篇1：我是猫教学设计 我是猫
教学目标：
教学重难点：
多媒体课件
问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？（抽生汇报）
过渡：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了几条“真理”呢！今天，让我们一起去走进《我是猫》，一起来品味这个有趣的故事吧！ （板书课题）
2、齐读课题
二、初读课文，整体感知
出示学习要求：（课件二自学要求？）
3、你觉得哪个场景最好笑，为什么？
过渡：（看着孩子们笑容可掬的样子，老师打心底里感谢那只猫，谢谢它给我的孩子们带来了快乐，孩子们，那让我们赶紧去认识那只可爱的猫吧！）
1、再次出示（年糕的图片课件四），孩子们，如果你此时就是一只饥肠辘辘的小猫，见到这冒着香气的年糕，你会怎么想？
2、那文中的小猫是怎么想的呢？
原来，你们和文中的小猫想法基本一致呢，一群小馋猫，悟出了
色标出）
（抽生汇报，抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
a“ 瘆人”是什么意思呢？此时，猫的心里是什么样的，用一个词概括（担心，害怕，恐惧等抽生汇报）带着这样的感情，抽生课件六，男女生各抽一人）
c“难得的机缘”，在这里指什么呢？这是小猫的心理又是怎样的呢？
当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了，宛如陷进沼泽的人越是着急着。。。。。
3、虽然你处境尴尬，心里着急，但令人欣喜的是，经历了危险，
2、你这个样子实在是（抽生答 可怜）小猫，你的两只脚为什么要直立起来呢？(抽生汇报)你是怎么想的呢？
3、直立起来的两条腿，解除你的燃眉之急了吗？你后来又是怎么做的呢？
4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在，老师引读，孩子们接读。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条??一定是朝厨房奔来）孩子们接读 （展示课件第十一屏）（孩子们从烦躁之急。。。。。
6、你的样子既可怜又可笑，已然不是猫的样子，（师朗读：但 是不是猫，又有何干？生接读：从无论如何到只得在厨房里到处转着圈跑展示课件第十三屏）
（四）、学习第四部分
1、说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？
3、引导看图（展示课件第十四屏）
4、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？
四、总结全文
1、师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？
2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是 作者想要告诉大家的。
五、课外拓展延伸
（展示课件第十七屏可爱的小猫图）
1、向学生介绍介绍夏目淑石的长篇小说《我是猫》
2、向学生推荐《狗的友谊》、《母爱》
篇2：《我是猫》说课、教学设计 《我是猫》说课稿
一、说教材
1、本课在教材中的位置
《我是猫》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社s版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
2、教学目标、任务
针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
教学难点：
二、说设计理念
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，
三、说教学流程
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
学习要求：
１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
３．你还有什么不懂得问题？
第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）
2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（
1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
学习第
二、三部分（3-6自然段）
（1）自学
二、三部分
出示自学提示：
（2）交流汇报
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。 3．学习第四部分
（六）、布置作业：
2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
（七）、板书设计：
看见年糕
我是猫 偷吃年糕 可笑 可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
四、说教学理念
《我是猫》教学设计
教学目标：
教学重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
重点指导：
（1）属于左右结构的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
第二部分：（
3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。
四、布置作业：
第二课时
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
学习要求：
１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
３．你还有什么不懂得问题？
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）
2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（
1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
学习第
二、三部分（3-6自然段）
（1）自学
二、三部分
出示自学提示：
（2）交流汇报
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。 3．学习第四部分
五、总结全文
六、布置作业：
2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计：
看见年糕
我是猫 偷吃年糕 可笑 可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
篇3：《我是猫》教学设计 《我是猫》教学设计
【内容简析】
《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。
课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。 文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。
【设计理念】
倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。
【教学目标】
【重点难点】
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】 三课时
【教学流程】
第一课时
3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。
（1）认读生字卡片，给生字组词。
1.猫吃年糕的经过与猫的感受。
注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。
篇4：我是猫教学设计(1) 东湖小学“三先三重 情趣课堂”语文集体备课记要
图片已关闭显示，点此查看 1 东湖小学“三先三重”语文情趣课堂典型课导航
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图片已关闭显示，点此查看 2 3 图片已关闭显示，点此查看 东湖小学“三先三重”语文情趣课堂典型课导航
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图片已关闭显示，点此查看 6 图片已关闭显示，点此查看 7 篇5：
27、我是猫教学设计 课题（课时）：__
27、我是猫_________ 图片已关闭显示，点此查看
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篇6：《我是猫》教学设计 《我是猫》教学设计
第二课时
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学课时：
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣
1、师：同学们，见过猫吗？它有什么特点？
2、师：那你知道年糕吗？说说看。
3、师：“猫”和“年糕”是两个不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来，写下了长篇小说《我是猫》。这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。
二、初读课文，自学字词，了解内容
（1）认读生字，给生字组词。
按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么”，理清文章的思路。
问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？
“真理”一（课件显示第一条“真理”）
随着学生的汇报，教师相机引导：
能吃边吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡
1、师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。
2、出示学习提示：
3、汇报交流
抓住以下句子体会：
心里在催促自己：“还不快吃！”
我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！
??
“真理”三（课件显示第三条“真理”）
2、师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？
4、师：读到这儿，你对猫有什么看法？
5、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。
问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？你急什么？你想怎样？
6、师：是啊，所以你使尽了浑身解数。
问：猫儿们，你现在是什么感受？你现在最需要什么？
学习第四部分
2、请你接着往下读，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？
4、引导看图（课件展示众人嘲笑图）
5、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？
1、师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？
2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。 可爱的小猫图）
七、抄写生字、新词
提醒学生注意：
篇7：《我是猫》教学设计 《我是猫》第二课时教学设计
石嘴山市第十三小学 宋平
教学内容：语文s版五年级上册第27课《我是猫》
教学目标：
教学重难点：
课前准备：课件、黑板
教学过程：
一、复习旧知，导入课文
说一说，猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？
（相机板书：见年糕 吃年糕 拔年糕）
过渡：猫发现了三条真理，那么作者想表达什么呢？
二、出示目标，明确任务
三、指导自学，独立思考
学习“真理一”
1.个人自学 2.汇报交流，体会情感
教师相机引导：
（相机出示第二段动作描写的句子）
我搭上前爪，将粘在表面的菜叶挠下来。
原因：可爱、贪馋、可笑
3.师：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么难得的机缘啊！这就会使得（所有的动物敢于敢出他们并非情愿的事来） （相机板书：难得机缘）
四、小组合作，探究交流
学习“真理
二、三”
2.交流汇报
（1）第二条真理
a.重点句子(相机出示第三段中的句子) 这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一个人也没来。
师：这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理，有什么好处？（趣味性、幽默） b.重点句子（相机出示第四段中的句子）
当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时，却怎么也拔不动。本想再咬一下，可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。
（2）第三条真理
a．重点句子（课件出示）
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。
b.通过引导学生抓住动作的词有感情朗读，体会猫当时困境下的焦急心理。 [设计意图：1.这一环节的设计主要体现教师的主导作用，“见年糕”由教师引导学生学习后，及时总结学习方法，“吃年糕”和“拔年糕”这两部分由学生合作学习，体现了有“扶”到“放”的学习过程，实现了学习能力的迁移，培养了学生的自主学习能力。 3.分角色朗读
师：同学们，猫正在与年糕大战时，这时有人走入到屋里了，看到了猫此时的样子，是怎么说的呢？
（2）假如你就是这只猫，面对人们的反应，你的心情怎样?
五、总结全文，升华情感
全班齐读最后一个自然段
六、拓展延伸 演完这场丑剧后的猫，后来又发生了什么？
七、板书设计
27.我是猫见年糕吃年糕
拔年糕
表达方法： 动作描写 心理活动 （难得机缘） （还不快吃） （决不罢休）
篇8：五年级语文《我是猫》教学设计 小学语文《我是猫》教案
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
看到题目，你有什么疑问?
重点指导：
(1)属于左右结构的生自有哪些? (2)哪些字的字形容相混淆?
1.自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情?
第二部分：(
3、4自然段)写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了
四、布置作业：
第二课时
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情?
学习要求： 1.默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?
3.你还有什么不懂得问题?
(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃!假如有人来才好呢!)
