杨彩莲
◆教学内容
冀教版二年级数学下册教科书
3、4页，认识厘米并测量。
◆教学提示
“厘米”是一个生活中常用的长度单位，本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学习的。教学中要借助直尺和实际的物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
◆教学目标
1.知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。 3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。 ◆重点、难点
重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。 ◆教学准备
教师准备：多媒体课件、直尺、图钉 学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉 ◆教学过程
（一）新课导入：
1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？
2.观察直尺，你都看到了什么？ 设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。
（二）探究新知
一、情境引入，揭示课题
1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……
2、像这样的问题你能说吗？试试
3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？
二、合作交流、探究新知
1、认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？ 学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm 1厘米=1cm 师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）
3、认识1厘米的长度：
在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！
设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。
4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？ 看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。
设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。
4、认识几厘米
① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。
反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。
② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—
3、0—
5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？ ③ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）
设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识，并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到
2、
3、4厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。
三、展示点拨
如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。 学生测量自己的橡皮有多长 师巡视
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。
汇报结果，并展示自己是怎么测量的。
（三）巩固新知
教材4页，练一练
1、
2、3 学生独立完成后汇报结果
（四）达标反馈
习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（ ）测量。 2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（ ）、（ ）。 3.1厘米1厘米的数，数（ ）次是5厘米。 4.你的大拇指的宽度大约是（ ）。 5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（ ）厘米。
（五）课堂小结
这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢？
如何准确测量物体的长度呢？
设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。
（六）布置作业 1.计算
13厘米-9厘米=（ ）厘米 38厘米-7厘米=（ ）厘米 20厘米+9厘米=（ ）厘米 15厘米+8厘米=( )厘米 2.先估算，再测量
数学书厚约（ ）厘米，实际厚是（ ）厘米。 你的手掌宽约（ ）厘米，实际宽是（ ）厘米。 3.判断
一块橡皮的厚度是10厘米。（ ） 一张桌子的高度是16厘米（ ） 4.解决问题
一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？
◆板书设计
认识厘米
1、认识厘米
直尺上的“0” 表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。
2、认识、感受1厘米
（1）食指的宽度约是1厘米。
（2）直尺上从刻度0到1,2到3，......都是1厘米。
量法：把尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
