阳合坡学校课堂教学改革工作阶段性总结
阳合坡学校作为课堂教学改革试点学校，我校依照《阳合坡学校课堂教学改革方案》，立足本校实际，积极开展课堂教学改革实验，初步形成了“2+2”的课改模式，即“导目标、导方法，练基础、练拓展”的两导两练模式。为了进一步推进课堂教学改革，更好地把课改深入下去，现将本阶段课改工作做一总结。
一、课改中开展的主要工作
1.加强校本师资培训，增强教师整体素质。
我校成立了以校长——教导处——教研组组成的课改领导小组，负责课改工作的决策、组织、保障和评价工作，教导处具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：
（1）、岗前培训：按照“先培训后上岗”的原则，组织教师进一步学习、反思洋思和杜郎口中学等课改名校的经验，统一认识，明确任务，形成全校教师开展学习的良好风气。
（2）、校本培训：培训学习由校长统一领导，教导处负责制订了《阳合坡学校课改实施方案》和学习计划，组织开展培训、学习工作。学习分为集中学习和分散学习。
（3）、利用业务时间强化《课程标准》、教材、教法和专业基础知识，基本技能的学习。每周周三进行集中培训，作到有主讲人，有培训内容，有培训笔记。我校征订了各学科2012年版《课程标准》分发给全校教师，并组织辅导学习，加深了老师对2012年版《课程标准》的认识和理解。
（4）、加强新课堂教学改革思想、理念、方法等培训。教师订出自学计划，加强自学。学习内容为《新课程标准》、洋思中学和杜郎口中学课改经验等内容。
（5）、外出取经：我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加省、市、区的有关培训，提高实验教师的课改实效。
2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。
⑴、规定每周三的教研活动时间，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。
⑵、定期集体备课、互相探讨。每周由教研组长组织课改教师集体备课，教导主任专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。
⑶、定期进行总结，如教改经验，教学随笔、课后反思，课改教学质量分析，研讨等。
⑷、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。
⑸、学校按计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨。
3、开展校本教学研究，促进课改实验。
（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究，认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫。
（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。充分利用我校学科带头人、骨干教师的师资资源，开展“结对子 ”的培训活动，让教师在岗位上练兵。 （3）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。
（4）、充分发挥电教手段的优化功能，利用远程教育资源,对教师进行培训,更新观念,增加知识,提高技能。依托现代远程教育工程，教师们从远程教育中快速地获取了许多优质的教育资源。为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。
4、阶段性成果
通过培训及教学实践，我校出现了以白巨芳（数学）、薛玉娟（数学）、陈英（数学）、海燕（语文）、李艳（语文）、封小桃（科学）等教师为带头人的课改积极分子，这些教师能较为熟练地应用课改模式进行教学，模式也较为成熟。英语科目正在实验中，希望能有所突破。同时，我们也发现一些薄弱科目比如：品德、科学及音体美的课改模式不成熟，效果不理想，有待于提高或突破。
二、存在的问题或困惑
在新课程改革实验中，我们取得了一定成绩的同时，也存在一些问题及困惑。
1、师资配置不很均衡，老教师的教育观念改变困难，和新课改的要求还是有一定的距离。另外，我校师资紧缺，有很大一部分教师属交流或支教教师，教师流动性大，这些教师的课改模式往往刚一定型或有一定的起色，就返回了原学校，给我校的课改造成了很大的困难。
2、部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。如何将课改理念转化为教师自觉的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为迫切需要探讨的重要问题。
3、新课堂教学改革提倡让学生在自主、合作交流的课堂氛围中主动探究，并要给予学生充分自学的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。若要让学生主动自学、探究、合作交流，并要兼顾弱势群体，时间上肯定来不及，所以一节课完不成教学任务是教学中常有的现象，而教学任务紧，如何兼顾双方。
4、课堂教学改革是一个长期的过程，这就要求教师必须不断的更新自己的教育教学观念，而学校教师培训面比较窄，教师的教学理论、方法跟不上教学改革的节奏，在一定的程度上阻碍了教学改革纵深推进。
5、新课堂教学改革实行自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，无形中失去了思考、发言、表现的机会，类似问题如何处理，也是我们在实践中存在的一大困惑。
三、对后段工作的打算
1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，努力建设一支高素质的教师队伍。
2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课改的实施。
3、继续推进教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。
4． 收集和积累课程改革的各种资料和案例。
5．定期举办课程改革研讨会，每学期组织一次课程改革总结交流会，编印阶段性研究成果资料。
我们相信，只要循着新课改的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！
阳合坡学校 2014年12月
