让语文课堂绿意盎然
— 浅谈语文课堂要渗透环保意识
人类在地球的孕育中诞生，走向高度成熟……并不断演变着、持续着！但是，正是她孕育出的“儿女们”不但没有没给她安乐，相反的却使她伤痕累累！
让我们想一想，人类过度地消耗资源和污染环境，已经给地球造成了怎样的灾难； 让我们想一想，我们每个人在这样的灾难中负有怎样不可推卸的责任。当脆弱的生态难以维系，人类的消费将如何持续；当地球患了绝症，人类又能生存多久？对于人类来说，其实环保的意义就是生存，现在人类为了自身的利益，将她折磨得天昏地暗。作为未来接班人的青少年，如果不了解人类环境的构成和环境问题的严重性，无视有关环境保护的法律法规，不去增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务的话，会有什么后果呢？这就要我们这些老师去好好地引导教育他们，语文老师对学生进行环保教育更有首当其冲的责任。
首先：利用课文，对学生进行环保教育
在八年级语文（人教版）第三单元中，所选的课文，都是以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。这些课文隐含的思想教育是：意在对学生进行热爱自然、保护环境的教育，是对学生进行环保教育的绝好教材。如《大雁归来》就描写了春天田野里静静的湖水、成群的大雁和像波浪一样的稻田构成一幅美丽的图画；《敬畏自然》形象生动地向人们展示了宇宙的神秘，人类在大自然面前所表现出来
的渺小，呼唤人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称“征服自然”，而应该敬畏自然，爱护自然；《罗布泊，消逝的仙湖》这篇报告文学以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护…… 我们应该在整个语文课堂教学环节中，引导学生要在理解文本内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。。
在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，我先引给出学生两组不同的照片，让学生在不同的视觉冲击下有直观的感受。一组是A处:他,一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达70摄氏度.天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越.B处: 她,牛马成群,绿林环绕,河流清澈的生命绿洲.夏季走入这里与置身江南无异,当张骞踏上她,便被她的美丽惊呆了,映入他眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪.斯文赫定在他的著作中写道:她使我惊讶,她像座仙湖,水面像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般.在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……请学生为A处、B处命名。再请学生以不同的角色进入课堂，让学生以公安人员、罗布泊的律师，法官这三个不同的角色替代，来情境导入。然后设置情景让学生探讨并提示本文的主题。让学生课堂教学中就能领悟到地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
其次：利用教学过程，对学生进行环保教育
语文教材中虽然有很多关于环保知识的文章，但是不能死板说教，
那样的话学生会不喜欢，觉得你是在教育他们。那怎么样让学生接受我们传授给他们的知识呢？我就是巧妙地设计教学环节，让他们自己发自内心说：要保护环境。从我教学经验中，我觉得应该从以下几个方面着手：
（一）巧设导语，渗透环保教育。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所谓导语,就是每堂课开始,老师为了激发学生的兴趣,吸引学生的注意力而进行的“开场白”。作为课堂的第一环节,导语犹如一场戏的楔子,一本书的序言,一扇门的钥匙,对调动起学生的积极性和主动性,加强师生间的双边活动,提高授课效率起着至关重要的作用。因此我在教学《斑羚飞渡》一文时，设计了这样的导语：“有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”„„”并且给学生讲了藏羚羊跪拜的故事。这样的导语既激发了学生的阅读兴趣，同时让学生自觉地对斑羚群产生了一种怜爱、同情，并增强了他们对野生动物的保护意识。
（二）巧设问题，利用时机。语文课上的提问非常有艺术性，一定要设计好题目，让学生自己去感悟其中的道理。如我在教《生物入侵者》这课时，在“人物干预”这部分时，就问学生你们你们怎么看到这个问题，并在此处我给学生放了一段关岛变成蛇岛的视频。学生看后一下子明白了“人为干预”的危害性，并且说我们不要随意迫害食物链，要维护生态平衡。
教师在教授时巧妙设计问题，利用时机，环保教育自然也会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，渗透在学生心头，挥之不去。
（三）联系实际，渗透环保教育。教师在引导学生理解文章内容时，要联系实际生活，有意识地拓展学生视野，将他们带到生活中，带到大自然中，去感受大自然的美。以增强他们的环保意识。如在教授《生物入侵者》一课，到拓展延伸部分我就问同学们我们生活中有没有生物入侵者这样的事情。同学们的话匣子一下子打开了！特别是有个学生说：原先我们宝丰没有狗狗瓤这种植物，后来从鲁山引来了，谁知道它的到来让所有的草就灭了不说，连除草剂对它都无能为力。学生的发言让我也知道很多知识。这样就将课文内容延伸到整个生活之中，让他们真正意识到环境破坏造成的严重危害，从而积极投身到环境保护之中。
最后：利用作文课，对学生进行环保教育
叶圣陶老先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”我们应该把生活与习作紧密联系起来，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实地写出对生活的观察、体验与理解。从作文教学的需要出发，有计划地引导学生走进生活，体验生活。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，了解家乡的特色。
写作训练是语文教学的一个重要环节，而写作能力又与学生的社会实践思想水平有着密切的联系。因此在指导学生写作训练的过程中
有机的将环境教育渗透到作文教学中，增强环境意识是可行的，也是有效的。《新课程标准》要求教师激发学生学习兴趣从身边的事过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。此时，如果教师能把有关环保教育的内容渗透其中，让学生用独特的眼光去看环保、看社会，并学会一些环保知识，有利于将来更好保护环境。每当学生活动以后，教师经常要求学生把活动记下来，所有活动前可以加强环境保护方面的引导。只要教师能灵活加以利用，结合实际出发，就能达到很好的效果。通过有目的的观察自己身边的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。长期坚持，必将对学生形成良好的环保意识和行为产生积极作用。
法国一位哲学家说过：“环境造就人，环境又是人造就的。”的确，人作为环境作用中的人，不是被动影响的。所以，成功的教育不仅是让学生在不知不觉中受到一种陶冶，使心灵得到净化，情感因之升华，而且，学生良好的教育内化可以影响教育环境。我们要把握好语文这个课堂，使其“绿意盎然”起来吧！
让 语 文 课 堂 绿 意 盎 然
— 浅谈语文课堂要渗透环保意识
姓名： 崔 晓 柯
单位：肖 旗 中 学
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