2010高三英语一模分析会发言稿
温州市第二十二中学 张晓玲
一：试卷总评
大家好！我是张晓玲，来自温州市第二十二中学。今天有幸代表我们高三英语备课组发言，请大家多多关照，多提宝贵意见！我们组认为2010年温州市高三第一次适应性测试（英语试题）（简称一模）参照09新课标新高考的题型和总体结构，主观题部分保留短文改错和作文题材，要求学生写一篇新闻报道及学生的感受和评价。这是一份难度适中，较能考察学生英语实际水平的试卷，体现了高考“选拔性”考试的特点。
一模英语试卷单选部分较全面的考查了高中英语语法现象，除冠词，代词，介词，动词，名词，动词的时态和语态，连词，非谓语动词，定语从句外，还考查了考试词义辨析的能力，如7，10，18和20； 侧重考查了4道省略句和其他语法点的结合（第8， 11， 15， 19题）。个别题目略有难度，如题12，15。我校学生单选平均得分5.03，主要失误的题目是6，7，12。 学生普遍反映有点难，选题的时候有些犹豫，有些纠结。
完型填空难度适中，夹叙夹议，符合高考试题的特点。侧重考查学生对全文的理解，以及上下文之间的联系。我校学生失分最多的是在第23，29，34，37，其次是24，26 和38.平均得分在11分.
阅读理解部分题材比较广泛，对于学生的认知词汇有比较高的要求，词汇基本定位在module5单元中出现的词汇，个别题目属于区分度很高的题目。部分阅读篇幅生词较多，但选项整体难度中等，猜测词义要求学生前后联系，注重考查学生对篇幅中已知信息的捕捉，也较好地考查了学生的逻辑推理能力。如A篇第43道题，学生的失误率就很高。阅读拿满分的学生有，拿10分的学生也有。主要原因是词汇量的大小。词汇量决定了阅读的速度，个别学生来不及就在最后俩篇阅读文章中乱蒙，所以57—65失分就特别明显。平均得分为31.39.任务型阅读有点偏难。
短文改错，我校平均得分为5.31.最大的失误点是最后一个改错，加入it.考查的是句型结构：feel it+n.to do.学生没有看出来。还有一个失误是help 改为helping，学生知道help有名词用法，但不知道本篇需要动词用法，而且还要做主语的。the改为a, serious改为seriously也存在失误。主要的原因是学生在平时的写作过程中自己也会犯同样的错误。所以很难改出文章的失误。今后短文改错在写作练习中提高。 写作作为语言输出的重要部分，其重要的一项评分标准是：要运用较高级的词汇并注意句式变化。而学生的特点就是中文式思维，学生的文章就是机械性翻译，我们称之为“吐鲁番”式作文。学生时间来不及，匆匆下笔，想到什么就翻译下什么。尤其是第二段要求描写处理方式。词汇，优美句子的储存量远远不够输出。心理的因素也是导致失分的原因。平均得分为15.96.二：主要问题
1.个体差异大
我校学生文科平均分72，听力22，理科平均68，听力21。文科最高分137，最低分39（含听力）。理科最高分138.5，最低分40（含听力）。
2.单选得分低。动词的用法及词组辨析仍然是学生的弱点，很多学生词汇量达不到考试的词汇要求，英语语法知识簿弱。语言运用能力较差。尤其是省略部分。
3.阅读得分低。在阅读理解中，学生对那些需要逻辑推理、深层理解和综合分析的题目，解答有些困难。基础较簿弱的学生阅读速度达不到大纲提出的“每分钟70-80词的要求”。
最后是时间把握的问题。往往学生试题做不完，而导致学生心理考试不稳定。有些同学害怕时间不够，学生先从做阅读题开始，碰到阅读挫折了或是看了前4篇后花费时间太多，学生就慌，随意做单选和其他剩余题目。按他们的话说，就是蒙的。靠运气了。整个是在混乱紧张状况下考试。于是在书面表达中，学生存在着审题不清，遗漏内容，层次混乱，用词单调，语言组织能力不强，语句中常见错误太多，书写不认真等问题。
三：复习对策
1.因材施教
对于学生个体存在较大差异，一个班级里也有差异。我们的教学中心在于中等偏上的学生。对于在课堂上吃不饱的学生，我们采用“放养式”管理。你上课好好听，下课的作业对于懂的，可以挑着做，但是一定要做。再布置其他可以提高阅读能力的文章让他们做。让他们学会自己学习，培养自学和取舍材料的能力。对于学英语比较困难的学生，增加他们的词汇量，在模块课文复习教学过程中，让学生学会和掌握词汇。在他们身上舍得花时间，花力气狠抓词汇，运用听写、默写、翻译、造句、背诵优美词句等各种训练手段来掌握重点词汇的用法。考试说明上所提及的2500个字务必落实，每天一栏进行中文标注，听写，失误讲解。
2.单选适量
我们的突破口在于5年高考3年模拟这本练习书。每天必须布置的作业是5.3上的语法项目，规定一个语法一个专题分两天或三天完成，写出规定的页码。第二天必须检查，跟他们的平时成绩挂钩。对于学生的不重视，我们一定要督促学生写好做好5.3。
3.完型靠悟
在做完型填空的时候，先要让学生完义，整体理解最重要。学生在平时的学习中要求学生“回填法”。即把正确的答案填回到文章中，之后来朗读文章，整体理解文章。再出现问题，教师来解答。做到有的放矢。自己能解答的问题自己解答，留下时间多练习和他们自我总结。让他们多读多记，强化语言基本知识及加强基本技能的培养，特别要注重同义词，近义词的辨析，弄懂每个词的内涵与外延，确切的意义和适用的场合，同时还应具备提炼文章主题思想及依据相关信息的推断能力。
4.阅读突破
我们的突破口是每堂课前的限时训练，材料是Superstar高考阅读完型自练测，一周练3次，并及时讲解。材料的选择务必是教师做过的，最好配合模块复习的主题。其他三次，是用CCTV-9的新闻材料，也是配合主题，自编题目，基本涉及5个wh，或是自选模块题5中的一题，就划线句子讲讲你的理解。 要求学生在规定的时间内读完，并回答问题。教师自己查找新闻材料，一让学生了解时事动态，也符合高考的阅读期中一篇文章可能是新闻报道类，让学生了解新闻报道类文体的特点。新闻报道的中心话题务必出现在首段。二也让选择自选的同学提供训练的机会。最后划出个别的单词让学生来记忆，增加词汇量。这样的新闻材料，学生是欢迎，是有兴趣的。这比什么都有效。
5.写作背默
每周一套试题（从天利38套中选出），试题中的作文要认真写过，上交批改，18分以上的同学给他们分数，低于18分的同学要求重新改过，改到18以上为止。这类学生至少该过两次。之后我们从中挑选好文章，再让学生修改，做短文改错一样来修改文章，最后老师定夺，把优秀的作文打印出来供全体同学背诵，第二天并默写。要求保持好文章，以便在临考前一定要复习作文，分类型背诵已经背默过的作文。这样学生在考试时一是稳定心理，二是心中有底，下笔有灵感。学生发挥就好。
我们组预计在三月底完成5.3语法复习和模块7的复习，四月份是专题训练，分单选，完型，阅读，改错，写作训练。材料由教师分任务完成，可以再次挑选5.3其中容易出错的试题，让学生温故已学的，并纠正学生错误的思维。最后就是练天利38套，精讲精练。教无定法。在离高考只有三个月的日子里，能激发学生兴趣，培养学生的听、说、读、写能力的教学方法都是有效的。
四：复习困惑
我校早晚听力各一次。一模听力成绩比9月份的考试没有明显的提升。我们听力材料用快捷英语和畅想英语。学生反映我们听的材料简单，考试的时候听力材料有些难度。我们是在困惑听力材料的选择和听力时间的安排。
