初中语文综合性学习的思考与提升策略
摘要：语文知识综合性学习是一种新的学习方式，它有开放性、语文性、自主性、综合性、实践性。这些考题注重考查学生的探究精神，创新意识和综合运用能力，主要特点是联系学生实际，真实性强，地方特点明显，乡土气息浓郁，与语言的实际运用相比，其内容更丰富，覆盖面更广，形式更自由，综合性更强。
关键词：语文综合性学习误区 具体操作策略 评价机制 《新课程标准》提倡要切实转变观念，克服以往教学活动中存在的忽视学生的主体地位，忽视人文精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文的新理念，也就是要全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，从而使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文能力。
其次，要想找准达到《新课程标准》提出的课程目标落脚点，就要真正有效地运用实验教科书的各种新设计，综合性学习的落实就是一块主阵地，它可以大大地提高学生的学习积极性，渗透学科知识，实现《新课程标准》的各种目标要求。因此，教师作为教学活动的引导者和组织者，应不断提高备课的能力，创造性地理解和使用教科书，从本班、本校的实际出发，从学生的具体学情出发，创造性地灵活性地选择和运用教科书各种设计，把读写听说和语文实践活动落实到实
处。积极开发课堂内外，沟通平行学科，创造性开展各种活动，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，促进学生语文素养的整体性提高。
翻看苏教版中学语文教材你会发现：每册教材都精心选了“关于口语交际”“关于语文实践活动”“名著推荐与阅读”这几个版块，进一步研究其中的内容你便会体会到设计者的用心良苦，就专题而言，共集中以下几个专题：“长城”“汉字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“系统思想与统筹法”“我心中的语文”其中除“系统思想与统筹方法”学生稍感陌生之外，其余专题都与学生的生活密切相关，都与我们的语文学习血脉相连。这些综合性学习、口语交际也是中考考题的常客，深受命题者的喜爱。
例如淮安市2009年中考题：
假如你的班级正在举行“我爱家乡”主题实践活动，其中一项内容是为淮安设计一张城市名片。请你仿照示例，从“历史名城、名人故里、旅游胜地、美食之乡”这四个方面中任选一个方面设计一张介．．．．．．绍淮安的“名片”（句式不作要求，60字以内）。（4 分）
示例：
［名片正面］历史名城——西安
［名片背面］兵马俑见证历史变迁，大雁塔目睹王朝兴替，源远流长的文化之河浸润着这座千年古都。
［名片正面］
［名片背面］
② 在设计名片的过程中，假如你遇到了某个问题，想得到老师的帮助，你会怎么向老师请教（30 字以内）? (2分）
再如2010年牡丹江市中考题：
口语交际及综合性学习（第7—11题，共12分）
（一）根据所给情境按要求表达。
7.你和王红一起参加鸡西市团委举办的一次大型演讲比赛，你获得了一等奖，而王红只获得了优秀奖，她很伤心。这时，你会如何安慰她？
8.获奖后，你想立即把这个喜讯告诉妈妈，在电话中你会怎么说？
（二）结合材料，综合探究。（8分）
进入信息时代，很多学生认为，都用电脑打字了，字写得好不好无所谓。面对这一现象，初四某班准备开展以“写好汉字，学好汉语”为主题的班会活动。
9.如果你是主持人，请你为这次活动设计一个开场白。（3分） 10.班会进入“名家欣赏”环节，第一小组出示了三幅书法作品，你最喜欢哪一幅？请说说理由。（2分） ①
②
③
作品
理由
11.学好汉语，要先写好汉字，请结合你的学习情况，制定一个科学的练字计划。（3分
通过研究分析，语文知识综合性学习是一种新的学习方式，它有开放性、语文性、自主性、综合性、实践性。这些考题注重考查学生的探究精神，创新意识和综合运用能力，主要特点是联系学生实际，
真实性强，地方特点明显，乡土气息浓郁，与语言的实际运用相比，其内容更丰富，覆盖面更广，形式更自由，综合性更强。
要想提高语文教育质量，就必须充分激发学生学习语文的兴趣与潜能，深刻地凝神静思，真正探究并体会到语言文字的精髓之所在。而综合性学习则为我们师生提供了这样一个平台。但令人遗憾的是可能很多人在平常教学中忽略了这一点，只为一些简单的考点而教，或者就让学生自己看看，而对里面一些复杂的探究活动，根本不深入开展，所以这根本就达不到设计者的初衷。下面就本人在教学过程中发现的一些提高语文综合性学习的策略与大家进行交流。
关于口语交际的几点做法：
口语交际体现了教材的时代特点，课本把口语交际作为一个连续性的学习内容，着力训练学生的观察、思维、想像、表达等能力。那么怎样来提高学生口语交际能力。
一要营造和谐气氛，增强学生的自信心。老师应该把尊重的目光投身每一位学生，把爱的春风吹进每一位学生的心田。创设宽松、和谐、平等的课堂气氛，是提高口语交际能力的前提。只有在宽松的氛围中，学生的心理才会产生安全感，消除各种紧张因素，从而增强学生口语交际的自信心，每个学生都能畅所欲言。由于学生的家庭环境、社会因素造成孩子口头表达能力的差异。课堂上，老师希望自己的学生站起来说时都能口若悬河，可每个班总会有一部分不善言辞的学生。这时，作为一名教师，在课堂尤其不能忽视这一部分弱势群体。我们可以适当地对他们降低一些要求，先激起他们说的欲望，逐步培
养他们口语交际的能力。
二要创设情境，激发学生想表达的欲望。教师要创造各种符合学生情趣的情境，让他们乐意说，有内容可说。
三要善于利用教材，加强口语训练。口语训练光靠每个单元的一次口语交际训练是远远不够的。我们要充分挖掘教材，加强口语训练。现行教材内容新颖，有助于学生创新能力的培养。在教学中，我们要有意识地培养学生的口语表达能力。 关于实践活动与主题。
首先要重视综合性学习资源的开发和利用，这些资源其实广泛存在于我们的学习生活中，具体可分为课本资源、校本资源、社会资源、时政资源、地方文化资源。比如，我们在学习《咏月诗词三首》时，可依据课本设计“中秋咏月诗词吟诵会”，我们家乡历史文化底蕴深厚，我们家乡的大云山上就有著名的汉墓群，里面发掘出土了金缕玉衣、玉棺以及数以万计的精美兵器等。那我就可以引导学生走近大云山，设计一个“以大云山文化”为主题的故事会。此外，我还结合地方文化资源设计了“虾趣”“战地黄花”“走进铁山寺”等主题探究活动。由于这些活动贴近生活，有一定的探究性、趣味性、和可操作性，学生的兴趣很高。它们的作用显而易见，学生探究的热情大大地提高了。
其次，要采用多种形式开展综合实践活动。比如借助社会实践活动实地考察、体验。通过查阅资料等途径开展活动。在综合性实践活动过程中采取一定的分工合作，可采取班级集体模块、小组活动模块、
自由组合模块、个体独立模块等形式，可由学生自行决定，教师适当指导即可。
最后还要注意综合性学习活动成果的展现形式及评价机制的运用。
综合性学习活动的成果呈现形式其实是整个综合实践活动的尾声部分。学生将会在这一环节充分展示自己、收获自信和成功的喜悦，所以成果的呈现和评价机制也是很重要的一个环节，关于成果的呈现可采用交流会或发布会的形式。出个人转辑，办手抄报的形式，特别是手抄报，我曾经结合语文课学习，多次；布置手抄报内容。比如“送别诗专题欣赏”“春晚与文化”“小说环境描写百花园”“又梦红楼”“我爱文学”“鸟专题”等手抄报，学生兴趣浓厚，积极查阅资料，探究互动。手抄报的质量可以说是非常高。在评价机制上我采用个人自评，小组互评，班级总评的方式，把好的作品放在学校的橱窗和班级墙报上展览，大大提高他们学语文的兴趣。
可以说综合性学习的有效实施可大大提升学生的各项素养能力，如检索筛选能力，比较辨析能力，联系整合能力，掌握方法的能力，社会实践等各方面综合能力。我认为在此过程中可增强学生学语文的兴趣，。因此我们定要以综合性学习为阵地，层层推进，切实提高学生整体语文素养是教学的根本任务和最终目标之一。
