2017年度个人专业发展总结
英语组 胡军英
2017年度对于我个人而言又是繁忙而充实的一年，不知不觉地时间匆匆而过，但是时间对于每个人很公平。每个周、每一天、每节课的时间总是那么短暂，从教师自身而言，我们参加各种教育教学培训活动，不停地在充电；课堂教学方面，初三教材的每个单元引领学生掌握知识的时间也很紧迫。同时，学生开始接触理化学科，忙于会考科目，总体感觉孩子们很难沉下心来认真地学习、思考适合自己学英语的学习方法。分班时大部分学生初二阶段并没有在我执教的班级，因此要求他们短时间内适应不同教师的教学风格和日常要求需要加以时日，不能急于求成。借此机会，回顾一年来的工作和生活，与大家分享我的收获。
一、课堂教学
首先，由于这册书的单词量太大，所以在备课的时候，科学地划分每次记忆单词的数量。进入新单元之前，引领学生共同朗读新单词，划分特殊、偏僻的音标，特别是一个单词的重点元音、特殊的辅音，以及它们对应的拼写，并总结相关的语音规律。另一方面，帮助学生理解大部分单词的词性，认识v.n.adj.adv.prep.等等代表词性的缩写。联系本单元内容，进一步解释单词的用法，采取联想记忆法，串联《初二下册》书中的内容。尽管这个环节花费了许多时间，但是我个人认为很值得这样做。通过这些方法的锻炼，孩子们碰到“单词拼写题”时排除了部分障碍，而且对于语音规律的掌握是终身受用的东西，培养他们发现规律、巧记单词。
其次，充分利用每个单元开始时的那幅画。它不仅可以帮助自然地导入新单元，而且绝对是培养学生能力的好机会。大多数情况下，我只是说Look at the picture，紧接着口头提出问题，目的是练习学生的听力和注意力，2-3个问题的设计是前后衔接、相辅相成的关系。这样直观的方式马上就会直接的了解本单元的话题、重难点句式、语法结构、语言目标等。
然后，使用课件或报纸呈现听力原文，克服课本上没有出现听力对话的弊病。多数单元，要求学生听磁带，填写与单元内容相关的关键词，后来重点解释课本中没有出现的句子。第一步：呈现带有空格的课件，播放第一遍，一句一停，学生在练习本上标序号、写出所缺单词或短语。第二步：完整地播放第二遍，学生们订正答案，注意单词的大小写，利用上下文的逻辑关系猜测答案。第三步：如果是复杂冗长的对话就播放第三遍，分别找学生对每一个空格核对答案。第四步： 1
做课件的时候，用不同颜色的字体标注对话原文中陌生的知识和课本文字中没有出现的句式或短语，要求学生按照顺序在书上抄写完整的句子，做好笔记。
二、早读、小测、练习题和家庭作业的安排
当天早读的任务在前一天布置给课代表，记在小本子上。一般布置动词填空题、短文填空题或阅读理解，针对高年级的学生逐步提高阅读能力和阅读技巧。剩下时间，学生背诵当天课堂上小测内容相关的单词或句子。
每天要求学生回家听磁带录音，有针对性地播放当天课堂上的听力短文或阅读短文，建议大声朗诵、跟读。晚上作业就是在16开纸上准备好汉语意思，默写、订正，自我检测。第二天回到课堂上复习检测前一天学习的要点，测试后马上交换批改、订正错误。
《配套练习册》中部分题型已经落伍了，其内容跨度太大，个别题型仍然停留在十几年前的状态，所以选做一些试题。尽量要求学生在限定的时间内做完各种试题，找学生讲解答案和解释理由。
三、科学地复习
考试前，我们都集体商量复习计划。给学生打印每个单元的单词、短语和句子测试，强化掌握课本基本知识。特别是听力部分，播放磁带，认真详细地陈述选择答案的原因，渗透解答听力不同题型的技巧。订正阅读理解题的时候，注重帮助学生回到短文中去找直观的答案，以及体会作者的观点，培养提炼语言的能力。同时，重视英语文化的渗透，例如与学生交流中西方的传统节日。不能像报纸参考答案那样忽略“书面表达”，特别是命题小作文，仍然要求学生练习写作，最后集体讲解要点，抄写范文。
坦白地说，初一的英语教学阶段，有时候对孩子们提出过高的要求，加上他们自身的懒惰，经常感觉力不从心，教学效果不能总是尽如人意，距离目标大相径庭。沉下心来，我深刻地感受到“授之以渔”的重要性，过分地追求高分是不科学的，抹杀了孩子们的创造能力。相信在各位同仁的帮助之下，今后我在教育教学领域能够百尺竿头更进一步，更注重欣赏沿途的美景，享受整个教育教学的旅程。
