新世纪，教师进修学校的工作职能
望花区教师进修学校
张
新
民 2002年3月
新世纪，教师进修学校的工作职能
抚顺市望花区教师进修学校
张新民
为了有效落实素质教育，确保教育改革的深入发展，我区教师进修学校针对全区教育发展现状，以提高教师整体素质能力为目的，提出了新形势区级教师进修学校的工作职能。
一、要有把握全局，明确主攻方向的主导职能。
在新世纪、新的形势下，如何大面积提高基础教育的质量，已成为当今基础教育改革的主旋律。而提高基础教育的根本，在于提高中小学教师的整体素质。在区域各级各类行政、研训等领导指导部门中，最能直接了解基层，最熟知教师业务素质技能基本情况的应当数区级教师进修学校，因为区级教师进修学校的各个部门的教科研员，教研员，更能直接地接触基层学校的教师，便于面对面的指导，所以他们了解的基层情况是最真实的，最有说服力的，所以把握全局，统一认识，明确全区教育深入发展的方向，是极其重要的。在“九五”期间我们注意分析区域教育发展现状。适应时代要求，牢固树立素质教育观念，各个研训部门作到了三统一：统一工作思想，更新工作观念，用科学的素质教育观指导、要求、衡量我们的各项工作；统一日工作目标，把深化教育改革，推进素质教育作为今后一个历史时期的一项最重要的工作目标和紧迫任务来做，其核心就是实施有关素质教育，培养教师素质教育能力的研究；统一工作思路，我们的教育教研工作要聚集于学会认知和可持续发展的能力研究，聚集于创新精神、实践能力的培养。从“九五”的实践研究的成果来看，我们基本上认
1 识到了上述 “三个统一”， 所以我们的工作初见成效。
2、要走教育教学、科研一体化的道路，创出自己的特色的现代化科研意识。
如果仅把教师进修学校的职能看成是上级行政部门的参谋，基层学校教师教研的“向导”的话， 那么，在新形势下，师校的工作职能过于偏一匮乏，应具有走教育教学科研一体化之路的科研意识，有坚持能力本位训练观，创出师校自己的特色。“九五”期间，我们既当好了各级行政部门的“参谋”，又当好了基层教师开展教科研活动的“向导”，同时还形成了“行政挂帅，科研开路、教研保驾”的教育发展模式，同时我们又对师校各职能部门的工作职能进行了强化调整，坚持教研、科研有机结合，同轨并进。在筹划、组织、指导、实施实验因子，开展教学研究等方面，体现了系统性、整体性和主体性。注意解决了两个素质教育中关键性的问题：一是坚持以人的发展为核心，关注人的发展，打破学科中心论，二是注重有关做人、认知、生存与可持续发展的基本素质和能力的培养。适应新形势要求，实现基础教育内容的拓展。
在“九五”末期，主课题及各级各类的辅助课题纷纷进入结题状态，但我们认为：立项课题的验收并不完全等于这个问题研究的结束，原各立项课题中注入创新教育内涵和实质性研究因子，还有待于更深层次的系统性的研究探讨，比如关于作人、学习、思考、创新的研究；关于创新的意识、精神、能力、创新品质的研究；关于创造思维，自主持续学习能力的研究及知识结构、思维方式、活动能力、心理品质这些有关创新教育奠基性因素培养的研究活动，均有助于广大中小学教师素质的培养提高。所以，我们又将上述诸多研究专题申报有关部
2 门审批，作为“十五”期间进一步深入研究的课题项目，同时还将包括师校“中小学教师业务素质能力要求培养”这一区域性研究课题项目申报审批为省级课题，进行更深层次的研究探讨。在新的“十五”期间，我们还明确并力争在干部、教师的培训上加大研究力度，如素质能力培训内容的构建，创建“模块要素”的内容结构；专题培训课题的构建；课程学习＋解决问题的基本模式；质量内涵的评估制度的探讨，坚持学、练、考一条龙的全程管理，创编含于培训方案，显于培训专题，易于实施操作的评估系统。纵观实践历程，我们走出了自己的特色。
1、要有通力协作，确保改革目标得以实现的内功、合力。 俗话说“众人拾柴火焰高”，“九五”实验目标得以初步实现，还得力于师校各职能部门的通力协作。我们认为这是“内功”是“合力”。 具体说各个职能部门的职责是有区别的，但都在区域性改革研究的总目标统领之下，研训部门要在明确培训目标、课程设置，培训模式的基础上，力争使培训目标层次化，使每个参与培训的教师，针对自己薄弱环节，进行有重点、有针对性的培训，增强培训的实效性；力争使课程设置板块化，坚持做到：选修与必修相结合；自主学与相互交流学相结合，理论学与实践操作相结合；力争使培训模式多样化，培训的目标课程只有付诸于培训时间才能收到实际效果，因而，培训的模式，要多样化，结构要稳定，操作程序要清晰。 如专题培训模式、观摩研讨模式、课题研究模式、论题答辩模式等；力争使考核评价规范化，根据培训目标和课程设置内容。要有终结性评价，过程性评价，绩效性评价等。
科研部门职能的核心在于理论上的指导与实践上的理论升华，在
3 立项申报，过程管理，终起验收各环节中发挥职能作用。在申报选题立项中，准确选题，因为选题恰当与否关系到课题研究价值的大小；论证要实，其目的在于分析评价课题研究的价值，预测研究的成果及其社会效益；要细致设计课题，设计课题是课题研究的重要组成部分，是引导课题研究进行的计划式策略，要完整、严密、周到；要安排实验的整体框架，基本结构及主要流程，要清晰地把握研究的全部过程和预期的成果，要全方位把“选题、论证、设计”等前期试验成果，用语言文字表述出来，使课题的总体思路物化，为今后研究实施、操作开除畅通之路。
总之，包括电教、师训、各部门在内的师校各职能部门只有通力协作，形成“内功”“合力”才能确保师校总职能得以发挥，工作目标得以实现，这也是我们在“九五”期间探索出来的成功经验之一。
综上所述，我们认为：在今后一个历史时期内，区级教师进修学校的工作职能，要注重体现在转变观念面向未来上，体现在以提高实施素质教育能力为目的抓好教师队伍 (包括干部)的建设上，体现在以课堂教学为主阵地、为切入点的教育教学改革研究上，体现在科研先导，科研先行，创办特色学校上，把区级教师进修学校建设成全区中小学教师和领导干部继续教育和培训的重要基地；建设成为信息资料、教研、科研以及电化教育等方面的中心。体现在把提高教师素质作为有效的实施素质教育的途径上。
望花区教师进修学校
张
新
民
2002年3月5日
