农村支教的反思
陕西省定边县第三中学
李海峰
近年来，各地轰轰烈烈地开展了城市优秀教师下农村支教活动。这项工作的开展的确取得了显著成果：改变了农村学校的办学条件，提高了农村教师的业务水平，磨练了城市教师的意志，培养了一大批农村骨干教师，在一定程度上缩小了城乡教育的差距，促进了城乡教育的均衡发展。然而随着支教工作的深入开展，也暴露出支教工作中的一些不足之处：
首先是城市学校对支教工作的态度问题。一些城市学校对于本校的优秀教师下乡支教持保留态度，主要是担心此举会影响本校的教育教学质量的提高，从而间接影响学校的知名度和声誉，导致生源下降。因此他们常常选派教学能力一般的教师或者“富余”教师下乡“应付”，而不情愿派出本校的骨干教师或学科带头人下乡支教。其次，一些城市教师对于学校许诺的条件不以为然，从内心深处不愿下乡支教；即使下乡其工作效果也不言而喻。再次，个别教师在下乡支教中弄虚作假，“支”而不“教”，仅到被支教学校报个“到”，而后“人去楼空”，年终考核时在想法弄个证明以搪塞有关部门的领导。最后，个别农村学校对下乡支教的教师待遇不公，支教教师未能享有与农村教师同等的待遇！城里教师到农村工作本身条件艰苦，可暖壶、水桶、脸盆等生活用品学校均不配发，都得自己掏钱来买！期末学校量化考核，农村学校对本校正式教师、雇用教师的作业、|教案、出勤、晚自习等均发放奖金，而支教教师“一无所有”甚至连晚自习辅导费都“一笔勾销”。这种待遇极大伤害了支教老师的人格与尊严，严重挫伤了下乡教师的工作积极性！
怎样才能使支教工作健康有效地开展下去，真正把支教工作落到实处呢？笔者认为应该作到以下几点：
一、选派名师支教，实现名师资源共享。师资力量的巨大差距是城乡教育发展不平衡的重要原因。而名师是社会共同的财富，他们有着丰富的教学经验和巨大的感召力。若有计划地分批把城市名师派到农村工作，就能充分发挥名师的“名人效应”，起到以“一”当“十”的作用。名师到来不仅可以给农村学校输入“新鲜血液”，更新教育理念，而且可以在较短时间内提高农村学校的管理水平和教学水平，振奋农村教师的“士气”，为农村学校培养更多的骨干教师，起到事半功倍的效果！
二、教育主管部门要做好相关学校和教师的教育状况及思想状况的调研工作。既要清楚其所“支”，也要明白其所“需”。既然支教，就要选派专业对口的教师；既然支教，就要到缺专业教师、缺编制的学校支教。这就需要支教工作的组织部门在支教前做好大量细致地准备工作。
三、加强城市、乡村优秀教师的“良性互动”，为农村教育事业的蓬勃发展储备后备力量。要定期选派城市名师到农村支教，农村学校也可以选派青年教师到城市学校学习，通过相互交流思想和经验，相互学习，取长补短来达到互惠互利之目的。
四、建立城市教师“支教”目标责任制且适当延长支教时间。教育主管部门要统一安排，明确支教教师工作的目标和要求，要定期考察。支教教师在支教工作期间也应该纳入农村学校的日常管理之中，杜绝支教形式主义，走过场。支教期满，由教育主管部门和被支教学校共同对支
教教师的工作效果进行考核。对完成任务的教师进行表彰奖励，（例如在评优评先、晋职晋级、福利待遇等方面优先考虑等）；对达不到目标要求者予以通报批评，责令其继续留任支教。同时教育主管部门要解决好、落实好支教教师的工资待遇和补助问题，解除支教教师的后顾之忧。
总之，支教工作的最终目的是促进教育公平，实现优质资源共享，实现城乡教育的和谐发展。但是解决教育不公平问题，实现资源共享不是单靠支教就能解决的，支教只是解决方法之一，关键还在于努力改善农村学校的办学条件和师资水平，提高农村教师的福利待遇，使优秀教师乐于在农村工作。否则，农村教师“孔雀东南飞”的现象将不可避免！
