校园文化建设项目研究方案
一、研究领域
校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设反映了学校的综合办学水平，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。学校文化建设它能潜移默化地熏陶人、规范人，而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建设，把素质教育的内容融合于校园文化活动之中，是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育，无论是德育、教学，还是管理，都存在着一个文化的问题，都需要完成提高学生文化素养的基本任务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时，真正的素质教育才得以实现。
学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之，我们对学校文化的研究，还处于起始阶段，还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的，为理论界和实践者所共同认同的理论体系。在实践层面看，构建学校文化的活动，当然还处于一种摸索阶段。从实践中丰富、发展学校文化建设理论，并以此指导学校的文化建设实践，推进学校向更理性的层面发展，这是一条值得我们探索的路径。
二、研究主题
1.让学校物质文化、精神文化、制度文化显性化，以活跃师生校园文化生活，构建灵动的校园文化体系；
2.改变传统的教育教学行为，有效落实新课程理念，促进学生素质的提高和教师的专业发展，以形成风格，突显个性；
3.加强学校的文化建设，形成学校办学特色，提升学校办学水平，推进学校可持续发展。
三、研究问题和子问题
研究的总问题就是校园文化的建设。子问题有四项：1.学校制度文化建设；2.校园环境文化建设；3.教师文化建设；4.学生文化建设。
四、研究意义 1.科技的进步需要有文化氛围。文化氛围是科学创造的动力源泉，其动力来自人的情感，来自对自然和周围世界的强烈好奇，以及渴望和追求，这些都源自文化氛围。
2.中华民族的复兴需要文化氛围。文化氛围是人对生存态度、人生价值、人类命运的关注和思考，是人类社会发展的强大的精神支柱，是民族精神的守护长城。文化氛围又是民族精神的重要内涵，没有文化氛围就等于没有灵魂。而大力提倡文化氛围，对于不断增强中华民族的凝聚力，对于促进物质文明和精神文明的协调发展，全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴，是有重大的现实意义和深远的历史意义的。
3.学生个性和谐发展需要文化氛围。中共中央提出进一步加强未成年人思想道德建设，这是学校教育必须解决的重大问题。学生的个性和谐发展需要文化氛围，这不仅反映出学生本体需要，而且也反映了当前德育时代特征。
五、文献综述
1.吴国盛：技术与人文
北京社会科学
2001（2）； 2.杜时忠：人文教育及其相关概念辨析
教育实验与研究 1995（4）；
3.王晓明：人文精神寻思录
文汇出版社 1996；
4.孟广林：中西“人文”精神的当代思考
光明日报 2003.8.5； 5.徐玉珍：科技教育与人文精神
华师大学报 1998（4）； 6.承敏芳：学生人文精神养育的研究
上海科学普及出版社 2004（4）。
六、研究设计和方法
（一）学校制度文化建设
制度即规范，学校要生存,要发展,离不开制度的建设。学校结合校情制订《教职工聘任制度》、《教职工绩效考核方案》、《工作量奖惩条例》、《考勤奖惩条例》、《教学科研成果奖条例》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。
（二）校园环境文化建设 学校环境文化建设。在仿古建筑造型、建筑外观色彩、仿古文化内涵等方面进行全面的考量，在建设的观赏性、陶冶性等方面进行研究。学校将在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有优良的文化氛围的育人环境。学校仿古维修工作结束后，将在校园的细部环境建设方面进行精心改造。充分开发利用学校的现有资源，办好宣传橱窗和黑板报，作为向学生宣传文明、进步、和谐的文化阵地。让橱窗、草坪、展板、文物的标志项目等成为陶冶学生情操的无声的导师。
（三）教师文化建设
学校教师文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准则。学校的组织文化渗透在教师的一切活动之中，是组织的灵魂。它由三个方面组成：一是教师特有的价值观念、思维方式、行为准则；二是组织内部教师的人际关系；三是组织的物质环境和物质条件中的文化氛围。具体而言，学校教师文化是指一所学校的办学理想和目标以及为实现这一理想和目标而建立起来为广大教师所认可的相应的管理制度、办学理念、学生培养目标、师资选择标准、课程体系、师生关系、教学方式、校园氛围所体现的精神内涵。
（四）学生文化建设
学生文化是学校文化的重要组成部分。加强学生文化建设，对于深化教育改革，优化育人环境，推进学生素质教育，具有十分重要的意义。学生的价值取向将直接影响着学生如何求知，如何做事，如何共处，如何做人的问题。素质教育的最终目标是培养人、发展人、完善人，让每个学生都能获得最合适的发展。因此，在整个学校文化建设中，学生文化建设是核心也是终极目标。1.以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文演讲等等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。2.以学生自主管理为理念，构建以学生会、少先队为主的学生自主管理团队，以教师为指导，学生自主管理各项检查评比工作的模式，培养学生的主人翁意识，锻炼学生的自主能力。3．加强班集体建设，在班级中评比学习之星、进步之星、文娱之星、纪律之星、劳动之星等“七星活动”，营造良好的班级育人氛围。
根据选题和研究对象的特点，本文拟采用以下研究方法： 1.行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究；
2.文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路；
3.经验总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流；
2.个案分析法：建立教师学生个人档案，通过对个体的分析、研究追踪，探索培育文化氛围的途径和方法，形成具有典型意义的学校文化氛围个案。
七、数据收集步骤
1.入户访问。入户访问是指采用随机抽样方式抽取一定数量的家庭或单位，访问员到抽取出来的家庭或单位，访问员到抽取出来的家庭或单位中进行访问，直接与被访者接触，然后依照问卷活调查提纲进行面对面的直接提问，并记录下对方的答案的调查方式。
2.拦截访问。拦截访问是目前十分流行的一种询问调研法，该方法的特点是调查者在某一特定的人群相对集中到呃公共场所现场拦截被调查者进行的访谈。
3.邮寄问卷调查。邮寄问卷调查是调查者将设计好的问卷通过邮寄的方式送达被调查者手中，请他们按要求和规定时间填写问卷并寄回调查者，以此来获取信息的一种方法。
4.留置问卷调查。留置问卷调查是指调研人员将调查问卷送到被调查者的手中，征得同意后对填写事项做出说明并与被调查者约定交返问卷的时间，调研人员姐约定时间再次登门收取问卷，并向被调查者致谢的整个收集信息的过程。 5.电话调查。电话调查抽样的基本原理跟其他调查方法一样，但在操作上有其独立性。具体包括以下是哪个步骤：1.抽取样本户2.选择受访者3.选择替代样本。
6.网络调查。网络调查，也叫网上调查，是指在互联网上针对调查问题进行调查设计，收集资料及分析咨询等活动。
7.深度访问法。深度访问法类似于记者采访，是一种无结构访问，指事先不拟定问卷，访问提纲或访问的标准程序，由访者与受访者就某些问题自由交谈，从交谈中获取信息，用以揭示对某一问题的潜在动机，态度和情感的资料采集方法，它最适合用于探索性调查。
8.座谈法。座谈法也叫重点小组或焦点访谈法，就是采用小型座谈会的形式，挑选一组具有代表性的消费者或客户，在一个装有单面镜或录音录像设备的房间，在主持人的组织下，某个专题进行讨论，从而获得对有关问题的深入了解。
