洛河中心小学小升初成绩分析报告
语文学科成绩分析： 1.各项数据分析：
本次考试共计394名考生，全镇平均分为70.919分，全镇10个班级中五个班级（合计233人）在全镇平均分以上，五个班级（161人）平均分在全镇平均分以下。90分以上人数为25人，占总人数的6.35%；80-90分人数为88人，占总人数的22.34%；70-80分人数为122人，占总人数的30.96%；60-70区间人数为80人，占总人数的20.30%；60分以下67人，占总人数的19.54%；不及格人数中40分以下的15人，占总人数的3.8%。 2.下一步的教学思考：
纵观各项数据情况，全镇高分率较低，中间学生较多，不及格人数占到总人数的19.54%，在下一步的教学中需要注重优秀学生的培养，同时注重中等学生尽量提升成绩。40分以下的人数占了总人数的3.8%，对于各个班级的学困生的转化工作需要引起足够的重视。下学期学校将关注课堂教学中对于基础性知识的理解和把握，同时根据期末测试分析来看，重点解决学生阅读理解能力的培养和作文水平的提高，注重学生书写训练，在单元单元测试中引入卷面分书，在期末测试中继续考核卷面分。
在听评课活动中，更加关注学生对最基础的学习任务的完成掌握情况，注重引导教师精讲多练，重视小组合作学习，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。在教学中重视单元过关，日常教学中重视学生的分层作业的设计，确保让好学生更上一层楼，中间学生能较大幅度的提升学习成绩，学困生能基本掌握基础性的知识，能在测试中争取及格。
数学学科成绩分析： 1.各项数据分析：
数学全镇平均分为71.411分，全镇10个班级中五个班级（合计198人）在全镇平均分以上，五个班级（196人）平均分在全镇平均分以下。90分以上人数为123人，占总人数的31.218%%；80-90分人数为70人，占总人数的17.766%；70-80分人数为54人，占总人数的13.71%；60-70区间人数为38人，占总人数的9.644%；60分以下108人，占总人数的27.411%；不及格人数中40分以下的52人，占总人数的13.198%。
2.下一步的教学思考：
从各项数据来看，洛河中心小学10个班级两极分化严重，90分以上的学生占31.218%，不及格人数占27.411%，成绩不足40分的人数占13.198%，中间学生偏少，学困生较多。从各个班级数据来看，章庄小学、罗米小学、汪头小学、坊前小学四个班级成绩较差，坊前小学平均分仅为61.973分。整个趋势是两级分化严重，校际两级分化严重，全镇数学成绩不均衡。
各项参考数据暴露出的问题很多。
一是学困生转化问题。全镇394人中不及格人数108人，占总数的四分之一还多，不足40分的学生52人，占了总数的九分之一。对于学困生的转化还需要引起足够的重视，也曝露出教师在课堂教学中没有很好地面向全体学生，没有做到大面积提高教学质量，对于学困生的转化问题没有引起足够的重视。下学期教导处需要以转化数学学困生为抓手，找到突破口，力争能在一年的时间内，对包括1-6年级在内的转化学困生问题展开研讨，商讨面临的微机，拿出切实可行的办法，在课堂上去落实。
二是两级分化严重，学校平行班级不均衡，差距大。章庄、罗米、汪头、坊前四个班级整体上数学成绩各项数据很差，与其他班级差距大。究其原因，一是学生基础问题、二是师资问题、三是学校的管理问题。四个班级从低年级开始成绩均不乐观，每个学期教师调整频繁，学校的教学风气不浓。四个班级在1-2年级阶段与平行班平均分均差距20分以上。今年需要重视低年级中新出现的学困生问题，需要更认真的落实一年级教学指导意见。
三是教学中不能面向全体学生。从成绩看，低分学生众多，说明部分教师在课堂上没有很好地完成预定的教学任务，没有利用好单元试卷，教的不扎实，学生掌握的不扎实。对于基础性的和基本的知识掌握不够好。六年级下册教学内容相对较少，新授知识点不多，而学生成绩偏下，说明问题在课堂上，在于精讲多练没有很好地落实，在于分层作业的布置与指导上，在于对学生学习方法的指导上不到位。 下一步教学的重点讲放在学困生转化上，着眼于提高教学效率上，很好地落实集体备课，加强教材通读同研，搞好平行班级的校本教研，将分层作业的设计与指导放在重中之重，重视学困生转化，力争用两个学期的时间扭转学困生过多，教学效率低下的问题。 英语学科教学成绩分析： 1.各项数据分析：
英语全镇平均分17.038分，与60分的总分相比，平均分极低。有5个班级在19分左右，坊前、章庄、汪头三个班级平均分仅不足14分。和语文数学两科相比，英语平均分极低，可能与老师上课没有把握住本册的知识重点有关，或者是测试题考查内容超出了相关的教材。与莒县北部兄弟乡镇相比，成绩还是有差距。全镇的英语教学同语文数学一样，存在平行班级不平衡，学校与学校不平衡的问题。五名英语教师每个人两个班级，所教的成绩差距也很大，这反映出成绩与学生的基础和学习兴趣有很大关系。 2.下一步的教学思考：
下一步的英语教学，除了加强集体备课和校本研究以外，还需要很好地处理好提高学生的学习积极性问题，探索在一个人教多个班级的英语的情况下，如何开展小组合作学习，如何提升学生的英语成绩，针对英语教学要求和训练重点，针对英语课堂生活和英语单元测试题，对训练的要求和训练的重点进行研究，对考查的题型、知识点还要很好地去研究。
常识学科成绩分析：
常识学科中，科学平均分为14.206分，品德平均分为13.124分。10个平行班级差距不大，全镇平均分不高，和周边乡镇相比，位居中间。常识两科知识点相对固定，易于复习，但是平均分相对不高，与期末考查情况相比，估计学生对于基础性的知识掌握比较扎实，而科学中的实验操作考查和品德中的简答试题做的不够好。
常识学科是洛河的薄弱学科，两年来成绩一直不够理想，学校采取了多种措施，收效不大。一是师资问题。科学一名专职教师，其余为兼职教师，很多教师没有信心教好科学课，普遍反应科学难教，需要我们在下学期对科学课的教学进行培训，教材培训、实验培训、集体备课都需要扎实开展。二是教师对常识科目不够重视，只注重学生记忆背诵，忽视了对知识的内在的联系把握，学生理解不透彻，对于很多题型把握的不准确，要点不全面，审题不仔细，做题不规范，导致失分较多。在新学期，将加强师资培训，加强专兼职常识教师的培训，从教材到课程标准，从课堂教学到单元把关，都需要进行颠覆，需要拿出新的要求和模式，从绩效考核上体现对常识学科的重视。
