《新课程教育评价》心得体会
通过学习，我认识到评价是一个体验过程，而并非只是终结性评价结论；逐步扬弃了传统单一的评价观，树立了发展性学生评价的基本理念。
评价就其功能方面来看，可分为：发展性评价，水平性评价，选拔性评价。我们平常的各类考试主要是指水平性评价和选拔性评价，而对于发展性评价，却往往被人们所忽视。这样的误区存在，就必然导致教师教得苦，学生学得苦。这样的教育绝非成功的教育。
我们怎样去理解发展性评价，首先应清楚评价的目的是什么，是为了了解学生的发展状况。我们现行的课程评价对“全人”的关注够不够？我们关注太多的是学生的成绩如何，考了多少分，排第几名，但对于学生是否健康（心理和生理的），是否感到幸福，我们却关注得太少。经常可以在报纸或杂志上看到这样的报道，一个成绩优秀的学生，除了学习，不会与人交流，不会独立生活，不会与人合作，承受不了一点点挫折等等，我们需要的是这样的结果吗？教育是一个培养人的过程，但人首先应该是一个社会人，如果不能很好的成为一个社会人，教育还是成功的吗？
应该承认每一个人是有个体差异的，俗话说：“十个指头还不一样长”。但每个手指都有它特有的功能，合在一起成为一双灵巧的手。可在我们现实的教育中，通常忽视了这个问题，我们希望每个学生都发展成同一个模式下的人，生拉硬扯想把每个学生扯得一般高，这不能不说是教育的悲哀。这个世界需要各种各样的东西，也需要各种各样的人。我们的教育应该是帮助学生认识到自己的长处在哪里，同时拥有一份自信，因为这项长处和自信完全能够帮助学生在未来的生活中找到最适合自己的位置，并做到最好。
新课改提倡的发展性学生评价的基本理念是：发展性评价是与教学过程并行的同等重要的过程；发展性评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进学生发展；发展性评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。从发展性评价的理念可以看出，评价的根本目的在于促进发展，为人的终身发展服务的，而绝不是简单地进行优劣高下的区分。教师对学生的每一句肯定的话，每个鼓励的微笑和对学生充分理解的眼神，都是一种评价，表明了教师对学生的态度，都会对学生产生影响。今天评价学生的基点已不再是获得多少知识，也不再是某种技能的熟练程度，而是学生身心的和谐发展，尤其是学生潜能的开发和个性的张扬。我们不仅应关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，包括学生在道德品质、愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。同时更要“尊重个性差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信。”
很早以前就听过这样一句话：“每个人身上都有一个闪光点，只是在于你有没有去发现它。”对于我们的学生，我们的工作就是同他们一起去寻找这个闪光点，发现它，并使之发出耀眼的光芒。“行行出状元，人人能成才”是现代教育的终极目标。
