巧用课前五分钟，提高体校学生语文素养
张掖市体育运动学校
刘翠红
[摘
要]体校学生文化课基础差，缺乏学习积极性，平时训练强度大，体能消耗严重，身体常常处于一种疲劳状态。本文探讨教师上课发挥语文课“披文入情”的优势，巧用课前五分钟，由课外知识引导学生进入良好的学习状态，取得了事半功倍的效果。
[关键词]体校文化课；语文教学；课前
无论何种性质的学校，其教育目标虽有所不同，但教育目的是相同的：即把每一个学生培养成全面发展的有益于社会的人。体校学生文化课基础差，缺乏学习积极性，平时训练强度大，体能消耗多，身体常常处于一种疲劳状态。如果教师上课不注意学生的听课反映，只顾完成教学计划，势必使学生在课堂上昏昏欲睡，对文化课学习彻底失去兴趣。在日常教学中，笔者充分发挥语文课“披文入情”的优势，巧用课前五分钟，由课外知识引导学生进入良好的学习状态，取得了事半功倍的效果。
一、巧用课前五分钟，激发学生学习兴趣。 教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习的兴趣油然而生时，就会伴随强烈的求知欲望。那么，该如何巧用课前五分钟，激发学生语文学习的兴趣呢？
1、引名言激趣
名言富含哲理性并有很强的启迪意义，它们包含着丰富的社会知识，是人类思想的火花，语言艺术的精华，人类世代经验的总结，闪耀着人类聪明睿智的理性光芒。它可以使学生增加理性的思索，激发学生进取的精神。名言中表达的人生真谛、深刻哲理、积极情感，能直接指导学生的思想、学习、工作和生活，对形成学生良好的品格和正确的人生观具有较大的影响力，对学生的学习也可起到很大的激励作用。
语文课上，我一贯的做法是，进入课堂，首先在黑板上板书我事先选择好的名言，引起大家的注意，学生很自觉地抄在积累本上后，我再稍作提示和点拨，引入新课。从学生们的眼神中我读到了心灵育化产生的积极成果。
有些名言还可以直接用来引入新课的学习。例如，在给初三学生讲台湾诗人郑愁予的《雨说》这首诗时，我板书了雪莱的名言：“冬天来了，春天还会远吗？”接着提问：这是那位大诗人的名言？它的表面含义是什么？比喻义又是什么？为什么春天是那么令人神往？大家观察过春雨、体验过雨中的乐趣吗？用这一连串的设问，不觉引学生很快进入新课的学习，并将课文学得兴趣盎然。再如，给中一学生上《边城》这一课时，课文好读，但对这一小说的主题思想的理解学生有一定难度。因此我便引用了沈从文先生关于爱和美的一句名言：“美字笔画并不多，可是似乎并不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。”怎样理解这句名言的深刻含义呢？这句名言与课文的主题思想有什么关系呢？抛出这两个问题后，引学生进入小说的故事情节和人物形象的简要分析，最后水到渠成地引出与名言相联系的文章的主题思想：小说通过爱与亲情的具体形象地阐释，热情讴歌了人性美和人情美。
2、朗读名著激趣
世界文学名著以其优美的文字、丰富的艺术表现及所展现的广阔的社会现实和深刻的思想内涵，深为每一个学生所喜爱。体校学生训练任务紧，课外读物少，很少有机会接触文学名著，我根据学生的年龄特征及所学篇目的课外阅读需要，选择了可读性很强的文学名著，如《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《平凡的世界》等，利用课前五分钟朗读，深受学生的欢迎。
3、学生自找名言板书，自选文章朗读激趣。
老师是引路人，学生是学习的主体，“授之以鱼，不若授之以渔”。我鼓励学生自己收集名言，并让他们自己板书，自己讲解，学生对此很感兴趣。同时，我让他们搜集自己感兴趣的，内容健康向上的文章，在课前五分钟让他们自己朗读，大多数学生能够积极参与。
二、巧用课前五分钟，拓展学生阅读视野
课堂学习是学生获得知识并使其能力得到培养的主要途径。但仅靠教材的内容毕竟有限。课前五分钟内有效地利用课外语文学习资源，既激发了学习兴趣，又拓展了视野，而且提高了语文学习能力。
我充分利用《语文报》学生版中的优秀习作，选出适合学生口味且很具感染力的习作，发挥同学们及教师的朗读魅力 ，读给全班学生听。所选佳作的内容，如，“青春风铃”栏目最能触动学生年轻而敏感的心灵；“美文”栏目既能拓展学生思维，又能提高学生对现代文的欣赏能力；“材料作文的写作指导及例文”又能教给学生写作的构思和选材方法；有关“读书论坛和学习方法的指导”栏目，能教给学生选择课外读物和有收获地读书的读书方法。
每节课只选一篇文章读，有老师推选的，也有学生自选的。不同文体用不同读法，都力求达到字字入耳、句句入心的效果。读到精彩处，我常适时地引导学生加以点评，或自个点评、提问，以引起学生兴趣，集中注意力。有些文章涉及到的历史人物和典故，我用讲故事的形式穿插其中，也让学生听得津津有味。
虽然每节课只读一篇，但随着数量的增多，定会滴水穿石、细雨润心，激起学生心灵的千层浪花。
三、巧用课前五分钟，提高学生语文学习能力。
课前五分钟对《语文报》、文学名著等课外读物的合理利用，不但很好地调动了学生的学习积极性，同时也能提高学生的听说读写能力，可产生综合效应。
教师有感情的美读，锻炼了学生听的能力；让学生朗读，又锻炼了学生朗读的能力；老师的具有启发性的提问，学生仔细的思考及讨论则锻炼了他们的思维能力；回答问题时的表述过程又锻炼了他们的说的能力；给名言仿写下句，抄写名联出句，让学生补出对句，或提供情境、素材，让学生直接撰写对联，写听后感，或写即兴作文，又锻炼了他们写的能力。在此值得一举的是向来被认为语文素质甚至整体素质较低的体校学生，竟也能对出或写出如下对联，使我和他们自身精神为之大振，信心因而倍增：
散文青春诗歌友谊，小说岁月戏剧人生。 花月青春可朗诵，风雨人生须默写。 山水无弦传神曲，诗书有韵谢冰心。 才人射电望远，骏马登场闪亮。 旭日东升早，鹏鸟南飞疾。 无风亦展翅，有志要图南。 大林经雨茂，碧草得月香。 祥云抱月，燕子飞天。 同时，不同的文章引发学生各自独有的情感和体验，又使他们的想像能力得到了锻炼；名言的抄录、名段的听写，既养成了积累的习惯，又培养了学生的学习习惯和自学能力。
四、巧用课前五分钟， 陶冶学生高尚的思想情操。
语文教学与学生的思想情操的陶冶是密不可分的。警句名言的恰当引用，不仅能引发学生的学习兴趣，更能陶冶他们的性情品格，这是一项长期性的潜移默化的品行修炼。
世界文学名著的朗读，对学生了解不同时代、不同民族的文化心理与审美情趣，对他们在潜移默化中完善健全的人格，培养深厚的人文精神都有着巨大的作用。
《语文报》上的佳作美文朗读赏析，犹如一盘盘精美的美味佳肴，在老师的生动介绍和精要品评下食用 ，在无任何学习负担的情境中听读，学生是在一种轻松愉悦的状态下接受信息 ，主动积极地去思考品味，从文中不自觉地会受到语言美、结构美、思想美和人格美的熏陶。
新课程提倡以人为本的教育理念，要求全面发展学生的语文素养。巧用课前五分钟，将课内外知识有机结合起来，既利于新课的顺利进行，保障了四十五分钟的教学效果，又加大了课堂容量，丰富了学习内容和形式，融心理开发和思想熏陶及知识的学习于一体，从而较有效地提高了学生的语文素养，发挥语文教学的育人功能。
