案例 分析
张校长是一位受人尊敬的老校长，他工作勤勤恳恳，兢兢业业，从早干到晚总是有忙不完的事情。随着年事增高，他感到再像以前那么干已经吃不消了。最近，他和学校领导班子作了商议，明确了各自的分工，于是大家发现张校长变了。他照顾深入教学第一线，照样关心学校工作，但是对如何解决工作中的问题他一般很少直接表态。无论谁向他反映问题，他不是说：“这事归主管副校长负责，你去找他解决。”就是说：“这是教导主任职责范围的事务，应该由他负责。”学校的教职工不免议论纷纷，认为张校长有职无权。张校长却自有一番道理：“我是既有职又有权，学校的重大问题在行政会议讨论决定，这种会议是我主持的，各项决定我也是同意的。这就是权嘛！至于执行过程中的具体问题和工作，我们领导班子是有分工的。我不能随便表态。何况有时我不在学校，有些临时变化的情况没有及时掌管，可能分管的同志已经表态了，我再说一说，两个人不一样，那么下面的同志听谁的话好呢？”
对张校长的解释，仍然有人搞不通，认为领导班子也要以校长的意见为主，校长说了算，领导意见不一致也应该听校长的。
张校长意识到在校长用权的问题上，一些教职工存在着不同的看法。于是他向教职工谈了他的“用权之道”：“有章可循的事，谁说了都算数。学校中的大小事情，如果都由校长决定，这是个人专权的表现。校长的职责在于为他所应为，而不为他所不应为。校长应为之事一是办学的方针思想，一是抓教学人事安排。”校长的“无为”，是否会被架空了呢？张校长接着说“样样事抓在自己手中，看起来权大，实际上是放掉了大权，校长如果不让权给分管干部，只能成为光杆司令。”
张校长的这番话议论使大家陷入了思索。
问题：
你同意张校长的“用权之道”吗？你认为张校长的用权具有普遍意义吗？你在工作中如何运用校长权力？
《校长任职资格测试题.doc》
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