在细心、耐心和恒心上。
4、积极坚强的专业个性。这里所说的专业个性是特殊教育教师群体的精神面貌和特有的心理品质。有研究表明：一个职业对从业者的个性素质也有特定的要求。教师的心理品质一般包括持久的注意力、敏锐的观察力、强烈的求知欲、敏感性、理智感、独立性、克制性、自尊感以及顽强的意志、高尚的情感、良好的性格、广泛的兴趣爱好、昂扬振奋的精神，豁达开朗的心胸等。特殊教育由于教育对象、专业手段、劳动付出、师生关系及环境的特殊性，要求从业者除了具有教师职业应该具有的心理品质外，特别要具有积极坚强的品质。
一是积极向上的竞争意识。成就是专业成长的标志，竞争是专业发展的动力。“职业成就感低”不仅是国内外特殊教育共同存在的问题，也是我国特教教师队伍建设亟待突破的关键点。由于种----------------精选公文范文----------------
11 --精选公文范文-------------------------- 种原因，特殊教育的劳动成果几乎看不到，就算是“有”，与普通教育比也是“不起眼”的，特教教师的职业成就感必然就低。加之绝大多数特教学校没有平行班级，竞争的外在动力先天不足，久而久之，特教教师的竞争意识减退，竞争能力下降，有的甚至丧失竞争的本能。迫在眉睫的特殊教育课程改革，对特教教师专业素质提出了很高的要求，积极向上的竞争意识和能力已成为促进教师专业素质提升的重要保证。在专业化的社会里，特教教师一要具有强烈的成就动机。要“悦纳”自己的职业，对工作充满信心和情感，制定并不断提升自己的成就目标；要自愿为特教事业发挥聪明才智，把自己的专业成长与事业的目标紧密结合，积极参与竞争，绝不错过各种促进专业发展的机会；二要有积极的争先创优意识。在教学工作和班级管理中争先，在专业发展和教学研究中创优。要正确看待竞争，增强耐挫力和意志力，特别要正确看待竞争的胜者，主动学人----------------精选公文范文----------------
12 --精选公文范文-------------------------- 之长，补己之短；把自己的待遇与自己的专业成长紧密结合。
二是自觉自愿的职业态度。这是一种自发的内在动力，是在人道主义理想指导下自己对特殊教育工作意义有所认识而觉悟到应该如此。特教教师要以“职业的需要”为原则，正视特殊教育的实际条件和现实环境，把理想、愿望与现实有机的统一起来，始终保持“职业需要的态度”。无论身处什么样的境遇，甘愿坚守诚实、勤奋、公正、廉洁，坚持原则，追求平等的优秀品质；自觉坚持严谨治学、刻苦专研、精益求精、锐意改革、不断进取的职业道德；保持仁慈、耐心、友好、热情慷慨、善解人意、关心他人、乐于助人的性格。特教教师的职业角色难以清晰定位，身兼数职，同时扮演着教师、父母、保育员、义工、志愿者、慈善家等多重角色。当需要发挥专业的社会作用时，我们就要发自内心地去做好义工、志愿者、慈善家；当需要发挥专业的教育功能时，我们就要自觉自愿----------------精选公文范文----------------
13 --精选公文范文-------------------------- 的当一个优秀的老师；当需要发挥专业的保护功能时，我们就要满怀热情的当好父母和保育员。
三是坚强独立的性格。特教教师具有坚强独立的专业个性，既能预防和克服心理挫折、增强应变能力，以保证顺利完成教育任务；又能通过为人师表、言传身教，潜移默化，培养具有自强自立品质的残疾学生。当然，提倡坚强独立的个性并不是说特殊教育不需要温情与柔和，而是指：当专业价值暂时未被承认，得不到公正评价时，要活泼开朗、乐观大度、坚定不移、主动作为。千万不能自怨自艾，自暴自弃，更不能碌碌无为，消极等待。当身陷困境暂时未被关注，得不到有力支持时，要自立自信、勇于进取、坚韧顽强。千万不能拿残疾作资本，以可怜换饭吃，更不能丧失道德良心。当教学劳动暂时不见效果，得不到应有的反馈时，要灵活机智、刚毅沉着、开拓创新。千万不能心灰意冷，更不能一股脑归罪于“残疾”，轻易放弃。----------------精选公文范文----------------
14 --精选公文范文-------------------------- 当对待学习差的学生感到束手无策时，千万不能失去教育好这种学生的信心，应该意识到自己的责任，进行不懈的努力。
四是热情合作的情感品质。近年来，教师心理健康已被提到一个相当的位置。特教教师由于教育对象以及教育过程的特殊性必然会产生一些心理问题。由于特教学校大多在当地没有同类学校，加上专业条件的限制，形成了一个相对封闭的环境，绝大多数特教教师从工作到退休，在一个学校中一呆就是几十年，想凭借岗位流动换换环境、调整心态的可能微乎其微，工作中很多无法回避的矛盾和心理问题如不及时解决就会不断累积，不仅因工作情绪的不稳定而影响教育教学质量，还容易导致心理疾病。解决这个弊端的途径有两条，一是特教学校要努力构建和谐校园，为教职工创设一个有利于身心健康的工作环境。二是要培养教师群体热情开朗、合群合作、友好互助的情感品质。 ----------------精选公文范文----------------
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综上所述，人道主义的理想、甘于清贫的情操、坚韧不拔的意志、坚强独立的个性是特教教师专业精神的重要组成部分。特教教师专业化是一个多主体共同努力的过程，专业精神的培养也是如此。特殊师范院校要从源头上做好“准教师”专业精神的塑造教育，特教学校要通过校本培训，在专业发展的过程中促进教师专业精神的形成，广大的特教教师要立足岗位加强专业精神的自我修养。
任健美
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