《招牌》教学反思
《招牌》这篇课文讲的是帕怕·敦特经营了一间花店，他的花店的招牌从有到没有，在没有招牌时，生意也是非常兴隆，我提出的话题就是＂为什么帕怕·敦特的店在没有招牌的情况下是如此的成功，远近闻名，几乎所有的人都到他那去买花？＂我之所以提出这个话题，是因为这篇文章的教学重点是让学生明白真正好的招牌不是有形的，而是无形地树立在人们心中，如果学生能根据这个话题，深入文本，全面的理解课文，那教学重点就能迎刃而解。提出这个话题的目的不仅仅是组织教学、聚焦注意，更多的是通过话题的提出，点燃学生的阅读“兴奋灶”，从而使学生兴致盎然地投入与文本的自由、深入的对话，并将对话逐渐引向深入之后师生就阅读探究的成果展开对话,切磋交流,最后形成新认识、新见解。
这篇课文的话题是这样构建的，先由学生与文本对话，并提出问题，接着教师引导学生对质疑的问题进行梳理、归纳，确定话题，然后让生本再次对话，围绕话题，师生对话，最后就是解决问题，课内拓展。而我这次课话题的提出是在先学这个环节解决的，我把预习放在课堂上来完成，这就是先学。《招牌》这篇课文，我是这样安排先学的。
1、谈话导入；
2、初读课文，整体感知；
3、质疑、解疑、提炼话题。而第三步是最关键的，学生在初读课文时，会对课文产生不少的疑问，这时就必须创设一个宽松、和谐的氛围让学生敢于提问，并不是每个学生的问题都是高质量的，因此，对于一些简单的问题，基本上可以让学生互相解决，而有些学生提出能引起大家争议的问题时，就不要急着去解决，而是把它写在黑板上，这样积累了几个问题，这时老师就要带领学生一起梳理、归类并提炼话题，把有共性的问题结合在一起，把学生特有兴趣的问题也集合在一起，根据文章的内容，提炼出这篇文章的话题，也就是上面所提到的话题，“为什么帕怕·敦特的店在没有招牌的情况下是如此的成功，远近闻名，几乎所有的人都到他那去买花？这个话题既是学生不容易懂的，也是他们最感兴趣的。这样提炼话题不但有利于师生互相启发、取长补短，而且有利于培养学生的求异思维，发展创新能力，及时捕捉和保护学生瞬时闪现的创新的火花。在上第一课时的时候，我就让学生根据话题研读课文，然后交流研究成果，由于目标很明确，学生学起来非常轻松，并也能深入文本去理解内容，学生交流时除了能谈到帕帕生意好是由于他的货物质量好，善于经营之外，还能谈到他的招牌是从有到逐渐没有这个过程的，说明帕帕他很谦虚，并也从中感悟到招牌不能罗嗦，要简单明了，要突出这家店的特色，学生能谈到这一点是我意想不到的，在学生全面理解课文的基础上进行拓展延伸,就能既顺利又高质量。因此,我觉得这篇课文的话题还是比较确切的。
总之，阅读教学是渐进的对话过程。话题，就是阅读教学的支点和引擎。有了牢固的支点和灵活的引擎，对话就能逐渐走向深入，教学事半而功倍。反之，对话永远趋于低水平状态，教学事倍而功半。
