思维导图在生物教学中的应用
摘要
生物教学与信息技术整合是现代教育教学发展的必然，利用什么样的学习软件为生物教学服务是整合是否有效的核心问题之一。“思维导图”是一种很好的学习方法也是一种很好的自主学习软件，我们将它应用到平时的生物教学中，在学生的掌握知识的过程中能帮助记忆；在理解知识的过程中能促进思维；在应用知识的过程中能打开思路。因此“思维导图”在生物教学与信息的有效整合中起到了非常重要的作用。
关键词
思维导图 生物教学 正文
思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中发现的用图画、代号和连线来表达人的思维过程的一种思维工具。由于它在运动、经济、科技等多个领域的特有效应，使这种思维工具风靡世界。思维导图在西方一些国家已运用于教学，在我国近期也有一些专家和一些有识之士将它运用于教学。特别是在各种思维导图软件的研制和开发后，思维导图作为一种有效的思维工具，表现上图文并重，内容上开启大脑潜能，其特有的效应就更加得到了体现，我国的一些教育工作者已经将它用到了物理、英语、地理等学科的教学上，并取得了一定的收获，在生物学科上的就用还不多见。而事实上，由于生物学科的图形多，概念多，概念之间联系密切等特点，决定了生物学科的教学更加需要“思维导图”这样的科学方法和工具软件。下面就从生物知识的识记、理解和应用三个方面来介绍思维导图在生物教学中的应用。
一、思维导图帮助记忆
生物教学中，许多基本概念既是独立的，又是相互联系的，有个性也有共性，牢牢的记住它们虽说只是掌握知识的初级水平，然而要想记得好记得牢，并能运用自如也不是一件容易的事。用思维导图的方法，借助思维导图软件工具的图形、代号和连线就能比较好地批量掌握生物学基本概念以及各概念间的区别和联系，记好一个，带动一片。如细胞（最小的生命系统）的教学内容，教师用思维导图逐步展示教学内容（如图一），表示细胞这个最小的生命系统包含：边界、分工、合作和控制中心这样四个方面的内容。（如图二）在让学生掌握“分工”中的内容时，将全部细胞器的名称和功能结合课本和直观图，在导图中展示出来。（如图三），当展示的图形全部完成时，整个细胞（最小的生命系统）中的基本概念以及各概念间的相互联系就全部出来了。如此帮助学生在头脑中形成了系统的知识结构；或是让学生用思维导图的方法、思维导图的工具，自己画出自己所掌握知识的的图形，就能让学生对生物学知识的记忆达到事半功倍的效果。
（图一）
（图二）
（图三）
二、思维导图促进理解
俗话说“锣鼓听声，听话听音”，生物学中有些基本概念，不但要知道字面上的意思，更需要学生在学习的过程中深入理解，能看到字背后的意思，针对这样一些基本概念，教师画出这些基本概念以及这些概念的事例的思维导图，边分析边展示，帮助和引导学生正确而深入地理解概念，将基本概念具体化到具体实例。或是让学生借助思维导图，画出概念间的联系，画出自己对这些概念的理解和认识，教师就再通过学生所画的图来了解学生对这些概念的掌握程度，进一步引导学生更好地理解相关知识。如细胞的生物膜系统的相关知识，就可以结合课本上的相关知识和图形，再用以下图形逐步演示，逐步变通。先展示图四，细胞生物膜系统包括哪些结构；然后展示图五，清楚各部分结构各自的功能；最后，分析分泌蛋白产生的全过程的同时展示图六，由①至⑥，从基本概念到具体应用，全面帮助学生理解分泌蛋白的产生、加工、运输、分泌等过程。这样，学生既能掌握直观的膜系统的知识结构，又能较好地掌握各部分间的关系以及膜系统的功能，对知识的理解也就更加深了。
图四
图五
图六
三、思维导图协助应用
在生物教学中，有许多生物问题，不但要求学生掌握基本概念以及基本概念间的联系，还要去联系许多相关概念，全面地去思考问题，解决问题。思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法正好能帮助学生很好地去解决这样的生物学问题，这样就大大减少了解决问题所需耗费的时间，在绩效方面也能产生令人满意的功效。所以在生物教学中运用，将会对学生有效而正确地运用基本概念去解决生物问题产生重大影响，对学生将来一生的发展都是大有益处的。例如下面的生物问题：试填空完成下图所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制，图中的数字分别表示相就应的生理活动。
这个生物问题本身就是由一个思维导图构成的，如果学生能用思维导图的方法来解决这个问题，这个问题就显得生特别容易。它涉及人体在两种不同环境中的体温调节的机制。如图七，这是通过课本知识和图示建构出来的有关思维导图，上半部分是人体在炎热环境中的体温调节，下半部分是人体在寒冷环境中的体温调节。按图示来掌握人体体温调节的过程，一环套一环，环环紧扣。在解决以上生物问题时利用图中的知识和内容进行思考，变通，原先比较难解决的生物问题就会变得比较容易了。
图七
“思维导图是”一种工具，更是一种先进的思维方法，它所具有的图文并重，开启大脑潜能的特点，正好是针对生物学科，解决生物问题所需要的，所以我们认为在生物教学中引入思维导图，并且处理好各方面的因素，我们在提高课堂教学效率，发展学生思维能力，就肯定会有一定收获。
参考资料：
1、关于概念图与思维导图的辨析
赵国庆 陈志坚
http://www.daodoc.com/
3、概念图及其应用 吴晓郁 上海教育科学天空研究院
http://www.dlgw.net/TeachingStudy/ShowArticle.asp?ArticleID=910
4、概念图在课堂教学中的应用实践 齐伟
http://www.dlgw.net/TeachingStudy/ShowArticle.asp?ArticleID=909
5、思维导图在教学应用方面的价值 曲志男
http://www.dlgw.net/TeachingStudy/ShowArticle.asp?ArticleID=905
