土地的誓言 教学目标
1．积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。
2．以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。
3．了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。 教学重难点
1．重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。
2．难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。 教学课时 1节课 教学方法 方法之一：“读—讲—读—赏—读”。 读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构。“赏”，在初步理解课文的基础上，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：老师引导—课堂合作讨论—评述、质疑 运用这种教学方法，旨在培养学生合作学习的团队精神和探究精神。老师设立问题予以引导，让学生去解决问题，一步步沿着作者的思路，走进文本。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 学情分析
1、这是一篇纪念九一八事变的抒情散文，而学生远离那个历史年代，播放在松花江上，讲述九一八事变，谈论日本侵华战争，以便弥补学生空缺的历史背景，让学生带着这份沉痛走进文本，一便更好的体会作者的感情。
2、学生基础薄弱，词汇量少，因此加强字词的学习与积累。 教学设计
一、导入课文 听《松花江上》，讲九一八事变，谈日本侵华战争，引入课文
二、作者简介，写作背景
端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文，主要作品有《憎恨》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等。 与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。
三、检查预习
1、给加点字标上拼音，结合课文内容解释词语。 chì
háo
lán lán
dàn
gèn
qì
lǒng
zhà měng
huì 炽痛
嗥鸣
斑斓
谰语
怪诞
亘古
默契 田垄
蚱
蜢
污秽 ．．．．．．．．．．．炽痛：热烈而深切。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 怪诞：奇怪；古怪。 亘古：从古代到现在。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 污秽：不干净。不干净的东西。 谰语没有根据的话。
2、用一句话简单概括课文大意。
四、朗读展示，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读顺课文，整体感知内容。
2、思考并回答以下问题：、
（1）文章题目是《土地的誓言》，是不是就是指土地发出的誓言呢？ （2）发出了什么誓言？（书中原话） （3）你们体会到了作者怎样的思想感情？
五、自由探究，朗读理解
1、以小组为单位，共同探究以下问题
（1）第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？
（2）怎样理解第一自然段中“我常常感到它在泛滥着一种热情”
（3）怎样理解第二自然段中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
（4）文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？
2、以小组为单位，选取自己喜欢的段落进行朗读、分析。主要是揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。
3、归纳写作特色
（1）大量运用排比造成连贯的，逐渐增强的气势。 （2）运用拟人化的方式，直接倾诉自己的情感。
（3）选择有特征，有意味的景物组成重叠的画面，展现东北大地的丰饶美丽。 （4）描写，记叙，抒情相结合。 （5）线索清晰。
六、拓展延伸，写作训练
1、朗读艾青的《我爱这土地》，结合《土地的誓言》谈谈朗读感受。 我爱这土地
作者: 艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
2、仿本课的描写及抒情方式，以故土为话题，写一段话表达对故乡的赞美与眷恋之情。
