以歌谣贯穿课堂
让歌谣促进教学
——以“三创”促教小课题论文
任
燕
霖
英国海军上将佩恩的一句格言说过： 没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 是的，我们作为一名小学的英语教师，我们最高兴的事就是能天天看到那些活泼可爱的孩子们，我们最难过的是那些活泼可爱的孩子们不愿意天天看到我们；我们最荣幸的是能站在讲台上不断地向学生们传授知识，我们最惭愧的自己不懈努力的付出却没得到相应的回报；我们最开心的是每次考试及格率都是百分之百，我们最苦闷的是每次考试还依然有许多待及格生。这样的矛盾心理让我们小学英语教师在教育教学上无从下手，也有一些迷茫。那么，如何用各种教学方式来丰富我们的课堂，让学生能愿学、爱学、乐学呢？ 我想“以歌谣贯穿课堂
让歌谣促进教学”势在必行。
一、英语歌谣教学的意义和作用。
（一）马克思说：“音乐是人类的第二语言”。英语歌谣也是一种音乐，歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱，所以它正是小学阶段的孩子练习说话、学习运用语言的好素材、好方法。
1、小学阶段是学习语言的关键期，此时的孩子掌握的英语语句简单、语法结构单纯、语汇相对贫乏。因此，语言浅显的英语歌谣能把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了小学阶段学生语言发展的水平，能被孩子们理解和接受。
2、英语歌谣就是英语教学中的调料和小学生学习英语的拐杖。 （1）英语歌谣由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发学生们的学习兴趣，保持他们的学习动力，是非常适合孩子们学习的一种形式，也是一种多味的调料。
（2）学习英语歌谣是小学语言学习入门阶段必要而有效的一种学习方式。学习歌谣既能帮助学生巩固所学的句型、单词, 又能丰富他们的知识, 也能由此激发学生学习兴趣和创造性思维,并拓展了学生的思维，同时是孩子们最有效的学习英语的工具，也就是我所说的拐杖。
（二）、英语歌谣能唤起学生学习英语的热情。
1、兴趣是最好的老师。英语歌谣节奏明快，语句简洁，孩子们唱起来琅琅上口。歌谣中含有描述景象、塑造人物，以及表现情节，它常是一些幽默的故事，可为小孩带来无限的快乐。这样，小孩就会觉得学英语生动有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。
2、通过学唱英语歌谣，学生逐渐走出自卑和害羞，建立自信。 小学三四年级的同学，有的刚刚接触英语不久，在陌生的语言环境里，往往表现得很害羞，甚至自卑，不敢与同学交流。通过大声地跟着老师和同学学唱歌谣，心中那份害羞和自卑不知不觉地被有节奏感的歌谣带走，变得大胆而自信。通过唱好英语歌曲，课堂气氛热烈了许多，平时不敢举手发言的同学也变得踊跃起来了，课堂气氛热烈，教学目标就很容易地达到了。对于五六年级的学生，因为随着年龄的增长，他们的表现欲明显下降，但是歌谣仍是他们酷爱的学习方式，他们不但要自如的背诵歌谣，还要自己创编歌谣，以此方式来帮助学生自己背诵句子，曾强语感，真正建
立学习英语的自信。
二、英语歌谣教学的运用方法
英语歌谣是教学中的一个重要环节。把歌谣有效的贯穿在课堂中有助于教学，有助于产生良好的教学效果。歌谣用在教学的不同阶段会对教学产生不同的效果。
（一）、课堂起始阶段的运用
1、渲染英语课堂气氛，激发学生学习兴趣
“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”所以课堂初始阶段插入歌谣用以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣尤其重要。试想如果上课铃一响，音乐就徐徐飘起，让吵吵嚷嚷的教室安静下来，学生跟着节奏chant，我想我们教师就不用大声叫喊或者用教鞭来组织课前准备活动，因为学生已经养成了一听到英语歌谣就做好上课的准备的习惯。
2、承上启下，导入新课
课堂起始阶段插入歌谣常常可以为开展新课教学作铺垫。在教学中，许多教师在课堂的开始，采用表演课文或交谈过渡到新课，有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳或授课时已经精神分散。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣可放松学生精神，并可起到承上启下、事半功倍的作用。
（二）、课堂发展阶段的运用
1、操练和巩固新课
课堂发展阶段运用歌谣是最常用的教学方式，歌谣一方面可以帮助操练新知识，另一方面可以拓展学生的知识面。
2、调节课堂教学节奏，消除学生疲劳
经过紧张的新课学习，在此阶段最容易让学生疲劳。这时首要考虑的应该是舒缓教学节奏，消除学生疲劳的方法。如学习数字时插入歌谣“One little finger”，并利用TPR进行手势表演。让学生唱一唱，做一做手势来操练数字，数字就变得容易上口，教学气氛活跃，学生精神上的疲劳也会一扫而空。歌谣在紧－松－紧的教学环节中充当了重要的过渡作用。课堂教学节奏因歌谣的插入而得到调整，由紧张的授课转入轻松的发展活动中。
（三）、课堂结束阶段的运用
课堂进入结束阶段，必须检查学生学习情况，用以反馈教学效果。反馈的方法多种多样，但如何令学生主动参与，调动自主学习的情绪，不易做到。根据小学生爱唱、爱动的心理特点，在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。利用歌谣反馈学生学习情况比读、问、做习题都轻松，为学生所接受。
总而言之，只要在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。英语歌谣令学生受到美的教育，提高学生的审美能力。所以，英语歌谣是英语学习的重要桥梁，课堂教学的重要手段之一，是课堂教学中不可缺少的好助手。
我想，在以后的教学工作中，我要以“创业、创新、创优”为宗旨，把“三创”精神应用到实际工作当中，为争当名校而努力奋斗！
带岭区第一小学党支部
2012年3月12日
