生活中的透镜教学设计与案例

发布时间：2020-03-02 03:11:53 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

生活中的透镜教学设计与案例

广东省顺德市杏坛梁銶琚中学

苏德森

杨明欢教学设计 1．教材分析

本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），使用提问设疑、教师指导学生制作模型、教师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的仪器的成像情况，去体现成功的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、具体、生动的感性认识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的准备,同时培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力。本节课需要1节课时。 2．教学目标（1）知识和技能

了解透镜在日常生活中的应用（2）过程和方法

通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。

凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。（3）情感态度与价值观

通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。初步建立将科学技术应用于实际的意识。 3．教学重点、难点

重点：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比较。

难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。 4．教学资源

大幅照相机挂图（或用多媒体室投影仪投影照相机实物）、制作照相机模型的材料多套[焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸]、投影仪、画有带箭头的十字坐标的幻灯片、放大镜、一杯水、几个滴水管等。 5．板书设计：

（1）观察照相机、投影仪、放大镜所成的像的特征：

镜头的作用像与物体比较像距与物距比较

照相机

相当于一个凸透镜像缩小、倒立像距小于物距

投影仪凸透镜像放大、倒立像距大于物距

放大镜凸透镜

像放大、正立

（2）实像与虚像有什么区别：

照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，可以用光屏承接，是实像；放大镜所成的像只能通过眼睛看，不能用光屏承接，是虚像。 6．课堂教学程序

教师组织活动及语言学生主体活动说明

1 悬挂大幅照相机挂图（或投影照相机实物）

提问：照相机主要由哪几部分组成？通过生活中的实例回答问题让学生对照相机构造有感性认识

2 悬挂课本图3.2-1的

照相机原理图（或用胶片投影）讲述：照相机拍照原理

创设情境，从生活走向物理使学生对凸透镜产生成像兴趣

3 指导学生制作照相机模型，让学生观察照相机所成的像

出示一个照相机模型指导学生制作照相机模型指导学生观察所成的像组织讨论：

像比物体变大了还是变小了？像距与物距哪个大？像是正立的还是倒立的？学生探究活动（两人一组）制照相机模型并分组讨论通过动手制作照相机模型，并观察窗外物体在屏幕上所成的像，使学生感受照相的过程，并直接感知照相机所成的像是缩小、倒立的实像

4 让学生观察教室的投影仪（或挂图）提问：投影仪主要由哪几部组成？学生回答问题

让学生对投影仪构造有感性认识

5 演示：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。

组织讨论：像的大小、正倒及像距与物距的大小比较。学生分组讨论

让学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有感性认识

6 悬挂课本图3.2-4的投影仪原理图（或用胶片投影）

讲述：投影仪的工作原理

使学生进一步了解投影仪的成像原理

7 指导探究：

①用凸透镜让学生两个人一组观察课本的文字； ②水滴能把字放大吗？

组织讨论：放大镜所成的像是怎样的？

学生探究活动并分组讨论

让学生对利用凸透镜成放大、正立的虚像有感性认识

8 组织讨论：综合比较照相机、投影仪和放大镜所成的像有什么区别。学生分组讨论

能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征

二、案例

师问：生活中人们经常使用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道这些仪器有什么用途吗？

生甲答：照相机能够拍照片

生乙答：投影仪可以把投影片投影到银屏上生丙答：放大镜可以把小字体放大教师设疑引入：照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？这些透镜各有什么作用？——这就是我们今天将要探究的问题：生活中的透镜。板书：

二、生活中的透镜（并绘制表格）

（一）照相机（主要教法：教师指导制作模型）

1．教师悬挂大幅照相机挂图（或通过多媒体投影照相机实物）师问：照相机主要有哪几部分组成？同学们把你所知道的说出来。生答：镜头、按钮、机壳、底片等

（教师悬挂教材插图3.2—1的“照相机原理图”或用胶片投影，结合信息技术创设情境，加深学生对凸透镜的认识。）

师指出：所有照相机的前面都有一个镜头，镜头的作用就相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质,它在曝光后发生化学变化,物体的像就记录在胶卷上,经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

2．指导学生制作照相机模型，让学生观察照相机所成的像

教师：（出示一个照相机模型）

下面我们以小组为单位，各自动手制作照相机模型。（让学生拿出制作模型的材料：焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸等）教师：你打算用什么器材？怎样做？学生分组讨论回答。

生甲答：用硬纸片做一个圆筒作机动车壳，把凸透镜装在筒口。生乙答：把一张半透明塑料薄膜粘在另一个筒口。师：说得很好。（出示照相机实物，并调节镜头）

照相机的镜头可以前后移动，你的模型应该如何改进？生丙答：把塑料薄膜粘在另一个较细的纸筒口。

师：同学们说得很好，下面我们一起来归纳制作照相机模型的方法：首先，用一块硬纸片做一个刚好能卷住放大镜的圆筒。用粘胶纸把凸透镜固定在圆筒的一端；其次，用另一块硬纸片做一个直径比上一个纸筒稍小的纸筒，并在纸筒的一端蒙上一层半透明薄膜；

最后，把两个纸筒套在一起。

师：同学们对制作的方法清楚了吗？生答：清楚了。

师：好，现在开始制作，看哪个小组做得最快最好？（学生按2人/小组实验，教师巡回指导，纠正部分小组两个筒直径相差太少或太大的情况。师：让我们把照相机模型的凸透镜那端对着窗外明亮的景物，拉动纸筒，观察薄膜上所成的像。

师问：像比物体变大了还是变小了？生甲答：像比物体小。师问：像是正立还是倒立？生乙答：像是倒立的。

师问：像距与物距比较哪个大？生丙答：像距小于物距。

师：请每组组其他同学都观察一次，并分组讨论刚才的问题。（让学生分组观察和讨论）

师问：哪个组的同学描述一下你们看到的像是怎样的：生答：像比物体小，像是倒立的，像距小于物距。师问：同学们说对不对？全班学生答：对。师：很好。

（把答案起填在黑板上的表格中）

师：下面再让我们观察教室的投影仪，它主要由哪几部分组成？

（二）投影仪（主要教法：演示、讨论、提问）

生答：机座、电灯、反光镜、载物台、镜头、平面镜、屏幕等

教师演示1：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或放一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。

调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清晰的像，再记住箭头的方向。

师问：现在同学们观察了演示实验，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？学生看、想。

（教师再演示一次相关实验，加深体会）教师演示2：将一幅动物图（不要放对称的图）放在观物台上，看看放出的图像有什么特点，将图像倒过来放呢？记下它们各自的位置，装上平面镜后，再重复上述操作，比较一下两次的结果有何不同。（教师调节实物投影，注意让学生分清演示实验中的实物方向和像的方向，这样做是为了使学生明确实验目的，起到教师必要的引导作用）。

师问：现在同学们再次观察了演示实验，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？

学生分组讨论

生答：像比物体大，像是倒立的，像距大于物距。师：回答得很好。（把答案填在黑板的表格中）

悬挂课本图3.2-4的投影仪原理图（或用胶片投影）师：投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。

（三）放大镜（主要教法：学生自己探索）

师问：放大镜是凸透镜还是凹透镜？像与物体的比较（大小和正倒）有何关系？

（指导学生用放大镜观察课本的文字和手纹）

生答：放大镜也是一个凸透镜，通过放大镜能看到正立、放大的虚像。（教师把答案填在黑板的表格中）

师：我们在透明的塑料三角尺上滴一滴水，用它观察课本上的字，看看字是不是放大了，为什么？

（教师巡回指导时，注意对做得既快又好的学生给予表扬，同时也鼓励做得较慢的学生，培养学生观察分析能力和动手能力）

生答：字被放大了。水滴相当于一个凸透镜。

（学生在评估过程中可检验自己的做法，提高实验判断能力。）