生本教育工作总结
在我校实施生本教育以来，每位数学老师都积极参与到生本教育的实施当中。通过本学期的学习、实践，我们在教学中不仅积累了许多经验，同时也认识到很多的不足。现总结如下：
一、学生得到了释放
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师因此可以少教，但是学生可以多学。老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，他们都是喜悦的被胜利和幸福包围。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心得到增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到了变化
以前生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，才意识到，这样的老师太强势，而且在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思分不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、前置作业是很好的铺垫
在备课和平时的教学中，体现了前置作业，但是有时设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在生本教育交流学习中，使我明白只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。
四、小组合作，评价机制应更全面
在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应制定合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。
五、驾御课堂的能力还要努力提高
上了一段时间的“生本课”后才知道，生本课对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不多说。在教学案例中，很多老师都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？也有老师对课堂的调空能力不够强，包括对发言同学语言的指导等等。但是在我们的数学课堂上，我想我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。
本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在很多不足，继续学习生本教育理念和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，听评课上，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们提出的教学意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课上课上多下功夫，多钻研教材，努力提高数学课堂的效率。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。
