一年级学生课堂学习行为习惯调查小结
在课堂教学中如果没有正确的课堂学习常规作保障，教师的教学活动很可能是无效或低效的，学生的学习的效果同样得不到保证。尤其是一年级是孩子迈进校园的最初阶段，是其接受正规教育的开始，课堂又是学校教育的最重要的阵地，让学生形成正确的课堂学习常规就显得意义重大。10月份教导处结合一年级新调入教师的了解性听课对一年级学生的课堂学习常规开展检查，希望通过常规检查为培养正确的学习习惯提供科学依据，帮助学生形成正确的课堂学习行为习惯。
一、检查内容
此次检查我们借助10月教学常规月对新调入教师进行了解性听课活动为契机，同时进行学生课堂学习常规的检查。检查采用教导处老师的即时发现，主要从坐、听、说、做（操作）等方面开展检查。
坐的常规。学生刚迈入小学，首先要会坐得牢，坐得对。正确的坐姿不仅对学生的生理成长产生影响，而且能帮学生认真听课积极地投入学习中去。这要求学生坐得端正，腰挺直、脚放正。
听的常规。听包括集中注意力听老师讲课，听老师的分析、点拨，能抓住新知的关键，手上不做小动作；还包括认真仔细倾听同学的发言，对他人的发言能进行必要地补充和评价。 说的常规。课堂离不开交流，也就离不开说话。说的常规要求学生朗读时响亮清楚，回答时声音洪亮，也要求把话说完整。
做的常规。这包括练习与动手操作交流反馈。握笔正确，书写清楚，动手操作对一年级学生来说主要是摆一摆、分一分、画一画等，这从能否大胆动手、能否与他人进行交流或合作来检查。
二、检查情况
（一）优点
1、在课堂的前大半节课中多数学生的坐姿端正，听课认真，积极发言。在听课后的交流中普遍认为一年级学生在这么短的时间内能安稳地坐好听老师讲课很是难得，在前半节课中很少有打闹叫喊现象。也没有想象中的一年级学生挪凳子，转凳子的闹腾，课堂总体感觉满和谐的。
2、课前准备教师都很重视，学生大多能把下节课所用的课本、学具等整齐平放于课桌一角，上课开始就能有条不紊的展开教学。
3、就从已听课的班级看10
1、103班级总体学习行为常规较好。数学课的纪律相对较好，但课堂趣味性不足。
（二）不足
1、坐姿。进入课堂首先看到的是坐姿如何，有趴桌上的，也有一条腿盘在屁股下面坐的，有很多学生喜欢把脚搁在方凳的横档上，更有甚者是单腿跪在凳子上的，低段学生身子不高，坐着和站着高矮分辨不清，如果老师不走到下面可能难以发现。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。
2、认真倾听不够。当老师的问题一提出，马上有许多小手高高举起，争抢回答，但站起来后又不知怎么说，说什么好，或是答非所问，天马行空乱说。当老师叫一位同学回答，没有叫到的学生没有认真地去听叫到的同学怎么说而是垂头丧气管自己玩小动作了。
3、朗读。有些班级朗读的声音太响了，有学生拼命喊叫着读，朗读时拖腔，无味。但学生单独发言时，大多声音不够响亮。
4、课堂纪律性不强。随意插嘴现想，教师没有发问，学生想到什么了就随意说话发表
意见；有些班级回答问题不举手，下面乱喊一气，听不清楚，又影响上课；低段学生的注意时间短，在后半课时学生上课精神不振，打哈欠，搞小动作。
5、在小组交流合作中，有学生顾自操作，或玩小动作，声音噪杂。在反馈、汇报时，上来汇报的学生声音不够响亮，下面的学生倾听不够认真。
6、做练习或课堂作业时有学生随意前后转动，随意说话。
三、建议
1、及时提醒。学生的注意持久性和自控能力很差，教师在学生发愣、走神、小动作及时送上一个提醒是必须的行之有效的，一个眼神、一次停顿、一次爱抚、一个手势都会让学生唤起注意。
2、细节关注。为了能集中注意力认真听课，老师要向学生明确课堂规范，要求在听课时手上不能拿着东西，包括笔、书本等，手要平放在课桌上；脚要放平不能搁在凳子上；回答问题要举手，举手时人不必立起来等。
3、寻找方法激发学习的积极性。7-10岁儿童连续注意约在20分钟，单调的学习容易让学生产生疲劳感，教师除了有效的设计教学外还要注意在叫学生回答人数的面上要广，通过让学生的回答刺激他再次不断地参与学习活动；教师的语言在语调上应抑扬顿挫，有起伏，富有童趣能吸引孩子的注意；对学生的表现进行及时的评价，鼓舞的评价语、漂亮的小红花、五角星等，让学生在及时的反馈中得到肯定，提高积极性与自信心。
4、在具体环节上加强教师的示范引领作用。如教师的朗读示范，减少学生唱读、大叫现想。小组合作交流前教师要进行方法上的指导等。
这次学生课堂学习常规的检查，我们就是奔着问题，找问题来的，所以看上去问题挺多。只要我们能抱着有则改之，无则加勉的想法，肯定能把学生的课堂学习常规朝有利的方向发展。也期待在下次的学习常规检查中有更好改变。
教导处
2011.11.25
