“读、评、写”三步作文教学法，引领学生快乐写作
冯玉梅 山东省寿光市洛城街道留吕初中 262700；李健超 山东省寿光市洛城街道留吕小学 262700
作文教学是语文教学的“半边天”，但是由于作文教学耗时长、收效慢的特点，往往被忽视；加之在作文教学实践中缺乏行之有效的指导，导致学生出现不会写作、害怕写作的状况。在长期的作文教学实践中，我把“自助互助合作”的教学理念融入作文教学，总结摸索出了“先读、后评、再写”的三步作文教学法，让学生在自主互助合作探究中学会写作、爱上写作，有效地解决了这一难题。现把我的做法做如下介绍：
一、读范文
读范文是指在写作前，教师先出示自己的下水文或者是同题材的文章作为范例，让学生自主阅读，以“抛砖引玉”，启迪学生的思维，这是学生自主阅读、独立思考的重要阶段。具体做法是：教师提前写好下水文或者搜集相关的文章，上课时把材料发给学生，由学生自主阅读，在阅读中自由思考。诸如：这篇文章写了什么事？你为什么喜欢或者不喜欢它？它用怎样的语言来表达了什么感情？运用了哪些修辞？文章是如何结构全文的？如果让你写，你怎样写？下面我以课标版语文七年级下册第一单元的写作主题为例，详细介绍。
课标版语文七年级下册第一单元的写作主题是：成长的烦恼。我给学生出示了三篇文章，有我自己的下水文《成长的烦恼
（一）》，有我从网上找的中考满分作文《成长的烦恼
（二）》，还有名家的作品张爱玲的《天才梦》。其中前两篇是记叙文，后者是散文，都是短小文章，便于学生阅读和把握。为了能顺利写作，学生读得很认真，调动了学生的阅读积极性，提高了阅读效率，也为写作积累了素材。
二、评范文
评范文是学生在自主阅读基础上合作探究的重要环节，是养成学生口头表达精品论文 参考文献 能力的重要环节。还是以《成长的烦恼》为例：
第一步，教师确立讨论目标：（1）这几篇文章各是什么体裁？你适合写什么体裁？（2）作者是怎么建构文章的？你认为哪篇文章结构最合理？（3）文章用了哪些题材？这些经历你有吗？你有哪些烦恼？（4）你喜欢文中哪些优美的语句？它们好在哪里？（5）你觉得这几篇文章有什么不足之处？应怎样修改或避免？
第二步，组织学生分组讨论。
把班里的学生按语文成绩好、中、差比例搭配，分成若干个6人小组，小组成员轮流说出自己对以上问题的看法。从实践的情况看，学生们还是喜欢表现自己的。评体裁的选择，评思路的选取，评结构的优劣，评素材的删减和添加……你一言，我一语，争先恐后，有时甚至会围绕同一篇文章发表不同的看法，争论得面红耳赤，表现出同学们强烈的表现欲和敏锐的思辨力。
以“成长的烦恼”这个题目为例，有的同学说：“我喜欢文中的‘不必说那么重的书包，也不必说那被称为含金量较高的书，光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。’作者活学活用，套用《从百草园到三味书屋》中的句子，我觉得这一点很好。”有的同学说：“《成长的烦恼
（一）》采用了三段论的形式来写，开头套用《从百草园到三味书屋》中的句子，中间叙述自己和妈妈的矛盾，结尾用短促有力的语句结束全文。这种形式很适合我。”有的同学说：“张爱玲的《天才梦》也是讲成长的烦恼，这篇文章的结构很散，我不会用这种结构。但这篇文章的语言很美，让我看到了一个天才的张爱玲，我喜欢这篇文章。”……同学们评得头头是道，老师要抓住时机发问，把他们的思维向纵深处引导：“那这几篇文章就没有不足之处吗？”有同学回答：“《天才梦》是名家之作，语句精练优美，包含哲理，但文章的结构和思路很散，不宜用于我们的习作中。《成长的烦恼
（二）》语句太平实，我觉得《天才梦》的语言更好一些。”
评范文，是作文教学中的亮点。同学们五彩缤纷的奇思妙想，战火硝烟般的唇枪舌剑，不仅让他们的思维碰撞出耀眼的火花，更能让教师接受新思想、活跃新思维。因此，课堂上，老师要当好观众，当好一个忠实热心的观众，适时地参精品论文 参考文献 与其中，恰当地“煽风点火”，让作文课这台好戏高潮迭起。
三、写作文
这是学生独立自主学习的重要过程，是培养学生书面表达能力的关键环节。写作的过程：
1.拟题。学生通过读范文和评范文，已对写作要求有了较深入的理解，接下来可运用平时所学的语言材料构思拟稿，确定作文题目。
2.立意、构思。引导学生围绕主题，确定作文的大体框架和涉及的事例、事件等内容，打腹稿。
3.布局谋篇。根据确定的作文主题和框架，从平时积累的素材中及小组讨论交流情况，选取那些最为贴切的词句，表达所要表达的内容，独立完成习作。
4.写作激励。为了训练学生快速写作，我制定了一个激励措施：谁按要求最先完成，老师就当堂评点谁的文章。初中生强烈的“向师性”和单纯的自我荣誉感让他们觉得：作文课上最大的成功就是老师即时点评自己的文章。因此，写作文时，他们凝神定志，心无旁骛，就连课间10分钟也静静地坐在那里奋笔疾书。有的同学半个小时就能写出六七百字的文章。有时为照顾写得慢的学生，我会故意延长点儿时间，让写作速度快的同学反复修改自己的文章，否则，我将故意吹毛求疵。这样就能使优生的作文精益求精，使困难生步步跟上，从而提高整个班级的作文水平。
经过一段时间的实际操作，学生思路开阔，思维活跃，作品文从字顺、语句华美，能运用多种修辞恰当地表达中心思想，达到了较高的水平。学生写作水平的提高，不仅让学生自己受益终生，也让教师的作文批阅由一件“苦差事”变成了欣赏“美文”的过程，为语文教师节省了很多时间和精力，有效地减轻了教师的负担。
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