《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计
——义务教育课程标准试验教科书《语文》二年级下册
宏育小学：刘桂顺
【设计理念】
生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。 【教学目标】
1.认识4个生字，正确、流利地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。
3.在朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。体会大自然的奥秘和情趣。有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学重点】
第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。 【教学难点】
课文中涉及自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”“忠实的向导”“指路灯”，以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。 【教学过程】：
一、设疑激趣，揭示课题 1.同学们，要是你跟朋友出去野外郊游，却不小心迷了路，哪该怎么办呢？
2.我们今天来学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
3.板书课题，齐读课题。
【设计意图】兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。
二、初读识字，了解大意
1.学生自由朗渎课文，圈生字画出词语，标明小节序号。 2.文中介绍了那几种天然指南针帮我们辨别方向？ 3.小组自学生字词，教师检查生字词。(重点抽查学困生) 3.指名分小节读课文，检查读音是否正确。
【设计意图】引导学生读通课文，让学生从整体上感知课文内容
三、细读课文，感悟理解
1.播放课文情境，加深对课文的理解。
2.齐读第一小节，理解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字。
3.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文2-5小节，用横线勾出文中介绍的天然指南针。（生交流汇报，师板书。） 4.想一想，这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？ 5.重点指导学习第二小节（太阳）
（1）自由朗读第二小节：天然的指南针是谁，怎样为我们指点方向？ （2）为什么说太阳是个忠实的向导？ 出示课件：看“中午阳光树影图”。 （3）自由朗读这一小节，读出趣味。 6.师生共同小结第二小节的学习方法。
7.学生在小组内学习3—5小节。选出小组发言人，向全班汇报学习情况,进行交流：
北极星：
（1）生介绍辨别方向的方法。
（2）（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
（3）能把这一小节读好吗？（自由读，男女比赛读。） 大树：
（1）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
（2）小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
（3）请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
积雪：
（1）生介绍辨别方向的方法。
（2）读了这一小节，你有什么问题吗？雪化得快的那边是南边，还是北边呢？
（3）指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
8.过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
（1）自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。 （2）从这一小节中，你读懂了什么？
【设计意图】在了解课文大意的基础上细细的分析，品读，感悟理解。采用扶放结合的学习方法，把学习的主动权交还给学生，体现了学生学习的主体地位。
四、课外延伸，拓展升华
你还知道哪些天然的指南针，它们各是怎样告诉你准确方向的？
五、课堂总结，推荐好书
同学们，大自然是一本读不完的书，只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多秘密。希望同学们课外阅读《十万个为什么》、《中国小年儿童百科全书》等书，了解大自然的奥秘，细细观察，多多去想，做一个生活的有心人。
【设计意图】鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。
【板书设计】
20 要是你在野外迷了路
太阳 东升、西落
北极星 指向北方
大树 稠南、稀北
积雪 南慢、北快
细细观察 多多去想
