走近名家，聆听课教改革的声音
5月22日特别荣幸能够现场听到尝试教学创始人邱学华老师的讲座，也非常感谢学校给了我这样学习的机会，让我对尝试教学有了初步的认识和理解。邱老先生已经是79岁的高龄不远万里来到鸡西，为鸡西的课堂教学改革作以引领和指导，他对教育的热爱，对教育的执着，让人由衷的心生敬意，讲座历时两个多小时，邱老一直面带慈祥的微笑，讲话抑扬顿挫无不显示出半个多世纪以来对教育的执着与热爱，他那敏锐的思维让我敬佩不已。
我原来和大家一样，对尝试教学一片模糊，只是照葫芦画瓢跟着几位导者的模子进行尝试，虽然看到这样的课堂体现出来种种益处，可是也看到了许多的不尽人意的地方，让我们极度矛盾和不解，通过这次学习，我对尝试教学有了清晰的认识和了解，尝试教学的方法很简单，很通俗，很原始，很实在，很朴实，我们之所以会产生那么多的困惑，是我们把尝试教学想的太神，太深，感觉是那么难以驾驭和操作。太注重表演，怕出现种种失误，越怕失误越是我们改革难以进行的障碍，课改是在失误中不断改进和发展的。其实尝试教学就像1+2=3,2+1也等于3一样简单，就是把我们平时教学的顺序颠倒过来而已。
下面我就把自己听讲座的感受和讲座中重点的部分与大家共享，我们一起在学中思，思中实践，实践中总结，总结中改进。 尝试教学中所解决的就是两个问题：1课改的根本是什么？ 2学生是怎么学会的？
一、两种教学方式的对比 注入式教学
教师讲，学生听；教师问， 学生答；教师出题，学生做题。
学生始终定位在被动的位置上。有些孩子（智力正常的情况下）不会或者不是很懂的时候，不敢问，不敢说，不懂的问题就越积越多，最后干脆不会，也就不听了，导致出现差生。 尝试教学
教师先不讲，让学生先练，就是让学生 先试一下。课堂教学发生了根本的变化。 让学生先练，必然会遇到困难，他们就会： 1.主动去自学课本，在课本中寻找线索。 2.主动向别人请教。
3.主动积极思考，直到解决问题 这样就会把学生推到主动位置上
邱老在整个讲座中都是以数学为例讲的，因为他原来就是教数学的，是数学专家，尝试教学法是在数学教学实践中总结，提炼出来的，他说最简单的做法就是：“请你不要告诉我，让我试一试。” 案例: 分数乘法，先出一道题，学生根据课本中讲的方法，自己做。做出来后，就让一个孩子讲自己是怎么做出来的。孩子的讲法得到老师的表扬，体验到成功的喜悦。激发了孩子的学习兴趣。
从以上的模拟课堂实例，我们可以领悟到先练后讲的妙处，它能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促使学生由被动学习转变为自主学习。
“老师讲学生听，其中水分太多”，我理解的是老师废话太多，耽误大量时间，只有练习才是最有用的。因为在课堂上做了大量的练习，孩子都会了，所以回家就不留作业了。邱老所指的应该是数理化理科，语文课堂上所解决的练习，如果是认读字词，课文填空，正确流利朗读课文这样的习题是可以的，但是要想解决会写生字，这个有点难，听讲座回来后我试过，学完课文，学生要写生字，咱们留生字都是有统一要求的，几个拼音，几个生字，几个词，考生字要等所有学生都写完生字，总有几个慢生写不完，没法考。如果先考写完的，剩下的学生什么时候考？课间让其他学生考，那人家还想出去玩呢。老师课间考，会占用学生的上厕所和活动时间，我不会舍得这么做的。课文中有的生字孩子们都会写，但是我们为了检查作业整齐还得要求孩子统一，我想，能不能写生字也改一下，会写的就可以不写，专门练习不会写的，这样也许会节省一些时间。可是问题又出现了。孩子们也不知道自己哪个会写，哪个不会写，考完后得批，批完后才知道自己哪个会，哪个不会，、、、、、我们小学语文最主要就是字词的训练和掌握，语文课堂上怎么练题还需要我们用心的琢磨。
二、尝试教学的特征 先练后讲练在当堂
先试后导 先练后讲 先学后教
自学是提高成绩的法宝，培养学生自学的能力是教师的责任，尝试是恢复学习的本来面目。没有自学能力的孩子很难成才。
先练后讲、练在当堂的关系
“先练后讲”和“练在当堂”是尝试教学策略中的相互联系的两个方 面。“先练后讲”才能留有时间做到练在当堂；而“练在当堂”又能保证“先练后讲”的教学效益，这两者缺一不可，形成一个完整的体系。邱老当堂练习有四个绝招：当堂完成，当堂校对，当堂订正，当堂 解决。
尝试教学课改的根本是：两
抓
三
看 一抓
尝试自学
二抓
练习达标
老师要管好自己的嘴，少说，时间还给孩子。 教学改革中的趋同现象
尝试教学法：先练后讲
练在当堂 洋 思 经 验：先学后教
当堂训练 杜郎口经验：预习展示
反馈达标 青 浦 经 验：尝试指导
反馈矫正
三
看
一看参与面
二看练习面
三看开口面 尝 试 教 学 的 效 果 1.学生自学能力提高
2.学生的尝试精神、创新精神增强 3.学生学习成绩大面积提高 4.获得的尝试学习方式终身有用 5.学生课外作业负担减轻 操作模式：
一基本模式：七步准备练习（知识铺垫）——尝试题（任务）——自学课本——尝试练习——学生讨论（作对的做错的都说说原因）——学生心理需求
灵活模式：增添式如增添一次学生讨论 调节式：自学课本和尝试练习结合式：学生讨论和教师讲解结合 超前式：把前面几步提到课前预习完成
整合模式：在一堂课里应是一法为主，多方配合，把好的学习方法整合起来。
1目标尝试教学法2情景尝试教学法3合作尝试教学法4分层尝试教学法。
评
课
评课中学和东风小学各出一节数学课，步骤很清楚 小学：一口算开火车
二出题学生计算，两组计算你发现了什么？板书课题 出示教学目标 三：小试身手质疑
四1完成书上练习，小组代表汇报
2排列顺序，（有小数，有分数）小组讨论，用喜欢的方法排列 五巩固练习六谈收获
七课题检测答卷，老师出示标准答案，同桌互批、
邱老评课很含蓄，一直讲两位老师讲得好，练习做的很到位，时间保证了，学生练习的量达到了，没有特意指出谁的不足，但凡认真听的老师都能听出来哪里需要改进。
操作层面：借助一定的教学手段方法，尝试就是学习的本来面目，开始我们人类是没有老师教的，就是因为尝试人类才会进步，如：打猎捕鱼，钻木取火、印刷、火药、、、、、发明创造，没有一项发明创造是老师教的。
形式化的东西不要,开火车弊端多，一个学生只能做一道题，可以让大家做所有题，只写答案，然后让孩子开火车说答案。
怎么能把尝试教学方法课上好，注意1创设尝试氛围，尝试课堂语言引导“老师不讲了，自己试试看，能不能”尝试不仅是为了解决课本
问题，培养孩子尝试精神，可以成功，也不怕失败。中国人特别需要这种精神，做到做不到，试试就知道。尝试要成为教师的口头禅，“你尝试成功了，不难吧，你试试就成功了”学生语言“我敢试，我能试”
2尝试问题一定要突出，要强调，老师不讲了，自己去尝试。3强化尝试的过程，重在过程。“你是怎么试出来的，怎么做出来的，再说一遍”讲一讲。你能不能自己看书试着学习？4重视尝试结果。每次尝试都要校正，然后订正、新六段半式结构“一基本训练
二进入新课三有常识教学五步出示尝试题四延伸尝试练习五当堂检测做到四个当堂六课堂总结，画龙点睛。
尝试教学就是培养孩子们自学的能力，可以更快的提高学生的成绩，数、理、化尤为适用。我看过王金战老师写的几本书，曾让全班倒数第一的孩子考上了北大，一个班中37个孩子考上了北大、清华，10人上了牛津、剑桥等世界名校。复读班83人全都考上了大学。被誉为 高考战神。英才是怎样、、、学习哪有那么难
数学是怎样学好的，没本书里都强调孩子要敢于尝试，会自学。只有自学的孩子才会有超人的成绩。下面为大家推荐几本书，如果你的孩子现在是幼儿或者上小学，就读尹建利教授的《好妈妈胜过好老师》张勤老师的《幸福的香味》如果你的孩子正要或者刚上初中就读：卢勤老师（知心姐姐）的《初中三年早知道》，如果你的孩子正要或者刚上高中就读《高中三年早知道》和王金战老师的《学习哪有那么难》和《数学是怎样学好的》。
